浅谈初一学生良好的语文学习习惯的培养.doc

赠给学生一对飞翔的翅膀浅谈初一学生良好的语文学习习惯的培养培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”这些论述告诉我们一个道理：任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有制结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我的真实的语文能力。良好的学习习惯一旦形成，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒他自觉地去做应该做的事，可以避免我们走很多弯路，可以避免我们学习语文陷入混乱的状态，可以节约时间，将学习安排的井然有序，达到事半功倍的效果，可以让学生在日积月累中自然而然的提升语文综合素养。基于此，面对眼前各式各样的孩子，我们初一的语文老师特别要重视起始点的管理，狠抓良好的语文学习习惯的培养。其实，语文能力无外乎“听、说、读、写”四个方面，而这四大习惯的养成又有多种不同的实施途径，不同的实施方法，可谓气象万千，各具形态，这就需要我们老师各显神通了！去年我教初一时，一开始我就想：我要陪着这些孩子三年，三年时间，一千多个日日夜夜啊，有足够的时间可以改变一个人，有足够的时间可以让我的教学由机械化管理转型为自动化管理，有足够的时间可以把我的学生训练成一个个精兵强将！如果起步走得好，好习惯养成了，那么他们整个初中阶段甚至高中阶段的语文学习都会得心应手的！在这种思想的指导之下，我开学第一天就给他们做了题为你不能失败的主题讲话，从奥运冠军的诞生到孙悟空的火眼金睛的练就，从士兵突击中许三多的不抛弃不放弃的执着到5.12大地震中一个个不屈不挠的生命讲起，让同学们有一种强烈的意识是：想赢就要执着，想赢就要奋斗，想赢就要坚持！学生在我的引导下，对我在语文学习方面一开始就近乎苛刻的要求也没有什么反感，或者说有反感也不好意思说出来，只好一步一步的先跟着我走！这里我单从日记写作和课外阅读两个方面来谈谈我对学生语文习惯培养的一些做法，供老师们参考！先讲讲培养孩子写日记的习惯。第一步：高起点，低要求。我从开始要求他们写日记的第一天起，就规定必须写满300字！内容不限，可写所见所闻所感，自然景物，人物肖像、动作、语言片段素描，生活小事，社会新闻，读书感悟，心灵独语等等，也可以摘抄，不管写什么，但必须字数要满，这就是语文回家作业，谁都不能搞特殊，成绩再差都要写。在习惯形成阶段，绝对不允许例外情形发生，更不允许任何理由、任何藉口中断行为。很多人都认为起点低一点，可以循序渐进的培养孩子的兴趣，其实这种观点实在是低估了我们初一学生的潜力、能力了！其实大家只要在考场中观察一下孩子们写一篇500字的作文需要多少时间你就会明白孩子的能力是超出我们的想象的！因为是硬性任务，所以他们即使不愿意，但也必须要写，一旦他们动笔写了，第二天，他们就会尝到日记带给他们的快乐和期待。第二步：多表扬，不批评。因为第二天，我就会把日记收上来，挑出符合要求的同学在班级里大加赞扬，表扬他们慎重对待老师的要求，表扬他们认真对待自己任务的态度，夸他们责任心强，有些同学看到小学时不如自己的同学到初中后都得到了老师的表扬，他们会不由自主地对自己要求高起来。第三天，我就会发现有更多的同学都符合要求，更多的同学比前天写得好了，我不停的表扬，不停的在他们身边树立典型树立榜样，孩子们的表现欲望就会被激发出来。等大家基本上都符合要求了，我就会在原来的要求上增加一点小要求，比如字迹工整，通常的情况是只要我在教室里表扬一次，那第二天就会有更多的同学朝这方面努力的。这种积极的心理引导很能够激发孩子的上进心，竞争意识。