连加连减教学设计张兰英.doc

连加连减 张兰英教学内容：教材P72-73，连加连减。教学目标： 1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。 2、掌握连加的计算方法，能正确地进行10以内数的连加计算.。 3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。 教学重点：正确理解连加的意义，掌握连加的计算方法。 教学难点：正确的计算10以内数的连加计算。 教具准备： 教材第72页课件. 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？ 生：8只。 你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 师肯定学生的说法，给予鼓励。 二、新知探究： （一）教学连加： 1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： （1）操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头 这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。 谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8 该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。 你会读这个算式吗？5加2再加1等于8 2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 （这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？） 3、巩固； 做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。 (二)连减教学： 1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？ 2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。 列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。 3、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。 4、交流总结 三、课堂检测： 完成练习十一第1、2、5 游戏；体育课玩游戏： 三个学生先包来3个，2个。5个；用完了放回去；减4、2、4 四、回顾小结： 这节课你学到了什么新知识？有哪些收获？ 课外延伸： 生活中连加连减的例子。（2）操作2：又来了1只。