三年级语文期中考试质量分析.docx

襄阳区黄集镇太山小学2015-2016学年度上学期三年级语文期中测试质量分析一、考试成绩统计： 参考人数最高分最低分总分人平及格率%优秀率%60以下60- 69分70- 79分80- 89分90- 99分三率和154982.5115107588.545.5181551619209二、试题分析： 本次试题有基础能力测试、基本能力测试、阅读能力测试、习作四部分。试题以课本为主，但也有一定的灵活性。重点对学生的基本知识、基本能力、基本习惯、基本态度进行全面细致的考查。比如“基础能力测试”部分，让学生读拼音写词语、给带点的词语选择正确读音、比一比再组词、按要求完成句子练习、照样子写词语、积累与运用，回顾课文内容填空。“基本能力测试”中的让学生读拼音写词语、给带点的词语选择正确读音、比一比再组词、按要求完成句子练习、照样子写词语这些都检测了学生词语、句子的应用水平。、回顾课文内容填空，对学生课文知识掌握情况进行了检测。这样的题既检测了学生对课本知识的掌握情况，也考查了学生良好的学习习惯 。在“阅读能力测试”部分，要求学生在原文中找出意思相近的词语，理解、体会句子意思，重点对联系上下文体会词语意思、文本内容方面进行了检测。这就要求教师在平时阅读教学中不能为教语文而教语文，要转变教学观念，树立大语文观的教学思想、整套题既考查了学生的语文素养，从中了解到学生现有的语文学习水平，也是对教师改进教学、深化语文课程改革的引导。总之，试题注意尊重学生的学习、生活实际，注意体现新课程理念，深度、广度皆宜。同时，测试内容的设置注意生活化、情景化、体现开放性、灵活性和人文性，为学生发展个性，发挥创造力提供了空间。三、卷面分析：1、基础能力测试 第一小题看拼音写词语，错误较少。对“奥秘、姿态、弥漫”书写错误较多。第二小题给带点的字选择正确的读音。”吸引（）尽可能（）前爪（）脆弱（）内蒙古（）怪模怪样”由此可见，学生对于音节，尤其是声调掌握不够好。第三小题比一比，再组词，错误较少。第四小题按要求完成句子练习错误较少。第五题，学生没有认真看例句，导致做题与给的例句格式不相符。第六小题，积累与生肖有关的成语，学生的错字较多，比如：狐假虎威的“威”少些一撇。2、阅读能力测试课外阅读选取的是煮书。给出词语的解释要求从原文中找出意思相近的词语填在括号里，扣分严重，平时学生积累的词汇量太少了，很多词语的意思学生只会说不理解，根据课文内容画出煮书的含义，学生整体把握文章内容的能力有待加强。找相关的句子、根据内容回答问题，学生失分较多。4、习作本次要求写课外生活中的一次游戏，要求把游戏过程写清楚，包括游戏过程中学生的动作语言神态都要刻画出来，表达自己的真情实感，很多同学会出现不少的错别字，也达不到相应的字数。四、主要成绩：1、 注重了基础知识的落实.课本上要求掌握的生字、词语会读会写。能辨析一些近义词，并能灵活运用。掌握了几种常用的修辞手法的，能在口语和习作中恰当使用。 2、学生的基本能力得到培养。修订后的语文教科书，把原来的“基础训练”改为“积累 运用”，增加了日积月累，宽带网 ，趣味语文等板块，让学生对传统文化有了更多的积淀。3、学生的个性得到很好的张扬。语文课程标准明确指出：阅读使学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。因此课堂上把学习的主动权还给学生，让他们在读中理解，读中体会，读中感悟，真正让他们走进文本，与编者，与文中主人公进行情感碰撞。所以卷面上的这种题就答得特别好。4、习作能力也有了提高。平时教学中重视了记实作文和想象作文的训练，大多学生能过用恰当的语言把自己的所见所闻表述出来，语言通顺，思路清晰。还有部分同学能灵活运用一些好词佳句充实作文内容。 五、存在的问题：1、缺乏良好的学习态度。从卷面看，有相当一部分同学卷面不整，“补丁”多，涂抹的痕迹多，字迹马虎潦草。2、阅读能力差，没有养成读书习惯。这次的阅读理解对学生修辞手法的运用，表达的情感方面进行考核。学生不能联系文章内容理解，答题情况不理想。六、改进措施: 1、认真学习语文课程标准，深刻领会教材的编排意图和各学段语言文字训练的重点。 2、转变教学方式。语文能力只有在与文实践中才能形成，课标指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者”。所以教师应转变角色，让学生成为真正的主人，他们的阅读能力才会提高。课堂上要留给学生充分的时间去读、思、议、练，特别是一些具有思考价值的问题，或学生的疑惑，或课文的重难点，一定要让学生通过自主学习、合作讨论、探究交流的方式自己去解决，教师决不可越庖代俎。3、树立大语文观的教学思想。语文教学的最终目的是运用，课标明确指出：要沟通课堂内外，充分利用学习、家庭和社会等资源，开展综合性语文学习活动，多开展读