这种方法百发百中，初一的孩子都很纯真，他们那种积极向上的意识还是很浓烈的，哪怕是基础很差的孩子！如果暂时不能从他的日记中发现优点，我至多不表扬他，但绝不批评。如果实在要对他说点什么，我也会课后单独找他，指出问题所在，帮助他解决问题，树立信心，而不是指责！第三步：多形式，善引导在日记形式基本上能符合要求的情况下，转而对内容的要求，这是写日记更高层的要求了。关于日记的批阅，我不可能每天批阅两个班级学生的日记，但我必须要了解学生日记内容，这时我就增加了一种日记形式叫“滚筒日记”，我把班级分成5个家庭组，每组七八个学生，每天轮流写日记，轮到的当天日记写在家庭日记上。自己日记本就不写，没轮到的就写在自己的日记本上。第二天每班由专人在早上第一节课前收到我办公桌上，我批阅好，放学后发下来接着写，这样我每天只要批10本日记。这种批阅，我已经坚持了3年，刚开始尝试时，我知道这样做对学生肯定有好处，可是又感觉这种额外的事情是我心中沉甸甸的负担，因为每次面对孩子的内心独白时，我觉得想说的话很多，所以常常我的批语会比孩子们的日记长得多，这样，孩子们会很激动，常常会迫不及待的跑到我办公桌子前来看我批好了没有！可我却会累得抬不起头来。现在我会有意识地把批语控制在200字以内，多以激励、谈心、疏导、解惑、引领为主，从来不会把批评的话写在日记上，因为这种小组式的日记，学生们会相互传阅，相互比较，很多家长都会参与阅读，并且会给我反馈意见，我给孩子留足了面子！因为学生期待着看我给他的评语，所以每次轮到他时，他都会十分珍惜着去写。他们期待着自己能在老师心中留下美好的印象！为了引导他们拓展视野，提高认识，我会常常给他们的日记写作规定主题。比如当神七飞天时，我让他们写写伟大的祖国；当我发现同学中有人不会和人相处时，我就规定本周家庭日记的主题是“说说我你他”，引导他们要多去发现别人的闪光点；为了让学生欣赏老师相信老师时，我就让本周的主题变成“夸夸我们的好老师”；当班级的某一门功课的学习出现问题时，我会让学生在日记中分析原因，找出对策；当5.12地震纪念日到来时，我会让同学们写写自己的感受。同一主题不同的同学来写，彼此的思想发生碰撞，常常会撞出意想不到的火花。还有关于班级的管理，也让学生在日记中各抒己见，这样也为我的班级管理带来灵感，比如我们班级现在有一本精英日记，就是在同学的建议下得以成功写作的，就是9个社会责任感较强的孩子自愿组成的一个写作团体，家事国事天下事，事事都可以写，这本日记常常让我惊叹孩子们的能力！每次看他们的日记，我都会和自己说：这些孩子千万小瞧不得！我得努力提升自己。我希望能看到孩子们纯真又多彩的内心世界，孩子们期待看到我热情洋溢的真诚评语，当日记成为彼此内心的期待时，同学们还会不快乐的写吗？写得多了，就不会感到无话可说了！大家都说学生的生活单调，两点一线，其实这两点一线间每天都有不同的音符在跳动着，有了写作习惯的孩子，他们随便掀起一角，都会不知不觉超越300字的，根本用不着挖空心思，绞尽脑汁的。就拿这次流感来说，不同的人在不同的时间感冒，不同的症状，不同的家长不同的处理方式，不同的状况学校在不同的时间所采取的不同的应对措施，孩子们写来写去，每天都有新意。写完了现状还会挖掘出自己以前对身体健康的不重视，以后要注意饮食、锻炼，现在又如何预防等等，内容太多了，怎么会没有东西写呢。孩子们越写思维越开放，越写认识越深，他们只要想写，就会有无穷无尽的内容，而且越写越细致，越写越有灵性。第四步：不放松，贵坚持日记的作用，真的很好，因为要写，所以他们就要留心生活，因为没有东西写，所以他们就要寻找内容写；因为可以写，所以他们就会把心中有些说不清理不明的东西断断续续地在文中展现；因为写得好了，他们自然会提升自己的写作境界，在日记中注意道德上的反省，行为上的审视，方法上的反思，习惯上的改进；更因为日记的长期积累，孩子们每每翻起日记时，都会有一种沉甸甸的收获感、成就感，这种美好的感觉又会强化他这种行为。