《小学美术教学方法》.doc

注：小学美术教学方法自己发表小学美术教学方法江苏 南通 邓颖晶作为一名小学美术教学，探求好的学习方法，践行新的教学理念是我不懈的追求，在教学实践中，我采用如下教学方法，收到较好的学习效果。一、让学生在动学习美术美术课程标准告诉我们，在美术教学中，不仅让学生学会听，还要让学生学会动、想、做、看只有让学生在美术课中动起来，才能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力。 1、拆拆、拼拼。在教学形体的组合一课，我首先出示一个用物体拼达成的小动物立体图，让学生动手拆一拆，动脑筋想一想，看看它们是怎样做得成的，然后让学生根据拆的过程再拼起来，这样学生在动手、动脑的过程中学会拼的方法，解决了本课的重、难点。最后教师再出示一些物体，根据自己的想象，利用这些物体拼搭成各式各样的立体图形，以此发挥学生的想象力和创造力。2、说说、画画。教师不应单纯传授知识，解答疑惑，而是要引导学生想明白、说明白，用“说”的方法，学会表现自己的绘画内容和自己的思想。这样一节课就多了动感、生气和活力。在教学中我充分利用学生的这一特点，引导学生描绘出自己想要表现的内容（构思），让学生在讨论的过程中解决绘画的重、难点（如何表现自己想要表现的内容）。例：在教学淅沥的小雨时，我利用引导、启发的教学方法充分让学生说一说，自己观察到雨中的什么景象（庄稼、池塘、花草树木、汽车、房屋等）？他们（它们）是什么样子？为什么会这样？天空是什么颜色？雨落到地下是什么样子？行人是什么样子的？这样学生在老师的提示和引导下，学生们跳着、喊着、抢着回答问题，然后我再让学生互相交流，把自己观察到的、从其他渠道看到的景象和景物的特点说给好伙伴听，于是学生彼此也就有了绘画的内容。 这样学生不但在自己说的过程中学会、掌握了自己要表达的内容，同时通过交流也让学生明确了只要认真观察周围的环境、人、事物，就有丰富的题材进行表现，同时也使他们的发散思维得到扩展。 3、玩玩、做做。根据美术课的特点，上课时我拿出的不再只是课本、范作和粉笔，还有各种能引起学生学习兴趣的小礼物、小玩具，让学生在玩中掌握解决问题的方法。例：在教学会滚的玩具一课时，我让学生把准备好的东西，拿出来，在桌子的两头去滚过来，看谁滚得最好。我的话音刚落，教室里就热闹开了，笑声、掌声、欢呼声响成一片。不一会儿，问题出现了。一名同学说：“老师，为什么我的方盒子滚不远呢？”我随即把问题抛给学生：“是呀，大家一起来想一想，为什么有的东西滚得远，有的东西却滚不远呢？”在我的引导下，学生们展开了热烈的讨论。最后学生们通过比较会滚的东西和不会滚的方盒子比较得出了，不是圆的东西不会滚动。最后我再引导学生利用这一特点来做玩具，学生做得都非常认真和仔细，做的玩具也非常好。这样一节课，学生在玩中通过自己积极的参与，自己摸到了、看到了，通过讨论比较感受到了、体验到了，从而也掌握了要学的内容。 二、让学生在生活中学习美术1、知识运用的生活化。学以致用，我们要让学生把所学的美术知识和技能在生活中得以运用，一来巩固知识和技能，同时提高学生的兴趣。自己的所学能得到运用，是老师给学生学习的最好评价，学生往往能从运用中体会到课堂练习所体会不到的乐趣和成就感。如学习了美丽的花边的知识后，教师可发给学生衣服、餐具等的图片，组织学生给衣服、餐具设计上漂亮的花边。比比谁设计的衣服最美；学生在课堂学习了喜怒哀乐一课后，教师便可以让学生回家去画画自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶的脸，然后送给他们；学习了小挂饰后，让他们为自己的同学分别设计一个挂饰作为礼物赠送，学生们兴趣盎然。2、材料使用的生活化。在美术教学活动中，我们必须使用到许多材料，在材料应用上也应该注意生活化。如我们用生活中常见的碎布、挂历纸来做布贴画和撕纸拼贴等粘贴类工艺美术；用易拉罐、废纸盒、空酒瓶等进行创意设计等。而且材料的使用我们也应灵活取舍：如对于泥塑类工艺课，城市的学生和富裕的乡镇，可购买彩泥、橡皮泥制作，而对于一些一般的农村和山村、渔村，则可利用沟泥、河泥进行练泥制作，海边的学生也可由老师带领用沙子堆制。有的工艺课，教师也可以根据农村、渔村的具体情况改为“在豆类上画画”、“在蚌壳上画画”等，使学生易于取材，人人参与。更如树叶拼贴、树皮拼贴等，山区的学生则容易收集，而城市的孩子在处处讲环保、讲绿化的氛围中相对较难于收集，教师则可以使之变为“草叶拼贴”、“刨花拼贴”等；而渔村或海边的孩子也可将“蛋壳拼贴”之类的课改为“鱼鳞拼贴”3、课堂渗透的生活化。生活离不开人与文化的交流，离不开人与社会的融合，作为美术课，我们教师也不能光停留在知识和技能的教学上，应适时适地地结合并渗透这些内容，才能更好地让我们的学生全面地发展。如在民间玩具，我们就可以让学生在了解、欣赏民间玩具的特征的基础上，从体验审美表现迁移整个教学过程中培养起学生热爱祖国民族传统艺术、热爱生活的情感和健康向上的审美情趣。如小鸟的家，我们应更好让学生了解树的特点，了解树和动物间的密切关系，激发起学生爱树、保护动物的美好情感，也有潜移默化地培养学生与生活切切相关的环保意识。总之，无论从新课程标准的要求还是从学生的身心特点出发，我们都应该让美术教学面向生活，让学生在生活中学习美术，探究美术，运用美术。让学生真正体会美术课带来的乐趣，最大限度地提高美术兴趣。让培养“全面发展的具有个性的学生”真正成为美术教学的目标。（江苏省南通市郭里园新村小学）