让课外阅读在孩子心灵绽放.doc

让课外阅读在孩子心灵绽放工作单位：户县石井镇中心学校姓名：屠含笑联系电话：[phone]让课外阅读在孩子心灵绽放朱熹曾指出，“书读百遍，其义自见”。杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。这些都无不强调了多读书广集益的好处。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力至关重要。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续和拓展,是阅读能力训练不可缺少的组成部分,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”,而是语文教学的重要组成部分。在去年的县级小课题研究中，我的选题是如何提高学生课外阅读能力，我对我所教的学生课外阅读情况进行了调查,调查发现：不少学生课外阅读的时间不保证、阅读量不足、阅读习惯较差、阅读兴趣不高, 这样一种状态很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处,无法切实提高学生的课外阅读质量和阅读能力.针对这一现状,我们在深入学习新课标的同时,结合认知理论和人的发展理论,通过运用调查研究、行动研究、个案分析与经验总结等研究方法,在深入思考与不断实践的基础上摸索出一套行之有效的“小学生课外阅读指导的策略”。课外阅读是指学生在课外的各种独立阅读活动。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使以自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。那么怎样才能提高学生的阅读能力呢？十几年的语文教学，我总结了以下几点：一、 激发学生的阅读兴趣，使学生喜欢读。兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。“兴趣是最好的老师”，是学好一切课程的原动力。课外阅读首先是学生自主的学习行为，对学生而言，有了阅读兴趣，才会努力寻找阅读机会，得到阅读满足。在教学中，我经常利用下课时间和孩子们在一起交谈我的阅读心得和体会，比如在六年级语文学弈一课，我们一起认识了孟子，我就给孩子讲我阅读孟母三迁后的体会，孟母为了儿子认真读书长大有所作为，选择好的邻居，可见孟母是一个多么了不起的人呀。还有许多大作家他们废寝忘食的读书的故事，我都拿出来和孩子一起分享，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。还有对于低段的孩子，我主要从故事入手，小孩子，最喜欢听故事，一听老师讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。比如：去年我教一年级语文，一堂语文课，我给孩子讲白雪公主与七个小矮人的故事，随着我声情并茂，娓娓渲讲，把孩子们带入了美丽迷人的童话世界。正当孩子们听得津津有味，正在为白雪公主吃了可恶的王后的毒苹果担心，期待结果时，我的故事却嘎然而止，然后无不动容地告诉孩子：故事情节还很复杂，后面的可更精彩，想要知道结局，请自己读原文。这时我又向学生推荐出相关的读物。这样就能让孩子在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这种效果比任何说教都有效。其次还可以通过课文中的一些阅读拓展，赏析片段，还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情等都可以激发学生的阅读兴趣。二、 教给学生阅读方法，使学生会读。我们知道在课外阅读中学生只有读懂了读通了，才能和文本达成默契，才能对阅读产生兴趣。授之以鱼，不如授之以渔。因此，教师要教会学生读书的方法。首先老师一定要替学生挑选些与学生年龄和兴趣相称的有益的书籍。一般低年级的学生主要是以具体形象思维为主，因此应该选取图文并茂的课外读物让他们读；中年级和高年级的学生其思维已由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。拥有一本好书就像拥有了一位好朋友，我在指导学生读书时引导他们有选择地读好书。 “新课程标准”提出：教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。这就为学生的课外阅读内容指明了方向。比如给孩子推荐西游记、三国演义、一千零一夜等，因为语文书中就有节选自这几本书中的故事，把课文内容相关联的前后内容给学生做简要介绍，激发学生想了解整个故事的兴趣，然后向学生推荐读整本书籍。还有在我们的单元后面会出现一些名人名言，名言警句，我引导学生读名言，读名人著作。比如在六年级语文往事一单元后，就出现了三句鲁迅的名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”、“我吃的是草，挤出来的是牛奶，血。”我一句一句给孩子们讲解了出处和意思，让孩子们体会鲁迅的革命精神，向孩子推荐阅读有关的鲁迅的佳作。这样能不断增加学生的课外阅读量。指导学生课外阅读方法，阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。为此，我还总结了七步读书法：读，读内容，知其概要。查，碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。划，给优美的、含义深刻的句子加点划线。摘，摘抄好词佳句。想，读后思考所得所感。记 ，背诵精彩片断、优美范文。议，讨论交流这本书的收获。只有学生会读书了，才能提高学生的阅读数量和阅读质量。三、 养成良好的阅读习惯，使学生爱读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养了小学生的阅读习惯。1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目文章体裁主要人物时间地点事件中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我开设大阅读课，每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时我及时的点拨、引导，提高阅读的效率。4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上我要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。5. 与家长协助，训练学生久读的习惯。老师要和家长沟通，得到家长的支持，配合做好孩子的课外阅读工作。班级可搞一些活动邀请家长参与，如亲子读书经验交流等。这样，做到家庭和学校教育有机结合，为孩子搭建一个优良的阅读环境，有利于学生养成良好的阅读习惯。课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，让我们把孩子们的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地学习、汲取，不断提高阅读能力，自主学习，迎接新世纪的挑战！ 7