当这种行为成为一种习惯，为了让他们的写作境界更高，我会提出更高的要求：今年，我教初二，我开学第一天就规定，本学期日记要求是1、要有题目；2要有开头、结尾，中间要有细节描写；3、每篇日记要有一句自己得意的句子，并且把它用红笔画出；4、字迹工整；5、还是不得少于300字。四个星期看下来，只有两个人达不到这个要求。大家可能想我教的是重点班，其实不是的，我们学校都是平行班。大家也不要认为经过初一一年的坚持，到了初二就形成习惯了，就不需要费心了！可事实是一个坏习惯常常是在不知不觉中就会形成，而要改掉却非常不容易，一个好习惯的养成要花费我们好多精力，形成过程需要顽强的意志去坚持，而形成后如果稍微放松警惕，是很容易就丢掉的！所谓“师松一尺，生退一仗”，所以教师一定要检查，不拘一格，可定时抽查，可突击检查，最好全班都检查，因为学生也是各怀绝技有空就钻的，这是人性的弱点，我们只能想办法应对，我是规定每周五把学生自己的日记本收上来翻一遍，这份日记，我只看篇数，不看内容，所以翻起来很快的！其间如果有人少写，一定要让他们及时补上，没有让我信得过的理由，我是坚决不轻易放过的！他们感到别无选择了也会去做的。下面谈谈我对学生阅读与思考习惯的培养所有语文老师都知道阅读对一个人积累知识，提升能力，愉悦身心，净化灵魂的重要性，都知道学生一定要多读书，可是我们遇到的孩子很多都不愿读书，他们没有尝到阅读的乐趣，所以不想读；他们被其他的媒体夺去了几乎所有的阅读时间，所以也没空读；有的即使知道该读点书了，可是不会读，拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化。迷迷糊糊读了，也没有收获。面对这种局面，我们又不能把他们扔到小时候重新去培养起来，所以只能在现在的基础上努力，尽力去做，加强主导作用的发挥，悉心进行阅读指导，以激发学生的主体意识。我的做法是第一步：定时陪读，点燃阅读火种从初一开始，我就坚持每周从语文课中压缩出两节课来，单周读书，双周写作文。每到读书课那天，师生都很愉快，因为我们都可以静静地一口气看两节课。开始时我只规定不看言情、黄色、魔幻的小说，其他的都可以，所以他们五花八门，各种书都有，有杂志、报纸、漫画，小学时的作文书，也有当代校园小说，外国名著，历史大纲等，单看这些书，你就会看出孩子们的阅读兴趣倾向了。阅读速度要求每分钟达到500个字，这是大纲中的要求。刚开始时，我以10分钟为单位，让学生计算自己的阅读速度，发现学生的差异很大，有的达到700字左右，有的只有300字左右，这当然与文字难易程度有关，但基本上也能反映出一定的问题。我无法让孩子的阅读速度都能达到课标要求，但孩子们都能意识到阅读速度的重要性，并有意识的去提升，就这样我也知足了。在学生喜欢上这种读书课后，又对书的范围作了进一步规定，推荐一些书目，课堂上尽量看一些磨脑子的书，而且这本书一旦看了，两个星期内就要看完，并在班级花名册上登记。贴在墙上的花名册，每个名字后面的一部部作品贴在那里，你说凡是有上进心的孩子怎么能不比较，不加油读呢？再有展示他们读过的书上留下的痕迹；每周日记中必写一篇读后感；同读一本书，进行读后感写作比赛，辩论会；每堂课前的三分钟演讲，都要讲自己读过的书的内容等种种形式都催着孩子们去读，去认真读，去用心想，去精心组织语言，然后通过各种形式让他们有了展示的空间，有了阅读的成就感，自然他们对文字的感情就变深了！喜欢了，就是习惯形成了！第二步：熏陶感染，深植阅读之根为了培养学生每天阅读的习惯、意识，我每天都会给学生发一篇美文，一个星期七篇，一个星期一个单位。一到星期三是美文赏析，读过后从内容、情感、语言等角度写一点感受，星期四做中考课外阅读题目，星期五到星期天一般是一个专题。具体操作是这样的。