浅论班班通在化学课堂教学中的运用.doc

浅论班班通在化学课堂教学中的运用
重庆市第115中学 刘毅
性别：男，中教二级、本科学历
邮编：400800 邮箱1554024853@
论文摘要：现代信息技术在迅猛发展，班班通也在逐步实施。随着课改的深入进行，要推进化学高效课堂，提高学生素质，就需要将信息技术与化学课程进行整合。班班通的实施不但提高了化学教学和学习的效率，同时对化学教学改革也起到了一定的推动作用。根据我一年使用多媒体的工作经验总结，班班通落实后对化学教学中的作用是不可低估的，当然在运用班班通时也应注意一些问题。
关键词：整合 班班通 高效课堂 兴趣
随着课改的深入进行，如何推进高效课堂，提高学生素质，早已摆在日常的教学工作议事日程上。由于网络的普及，信息技术在不断的发展，信息技术课也是学生们喜欢上的课程之一。如何利用学生喜欢信息技术课的心理为化学课堂教学服务，也是化学教育工作者应当研究的课题。信息技术在产生发展的同时也与教育教学接下了渊源，现在它与其他课程的整合也成为现代教育的热点。整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统内各要素发挥最大效益。将信息技术与化学课程的整合，就是以化学知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到化学教学中，以实现高效课堂，发挥最佳效益。班班通作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。班班通的作用主要体现在：①可以丰富教学内容，使学生变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教。②还可以实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异。③为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担。④改变传统教育的单调模式:改善教学管理过程，提高教学效果;提供丰富的课外读物，开阔学生的视野。通过多年的使用多媒体的实践，我认为：在化学课堂教学中运用班班通技术，可以为学生打开一个充满活力的化学世界，增强教与学的主动性，会提高学生学习化学的兴趣和参与热情，能提高课堂效率，促进教学质量的提高，会很受同学们的欢迎。下面笔者就这方面浅作以下论述。
一、 班班通可使抽象的化学知识变得形象化，具体化。
在化学课本中有很多概念都非常抽象的，学生很难理解，单从课本内容理解，学生好像摸不着北，如果利用多媒体课件去辅助教学，那么学生就很容易理解。因为多媒体课件在辅助教学方面有着其他教具所不能比拟的优越性，他突破了传统教育手段和方法的束缚，使教学活动更生动、更形象。就以九年级化学质量守恒定律为例，说一下多媒体课件的应用。质量守恒定律在初中化学当中是个难点，学生很难理解。在教授这节课时，我一方面做好演示实验，让学生仔细观察实验现象，另一方面利用多媒体课件展示质量守恒定律的微观解释，把它制成动画，用flash演示让学生观看并思索，最后让学生总结，这样一来就很容易得出结论，学生也很容易理解这个概念了。当然在初中化学中有很多概念都可以借助多媒体课件，帮助学生理解，使知识形象化，具体化。比如化合反应、分解反应、置换反应等等。
二、 班班通的应用可以激发学生学习化学的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学。信息技术的教学手段相对于传统的教学方式而言，它能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境。一个动画、一幅图片都能吸引学生的注意力，唤起他们的学习兴趣，使他们产生好奇心。在好奇心的驱使下，他们会认真的思考和探究学习内容，这不但使他们产生学习心理需求而去主动参与学习活动，而且也能活跃课堂气氛，调动学生学习的自觉性和主动性。比如在讲授化学序言的时候利用多媒体与化学有关的图片、动画和视频展现给学生，学生很容易对化学到底是什么而产生好奇心理，使他们产生浓厚的学习兴趣。
三、 班班通为化学课堂增加了信息量，拓展了学生的知识。
