浅谈小学低年级学生语文的语感.docx

浅谈小学低年级学生语文的语感语感是人对语言文字的感受能力，是人感知语言文字的基础。语感对学生语言文字的学习具有十分重要的影响。因此，我们应该高度重视小学生语感的培养。本文就如何培养小学低年级学生语感进行探析，旨在与同行不断学习交流，起到相互促进的根本目的。 在小学低年级语文教学中，学生是否具有良好的语感，对学生的学习具有直接的影响。语感是学生学好语文的重要基础。良好的语感使其能够更加容易地接受语言文字，更加准确、快捷地认识、理解语言文字，提高学习效率，增强教学实效。一、创设良好的教学情境，让学生在体验中产生语感语言的形成与发展离不开一定的语言环境。良好的教学情境有利于渲染情感，营造有利于情感产生的良好氛围，让学生产生与情境相符合的情感。在良好的教学情境中，学生能够很快地进入情境中的角色，自然而然地入到情境中去，能够有效地激发学生参与到教学活动中的积极性和创造性，为培养良好的语感奠定坚实的情感环境基础。例如，在教学秋游为了让学生充分感受到秋天的气息，更加准确地把握秋天的特点，感受到秋天瓜果成熟之美，领略到丰收的色彩之美，体验到秋游带来的快乐。笔者充分利用实物创设教学情境。首先，将各种瓜果、花朵呈现在学生面前，从视觉上抓住学生的眼球，激起学生进行积极探索的兴趣。接着，出示例句：设计了“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”然后，让学生模仿例句“果园里；菜园里；山坡上。”句式进行说话练习，鼓励学生从自己理解的角度出发，把自己的想法大胆地与同伴交流，切实感受到秋天的美丽。最后，让学生对自己想说的话写下来，进行自我欣赏地大声朗读，或者是与同桌进行交换读，相互评价，相互赏析，在激情朗读中体验朗读带来的愉悦之感，有利于陶冶学生的情操，然后我再让学生个别读、齐读这句话，他们都读得非常投入。通过创设情境，培养良好的语感，提升学生的朗读能力，培养学生养成良好的朗读习惯。二、充分发挥学生的想象力，让学生在想象中激发语感想象力对人的语感培养具有十分重要的影响。如果缺乏丰富的想象，学生对教材内容就难以全面、正确地理解，对文本的语言感悟能力就会大打折扣，就无法感受到作品的意境，不利于学生思维的发展。从低年级的语文教材来看，虽然文字甚少，言词浅显，但是却具备一定的韵律美、节奏美，语言文字生动活泼，有利于学生想象力的培养。在低年级语文教学中，教师应该十分注重学生想象力的培养，让学生在想象中激发语感。学生通过浅显的语言文字所描绘的场景，头脑中能够呈现出相应的画面，让学生有一种身临其境的感觉。在这样的想象情境中，体验到文本所具有独特魅力。譬如我在进行小动物过冬一文的教学时为让低年级学生体会到青蛙、小燕子和小蜜蜂的快乐，让学生在朗读第一自然段时，边读边想象，并配上唱歌、跳舞的动作，孩子们通过表演和想象，切实体会到了青蛙、小燕子和小蜜蜂相处在一起的快乐。为了让学生对“春暖花开”理解到位，笔者让学生首先观看了一段关于春天百花盛开的视频，然后，让学生闭上眼睛，跟着音乐一边想象一边诵读，学生读起来琅琅上口，韵味十足，语感明显增强。由此可见，让学生在想象中朗读，能够增强学生对语言文字的感受能力。 三、加强朗读感悟训练，让学生在朗读中增强语感朗读是阅读教学最基本、最经常的训练方法之一，通过朗读培养学生的语感是行之有效的方法。在教学时，笔者先正确、流利、声情并茂地朗读课文，把自己的表情、语气、语调作为一种信息传递给学生，潜移默化地感染学生。低年级学生对语感点的把握不太准，常有添字、漏字、读破句子的情况，因此，教师的范读显得尤为重要。在范读时应注意把握课文的语速、节奏、情感、基调，并让学生试读，帮助他们找感觉，教给他们读书的方法。 四、开展语言应用活动，让学生在应用中提升语感学以致用，是学习的根本目的，也是必须遵循的原则之一。在小学低年级语文教学中，要培养学生的语感，除了主要依托于课堂教学以外，还要充分利用大量的语言应用活动，让学生的语感在不断的应用活动中得到巩固和提升，最终内化成终生实用的语感能力