星期一到到星期三的美文涉及的范围比较广：环保、励志、写景、写人、记事、科技天文、地理、政治、历史、文化等，美文早上发给大家，第二天第一节课前上交，我马上进行分类。我一般分三类，一类是字迹工整，字数较多的；二类是字数较多的，但字迹不大好的；三类是字数不大多的，然后重点批阅第二类和第一类的，选出三篇写得好的在课堂上点评，以鼓励赞赏为主。第二类我也要点名表扬，第一类是重点表扬。记得我刚刚开始这样搞的时候，几乎三分之二的同学不知从何下手，不知写什么，甚至空白交上来。但在我表扬了第一类与第二类同学，并把三篇不同写作角度的作品在课堂上用七八分钟时间进行点评、赞赏后，第二天，赏析情况就大不同了，没有人交空白卷了，也没有人随便写上一两句交差了。由于学生点评的环节存在，也培养了学生倾听的能力，以及即时总结归纳观点并且诉诸口头的能力。同学相互间观点的碰撞及启发，也有利于学生之间的沟通及培养学生共享意识。几乎每天我都会选择不同特点的文章在课堂上点评，在肯定中学生个个都在进步，个个都在提升，这种阅读课，我依然一直以表扬为主，因为我知道在孩子们面前，我们只要给他一个目标，给他一个榜样，他们就会试着去努力的，只要他们在努力，在前进，有激情，有动力，三年时间呢，积少成多，集沙成堆，我们会看到不一般的他们的。这种美文对他们情感、态度、价值观的影响也是难以估量的。记得一次我印发张抗抗的一篇美文叫我喜欢，整篇文章很长，但字里行间充满了对生活的热爱，对美的关注，对生命的珍惜，对理想的追求，学生第二天的日记中，马上有模仿之作，题目叫我快乐、我幸福等，特别记得一个同学在文章的结尾引用了张抗抗的一句话，叫“我喜欢心中有这么多喜欢的感觉。”读完后我很感动也很欣慰，感动的是孩子们纯真快乐幸福的心灵，欣慰是自己选择的作品能给孩子带来如此愉悦的感受。周一到周三的赏析，孩子们基本上是没有什么压力的 ，只要愿意写，只要能就文章说点什么，受表扬的几率是非常高的，评讲时他们的心情是十分愉快轻松的。周五到星期天这三天的时间，我一般选择专题阅读，比如上个星期我选了两篇文章，一篇是：奥巴马在全美中小学生开学典礼上的讲话，一篇是奥巴马的就职演讲稿，让学生写批注。有感动的地方，受启发的地方，甚至想批评的地方，尽管划出来并立马批注，学生的各种各样的感受会超出老师的想象之外的。每每有老师看到我的学生精彩的批注，他们都会惊叹。我再把这种惊叹传递给学生，让他们再幸福一次！这种幸福感于潜移默化中会让他们喜欢上阅读的！第三步：多面开花，收获阅读果实刚才讲到周一到周三，周五到星期天都有事做，唯独周四没说！其实周四有比较严肃的任务，就是做一篇中考课外阅读题！而且严格按中考要求评分的。也许大家会觉得这对初一的学生难度大了！这我也知道，但是我主要注重的是课外阅读的方法的指导。我要求学生完成一篇课外阅读题，至少要读三遍文章，第一遍要注意力高度集中读，注重整体感知，第二遍在看完所有问题的基础上，带着问题读，边读边划出问题所在的区域以及自己觉得重要的关键句子，第三遍是边看问题，重点读，找答案。在读与寻找答案中同学们会自己摸索一些小技巧，并要求他们及时记录，使有时比较模糊的意识明朗化。平时训练时，审题习惯的培养方面我的要求比较严格，只要审题出现问题，学生答得再好我都不会同情的，这种要求让同学们不得不重视审题。有时为了强化他们的审题意识，我会有意设置一些障碍，把有些题目稍加改动，比如学生习惯把找到的句子抄在答题线下面，我就会忽然要求他们在文中画出来。这时候的情况是至少有三分之一的人会上当。这种训练的目的就是要他们高度重视审题，养成一丝不苟审题的好习惯！然后是答题习惯的培养。我要求学生答题要规范，第一规范要求是问什么就答什么：如果问题问作用是什么，那答案的开头要写上“作用是”，如果问题请谈谈你的感想，那答案开头要写上“我的感想是”，如果问比较异同的，那答案的开头应是“相同点是”“不同点是”，这样做的好处一是避免审题不清，二、自己明白自己要答的是什么。