化学课堂教学有时候需要有足够的信息量，而化学教材中信息量毕竟有限。信息技术辅助教学，教师备课利用多媒体技术设计课件，教学内容通过计算机和大屏幕展示出来，特别是班班通的应用，教师只要轻动鼠标或点点白板就可演示出教学必要的图片、文稿或习题，不仅节省了课堂教学时间，而且增加了课堂信息量，提高了课堂教学效率，拓展了学生的知识面。比如在讲授原子的构成这个课题时，我制作的课件首先用广岛的原子弹爆炸、现代核电站发电等于原子有关的话题引入课题，这不但增加了课本上所没有的信息，也拓展了学生的知识，更使学生产生学习原子的愿景，增加了他们学习的兴趣。对于上复习课、单元复习、专题复习如果利用多媒体去上的话更能增加课堂信息量，拓展学生的知识。比如在复习九年级化学第二单元的时候，我先制作这个单元的知识网络。把本单元的内容由点到线，由线到面，使知识系统化、网络化，用多媒体展示。学生一看就明白全章知识的重点和难点，把全章的知识很容易就复习完。然后在展示全章知识的练习，不仅题型新颖，而且题量也比较大，如果用平常的上课方法是很难达到这个效果的。
四、班班通可以优化化学课堂教学，提高课堂教学效率。
课堂教学是是教师传道授业的主阵地，也是促进学生素质发展的主战场，高效率是衡量优质课堂教学的标准之一。在传统的教学过程中，教师的板书，演示实验等教学环节在课堂上的切换，不仅使课堂教学过程不紧凑，而且限制了课堂的教育信息量，使课堂教学得不到最佳优化而影响课堂教学效率。把信息技术和化学课堂教学整合以后，我们就可以利用多媒体将文字、图画、声音、动画等信息整合为一体，从而改变了传统的教学手段和方法的单一性，提高了学生对教学内容的兴趣，也可以使教师的教学不在为板书所累，使教师有时间和精力去对课堂教学更充分地发挥想象力和创造力，从而提高课堂教学效率。比如在讲授《生活中常见的盐》这一课题时，我先用多媒体课件展示我国曾发生过多次将工业用盐(亚硝酸钠)误作食盐用于烹调而引起的中毒事件。为什么工业用盐(亚硝酸钠)误作食盐用于烹调会引起的中毒？学生会对这很感兴趣，就对本节课有了学习的愿景，然后我就利用PPT课件就很顺利地突出这节课的学习重点和突破本节课的难点。如果我用传统的教学方法在突破重点和难点上就会花费大量的时间和精力，即使如此，由于认知手段单一，学生仍然感触不深，易产生学习疲劳甚至厌学情绪。因此在化学课堂上，突出重点、突破难点的有效方法是就是变革教学手段，而利用信息技术就是最佳的方法。因为它形象具体、声色兼备，只要在化学课堂教学中恰当地加以运用，就可以把化学知识变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，会取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
化学教学的根本意义和作用在于提高教学的水平，体现以学生为中心的教学和教师的指导作用。班班通在具体运用时有着不可比拟的优越性，然而在具体教学中，在运用班班通时应注意如下几个问题:
    1、班班通的应用要有明确的目标
在化学教学中运用班班通，必须为化学教学的总目标服务，为提高化学教学的质量服务。使用班班通时要防止搞形式主义，不能把化学课上成电教的演示课、展览课。必须根据课程标准、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的章节内容，选择使用不同的电教手段。
2、班班通的应用必须主次分明。
信息技术与化学课程整合实质是将信息技术应用于化学课程主体。化学课程是主体，信息技术只是辅助实现教学的手段。教师在应用信息技术的过程中要做到主次分明，不能为了信息技术而应用信息技术，比如为了课件美观，使用大量艺术字，丰富的色彩，为了媒体运用的完整性，不考虑学科特点和规律，大量使用图片素材、动画等。这样生硬地使用信息技术，既歪曲了新课程目标，还会分散学生的注意力，这样在一定程度上会影响教学效果。
3、运用班班通，要注意教学节奏。
掌握教学节奏是取得良好的教学效果的保证。由于班班通呈现信息的速度快，教学中容易不自觉地加快教学的速度，忽视对学生思维节奏的考虑。教师在运用多媒体教学手段进行课堂教学时要敢于“留白”，不要采取一张PPT接着一张PPT放映的教学方式，要给学生一段时间去思维，去安排，给学生一个空间让学生自己去填充。否则会造成学生的知识停留在了解的层面上，没有理解这个问题，下一个问题由来了，使课堂教学变成“走马观花”式的教学。
总之，“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与化学教学的有效整合，促进了孩子们在浩瀚的网络资源及课外书籍中吮吸着知识的甘霖。在新课改的背景下，要想提升化学课堂教学质量，实现高效课堂，，提高学生综合素质，学科间的整合是势在必行。对于化学来讲，尤其是信息技术和化学课堂教学的整合。化学课堂教学要想飞得更高，行的更远，班班通会为它插上翅膀。

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