湖小陆军语文微作业设计.doc

为人民服务微作业设计湖滨路小学 陆军一、微作业内容阅读下面的片段，按要求完成作业：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。1、我知道这段话的要点是： 用一个词（最好是四个字的词）表示。议论文、演讲辞，每一段话一般都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。锦囊妙计2、为了证明自己的观点，作者用了 、 、 等方法。3、因为经典名言历经时间的考验，已被人们认可，所以这段话中适当用司马迁的经典名言，更让人们 。我还知道有关生死的名言有： 4、语言有温度，字字总关情。短文中第三句话的两个“死”有不同的解释，前一个“死”可以换成 （至少写出四个），表达的是对为人民利益而死的人的 ；后一个“死”可以换成 （至少写出四个），表达的是对法西斯的 。 5、同学们，你看过电影张思德吗？你知道哪里有张思德纪念馆吗?在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“为人民服务”的精神所感染，写下了自己的感言。同学们去网上看看吧，请你也在纪念馆的留言簿上留下你最深切的感受吧。如果能用上这段话中的证明方法就更好了。二、微作业说明：1、题源分析与编制设想这项微作业源自六下语文12课为人民服务。这篇课文是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。本课的教学重点之一就是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。为了巩固课堂上所学的重点知识，并能灵活运用，特设计以上作业。2、涵盖的知识内容分析本次微作业涵盖了议论文和说明文常见的概括要点的训练、论证和说明的方法（引用、比较、举例等）的学习和运用等二个版块。第一板块（第1小题），以抓关键句、关键词的方式提炼出短文的“独识”要点；第二板块（第2-5题），了解“引用、对比、举例”的方式，并在具体的练习中感悟本文的基本论证方法，实现对重点的击破。3、试题间关联性分析二个板块的教学指向和逻辑关联是高度统一、高度明晰的。 第1题，通过“锦囊妙计”激发学生学习兴趣，教给学生概括要点方法，让学生整体感知短文；第2题，让学生在整体感知的基础上了解并学习短文的论证方法“引用、对比、举例”；第3题，是在第2题“引用”的基础上，将“引用”进行到底，通过引用学生积累的经典名言，拓展对“生死”意义的理解，能起到一箭双雕的作用；第4题，是在第2题“对比”的基础上，深入开掘“死”的褒贬义，强化“死”的情味感，锤炼学生语感；第5题中，“张思德同志是为人民利益而死的”这一论断，对于当时参加追悼会的人们来说是一个不证自明的“现实语境”，而对于当下阅读文本的学生而言，则是一个不证不明的“可能语境”，因此，在第2题“举例”的基础上，让学生对过观看电影、参观网上纪念馆，在一个个具体感人的事例中学会举例证明的方法，读写结合，并将为人民服务的种子传递给学生，在他们幼小的心灵里形成共鸣。4、完成作业需要的辅助学习材料完成此项作业，需要积累名人志士的关于生死意义的名言，需要学生课外观看张思德电影或电视，需要学生参观网上纪念馆，从而将小课堂的学习置身于大背景下，具有针对性、趣味性和开放性。5、难度梯度设计 第1题，对于六年级学生来说，概括议论文的要点可能有点难，为了解决这个难度，通过呈现“锦囊妙计”的方式，授学生以“渔”，降低难度和坡度，学生能较轻松地解决这个问题，第2题是明确概念性的“引用、对比、举例”，较为简单，第3-5题则是运用这些“概念”， 并学会“举一反三”。整个练习，由简入难，层层递进。6、其他说明此项作业第1-4题在学案中作为课后巩固练习书面完成，第5题可在课前网上完成。教学中通过学生的自评、小组评价、全班交流等形式，进行评价展示。1-4题课前完成时间不超过6分钟，第5题写下自己的感言不会超过4分钟（看电影、网上参观纪念馆的时间不算在内，可在课前自行进行）。学生通过小组评价、课堂交流，了解自己的作业情况，进行自我评价、改错。整个作业，批改1-4题可采取自评、组评形式，并及时改错；第5题，可由师生共同浏览，进行网上评价，并将作业情况进行及时反馈，优秀作业小组加分。2