梅花吟教学设计.doc

梅花吟六年级语文活动课教学设计眉县首善镇城西小学 任瑾萍 活动目标：1.能运用各种手段收集、查找、选择、组合信息，在活动中，了解梅花的相关知识，拓宽视野。2.积累相关诗句，提高理解能力。3.激发热爱梅花的情感，提升做人的品味。活动准备：通过课前查找资料、访问等方法收集梅花的知识及古今吟诵梅花的诗文作品。活动过程：一、谈话导入，揭示主题1.激趣引入：在我们第八单元里，有一篇歌咏梅花的诗词，大家还记得它是那位诗人写的吗？2.学生背诵：多媒体出示 墨梅图题诗（元）王冕吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。3.谈话导入：王冕笔下的梅花清新俏丽，枝干舒展挺秀。作者以梅自喻，表现了他卓尔不群的气节和人品。古往今来，多少文人墨客以梅赋词作画，赞美有加。今天，我们将通过活动，了解梅花，亲近梅花，学习梅花，吟诵梅花。设计意图：通过老师巧妙的以旧引新，激发学生的学习兴趣，使学生情绪变得高涨，他们会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进吟诗活动。二、合作交流，分享知识1.小组合作，知识归类：六人一小组合作进行交流。师导入：我们手头有很多的资料，如何将这些资料进行归类，然后有条理地用各种形式进行交流汇报是一门学问，大家尝试做一做。2.交流汇报，共同补充：梅花为中国的十大名花之首。梅花树是长寿树，湖北黄梅蔡山红心寺内的晋梅，至今已有1600岁高龄，堪称梅中之元老。宋代范成大著的梅谱是世界上第一本梅花专著。现在栽培的梅可分为果梅和花梅两大类。资料表明，目前我国花梅有300多个品种，果梅近200个品种。梅是我国特产，她原产于四川、云南、西藏一带的山地，经过大约6000年分布到了长江以南的地区，长沙马王堆出土的“元梅”已有了2150年的历史。公元前2世纪引种到了朝鲜，后由到了日本、澳大利亚等国，因此梅花是我国的骄傲。梅的种类按照枝形有直枝梅、垂枝梅、龙游梅等，种类繁多，色彩缤纷。梅花有五个花瓣，所以又叫“五福花”。她象征快乐、幸福、长寿、顺利、和平。梅花的习性是喜欢干燥不喜欢太潮湿，喜欢阳光，也喜欢施肥。她十分耐寒。3.小结归纳：同学们能将收集到的资料进行筛选，整理归类，用简洁的语言来表述，会用脑思考，真是善于学习。设计意图：通过交流与探讨既培养了学生的动手搜集资料的兴趣与能力，又培养锻炼了口语表达能力和思维能力。老师的主导地位和学生的主体地位得到了发挥。三、吟诗咏词，激发情感：1.谈话激趣：梅花是我国人们钟爱的花。因为她的顶寒傲雪，不怕寒冷，与松、竹一起被古人称为“岁寒三友”；梅花可比作高洁的化身，和兰、竹、菊合称为“四君子”。人们把梅花、迎春花、水仙花、山茶花合称为“雪中四友”，赞美她们斗冰雪的特点。同时人们还把梅花和竹、松、水仙、月季称为“五清”；把梅和水、月、松、竹称为“五洁”，梅花的高雅脱俗也引得无数文人竞折腰。请同学们选择其中的一首，展示给大家，同时简单地说说你的理解。2.交流体会：生1： 早梅齐已万木冻欲折，孤跟暖独回。村前深雪里，昨夜一枝开。意思是说，冬天来临，所有的树木冻得要断了，只有梅花孤零零的在村前的雪地里盛开着。生2：我向大家展示陆游写的卜算子咏梅，请大家跟我一起读。卜算子 咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。这首诗的大意是：在一座断桥边，有一朵梅花在黄昏寂寞的开着，她不怕风，不怕雨，不想和春天的花比美，任由那些花嫉妒她在寒冷的冬天开放。就算是化作了泥土，还是散发着芬芳。生2：我补充。陆游写这首诗正是自己被朝廷冷落的时候，他借梅花表达自己虽然孤独，虽然忧愁，但是不和其他人争宠，哪怕粉身碎骨，依然什么也不怕。师：原来陆游是借梅花表达自己坚贞不屈的意志。伟大领袖毛主席也写过一首卜算子咏梅，他想要借梅花表达什么情怀呢？有请同学向大家介绍。生3：卜算子 咏梅毛泽东风雪送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。毛泽东主席的这篇咏梅格调完全不同，这里的梅花，不争春，只报春，有为别人的快乐而快乐的品格。用百丈冰衬托梅花开放，体现了梅花不畏严寒、不怕困难的精神。生4：古人不仅诵梅，也爱画梅，并且在画上题诗来赞美梅花，表达自己的情怀。墨梅张臬山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。3：推荐名句：正因为梅花有清雅高洁的形象和坚贞不屈的精神，所以古往今来，多少人用自己的笔来吟诵梅花，老师也摘抄了写梅的名诗。万花敢向雪中出，一树独先天下春。古代 杨维桢宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来.古代名联疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。宋代 林逋虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。清 郑板桥梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。设计意图：吟诗活动的核心是“互动”，它注意人与人之间的交流与沟通，只有处于互动的状态中，才是真正意义上的“活动”，在这个教学活动中，师与生、生与生的交际处于一个良好的互动情境中，使学生的理解能力和情感得到进一步的提高。四、拓展延伸，提升品味：多媒体播放梅花三弄，一曲悠扬的梅花三弄，乐曲以梅花凌霜傲寒、高洁不屈的节操与气质为表现内容，让我们在乐曲的伴奏下，轻轻的吟诵我们收集的吟梅诗。多媒体出示：早梅张谓一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。早梅李公明东风才有又西风，群木山中叶叶空。只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。梅花王安石墙角数只梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为由暗香来。杂诗之一王维君自故乡来，应知故乡事。来日欹窗前，寒梅著花未？雪梅之一卢梅坡有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。还有更多的吟梅诗等待大家去阅读，去欣赏。设计意图：教师既是学生吟诗活动的对象，又是活动的组织者与辅导者，这精心设计的良好活动情景，使学生身临在特定的环境，在高度的亢奋之中产生言语的欲望与冲动，其话语是对现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花，从而提升做人的品味。