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浅谈小学低年级学生语文的语感

语感是人对语言文字的感受能力，是人感知语言文字的基础。语感对学生语言文字的学习具有十分重要的影响。因此，我们应该高度重视小学生语感的培养。本文就如何培养小学低年级学生语感进行探析，旨在与同行不断学习交流，起到相互促进的根本目的。
  在小学低年级语文教学中，学生是否具有良好的语感，对学生的
学习具有直接的影响。语感是学生学好语文的重要基础。良好的语
感使其能够更加容易地接受语言文字，更加准确、快捷地认识、理
解语言文字，提高学习效率，增强教学实效。
 一、创设良好的教学情境，让学生在体验中产生语感语言的形成与发展离不开一定的语言环境。良好的教学情境有利于渲染情感，营造有利于情感产生的良好氛围，让学生产生与情境相符合的情感。在良好的教学情境中，学生能够很快地进入情境中的角色，自然而然地入到情境中去，能够有效地激发学生参与到教学活动中的积极性和创造性，为培养良好的语感奠定坚实的情感环境基础。例如，在教学《秋游》为了让学生充分感受到秋天的气息，更加准确地把握秋天的特点，感受到秋天瓜果成熟之美，领略到丰收的色彩之美，体验到秋游带来的快乐。笔者充分利用实物创设教学情境。首先，将各种瓜果、花朵呈现在学生面前，从视觉上抓住学生的眼球，激起学生进行积极探索的兴趣。接着，出示例句：设计了“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”然后，让学生模仿例句“果园里；菜园里；山坡上。”句式进行说话练习，鼓励学生从自己理解的角度出发，把自己的想法大胆地与同伴交流，切实感受到秋天的美丽。最后，让学生对自己想说的话写下来，进行自我欣赏地大声朗读，或者是与同桌进行交换读，相互评价，相互赏析，在激情朗读中体验朗读带来的愉悦之感，有利于陶冶学生的情操，然后我再让学生个别读、齐读这句话，他们都读得非常投入。通过创设情境，培养良好的语感，提升学生的朗读能力，培养学生养成良好的朗读习惯。
 二、充分发挥学生的想象力，让学生在想象中激发语感 想象力对人的语感培养具有十分重要的影响。如果缺乏丰富的想象，学生对教材内容就难以全面、正确地理解，对文本的语言感悟能力就会大打折扣，就无法感受到作品的意境，不利于学生思维的发展。从低年级的语文教材来看，虽然文字甚少，言词浅显，但是却具备一定的韵律美、节奏美，语言文字生动活泼，有利于学生想象力的培养。在低年级语文教学中，教师应该十分注重学生想象力的培养，让学生在想象中激发语感。学生通过浅显的语言文字所描绘的场景，头脑中能够呈现出相应的画面，让学生有一种身临其境的感觉。在这样的想象情境中，体验到文本所具有独特魅力。譬如我在进行《小动物过冬》一文的教学时为让低年级学生体会到青蛙、小燕子和小蜜蜂的快乐，让学生在朗读第一自然段时，边读边想象，并配上唱歌、跳舞的动作，孩子们通过表演和想象，切实体会到了青蛙、小燕子和小蜜蜂相处在一起的快乐。为了让学生对“春暖花开”理解到位，笔者让学生首先观看了一段关于春天百花盛开的视频，然后，让学生闭上眼睛，跟着音乐一边想象一边诵读，学生读起来琅琅上口，韵味十足，语感明显增强。由此可见，让学生在想象中朗读，能够增强学生对语言文字的感受能力。
  三、加强朗读感悟训练，让学生在朗读中增强语感朗读是阅读教学最基本、最经常的训练方法之一，通过朗读培养学生的语感是行之有效的方法。在教学时，笔者先正确、流利、声情并茂地朗读课文，把自己的表情、语气、语调作为一种信息传递给学生，潜移默化地感染学生。低年级学生对语感点的把握不太准，常有添字、漏字、读破句子的情况，因此，教师的范读显得尤为重要。在范读时应注意把握课文的语速、节奏、情感、基调，并让学生试读，帮助他们找感觉，教给他们读书的方法。
  四、开展语言应用活动，让学生在应用中提升语感学以致用，是学习的根本目的，也是必须遵循的原则之一。在小学低年级语文教学中，要培养学生的语感，除了主要依托于课堂教学以外，还要充分利用大量的语言应用活动，让学生的语感在不断的应用活动中得到巩固和提升，最终内化成终生实用的语感能力