三是让阅卷老师一眼就能看清楚你的答题重点。第二种规范要求是分条阐述答案，标上序号，不能几个要点混在一起说，一般看分数多少，3分题尽量答4到5个要点，2分题答3到4个要点，当然要点从文中寻找，概括、归纳、提炼而来。这样习惯养成的好处是让学生有思路，同时阅卷老师不会一眼找不到答案匆忙判分，一般都会耐心把要点看全的才会下判断的。第三种规范是不同的题型都有不同的答题要求，有不同的专用术语，不同的答题思路，这些我都会在平时一点点交给他们，让他们记下来，并反复操练，形成条件反射，一看到这种题型，就会想到一种答题规范。这种习惯的形成，可以避免学生答题的随意性，不单纯跟着感觉走。当然有些规范是我根据中考答案和评分标准自己总结的，并不一定全面，这时我还会让学生在按我的要求回答过后再加上一两点自己的思考，这样就会让答案更周密，更周到。第四种规范，是写答题思路。每一篇课后阅读中，我都会规定一题让学生写答题时的思路，写出自己怎么思考的，答题依据是什么，答题后是否觉得答案是完美的等等，这种习惯的培养有利于锻炼他们的答题思路，让每一个答案都有理可依，有据可靠，不盲目。第五种规范是，评讲过后要订正并要求在错题集中选择最让自己心痛的题目分析得与失，这种反思习惯的养成会让他们强化答题思路，这里说一下，我的学生错题集规定要从初一用到初三不换本子的，这也是一种习惯，也是为他们初中的复习积累资料。这样的训练下来，学生的进步你是看得见的，基本上每次你都会发现学生有新的进步的。这种阅读与思维的习惯养成后，你会发现孩子们自信多了！我常常会对他们说：你们看看自己，短短的一个月里，读了多少美文，写了多少作品啊，你们真了不起！看着你们懂事得多了，脑子灵光了，说话有味了，精神面貌不一样了，我们老师为你们感到自豪！生活在积极氛围中的孩子，他们的姿态就是阳光！语文学习，里面包含的内容太广，要求培养的习惯太多，我除了培养他们写日记与阅读思维的习惯，同时我也在培养他们写字的习惯，背诵古诗文的习惯，每天一句名人名言积累的习惯，整理知识的习惯，收拾讲义的习惯。是的，这些我每天每样都在做，我们的习惯是任何事，我一旦要在学生中推行，我就会坚持下来。我会对学生讲一句话：“我对你的要求是否有助于你的提升，如果答案是肯定的，那我们就坚持做下去。”因为我的坚持，学生也就形成了习惯，什么时候该做什么事他们清清楚楚，偶尔我脑袋进水忘记了，学生就会提醒我。比如课前3分钟演讲，开始时，我常会忘记，当师生问好过后我准备讲课时，他们会相互相视一笑并大声提醒我：“演讲！”这种提醒时的气氛会让我们大家都很快乐。所以要想培养学生的习惯，首先我们老师就要懂得坚持的重要性，你不能在大干三天后就指望学生给你形成一个好习惯，你必须和他们一起坚守至少三个星期，并且在日后的时间里要经常查访，提醒，因为他们是孩子，因为形成一个好习惯要付出努力，所以我们要鼓励，在做的过程中我们会遇到一些困难，比如天天批日记，可今天我不在学校，没法批，那我就会让下一个学生带回家，在写日记之前先仿照老师给前一个学生写评语。这种尝试也曾让我发现很多惊喜。所以遇到困难要灵活机动，要快速变通，不能停止。说了很多，好像我完全把书本抛在外面了。其实没有，书本上的知识点，我基本全部压缩在课堂上，包括预习。初一第一学期我基本上每篇课文都在课堂上读四遍，每遍有不同的要求，学生在痛快读四遍后基本上很多问题都解决了。总之，习惯培养其实没有什么高深的理论，只要老师能有计划、有步骤、注意方法的指导，坚持不懈地的督促，久而久之，学生良好的学习习惯就能养成。好习惯还需要不断发展，不断提炼，不断提升。不断优化好习惯，就是不断优化孩子们的人生境界！为了让孩子们快乐的成长，为了让好习惯成就孩子的好未来，我们做老师的努力吧！7