《迷人的夏天》教学设计.doc

《迷人的夏天》教学设计
教学目标
1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。
教学重点难点
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。
教学手段：多媒体课件
教学过程
一、激趣导入，倾情范读
1．谈话导入：同学们，我喜欢夏天是因为看它满目的翠绿，一棵棵大树枝繁叶茂，叶子油亮油亮的，为人们撑起一片片浓浓的绿荫。如果你也喜欢夏天，有时为什么呢? 生答······
2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进夏天。这节课我们就一起学习课文《迷人的夏天》（板书课题）指导学生高兴地读。
二、整体感知课文
现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。
1． 学生自由地读课文。圈出自己不认识的生字，并用学过的识字办法学会它。
2． 老师检测生字和词语
（1） 课文中有没有不认识的生字？老师来考考你们，有信心接受考验吗？出示词语：小老师带读，男女生对对读。
（2） 词语居然没有难倒你们？你们太厉害了！我要出示生字了，能再接受考验吗？出示生字：开火车
（3） 多音字：量 生字：“炎”的识记
三、品读课文，体会理解
1、大家和生字、词语已经交上了好朋友，相信课文会读得更流利了。
2、请同学们快速浏览课文，标出自然段，并思考，在作者眼中夏天是什么样子的？你能用句型说一说吗（夏天是-------，是------，是-------，是---------，所以是---------。）
3、读一读你喜欢的自然段，并想想为什么？你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。

炎热的
1、 用你的朗读让我们感受到炎热的夏天。
2、 这段话里，哪句话最能让我们感受到夏天的炎热？这句话中的哪些词语最能让我们感受到夏天的炎热。（板书：火辣辣 尽情）
3、请大家讲讲“火辣辣”的意思。
那么形容夏天的炎热，我们还可以怎么说？“热得像·····一样······”或“热得·······”
4、你在生活中都尽情地干过什么呀？
师：夏天里的太阳公公，把它的热量毫无保留的洒向了大地每一个角落，读读这句。
5、.尽管天气炎热，我们却很高兴，为什么？
是啊，夏天是个多雨的季节，在雨中欢乐的奔跑，雨中的凉水澡又让人感到痛快，你来读一读。
6、尽管夏天是炎热的，但却热得可爱，能带给我们许多的欢乐。你还喜欢什么样的夏天呢？
　多彩的
1．夏天这么多彩，我们一起来读读这段，边读边想象：你眼中仿佛看到了哪些颜色？（课件显示）（板书：绿 红····）
2.如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。　
3．孩子们，结合平时你的积累，还有哪些词语让大家感受到颜色多呢？指导：有了颜色词语的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！
4．（师播放夏天美景）夏天是多彩的，在夏天里，各种野花竞相绽放着自己迷人的笑脸，各色野花像绣在绿毯上的灿烂斑点，你看那黄的、白的、红的都被天空中那一轮烈日蒸晒着，空气中充满了甜醉的气息，再看那粉白的芍药花，金黄的向日葵，桃红的百合，都努力的展现自己的美丽，连那娇羞的荷花也亭亭玉立在池中，难怪诗人杨万里赞美到：“接天连日无穷碧，映日荷花别样红”，是他们在装扮着夏天，使夏天变得多彩。
5、孩子们，夏天是多彩的，夏天更是瓜果飘香的季节，如果有朋友来，拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉--------？对那感觉---------！
6、多么缤纷的色彩，多么美丽的景色，边读边想象，用你们的朗读声将这幅多彩的画卷再现出来呀！　　

有趣的
1、你觉得什么地方有趣？（相机提问：赛歌会、游行）（板书：听···看···）
2、其实夏天有趣的事情还很多呢？
（词填空。蜻蜓点水 蜜蜂唱歌 蟋蟀弹琴 蝴蝶跳舞 ）

夏天，我们可以到花丛边看（ ），听（ ）；也可以到小河边看（ ），还可以到草丛旁听（ ）。

　悠闲的
1、在课文中，夏天里，我们可以做哪些悠闲的事情呢？请你用“可以······可以·······还可以······”来说说。（板书：可以···可以···）
师：是啊，他们玩得那么快乐、轻松，确实很悠闲
2、请同学放慢读书的语速，用轻松，快乐的语气来读一读这个自然段。
3、在夏天里，你都喜欢做哪些悠闲的事情呢？
4、师：夏天的暑假里，我望着这满天的繁星，我想到了你、你、你们47个人，我在想，你们此时在干什么呢？我想到，你们是不是每一天都过得很开心？我还想到，开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？此时，望着满天的星星，你又会想些什么呢？
5、像我们这样痛快地想，尽情地想，就叫“畅想”。
6、我们可以那么随意，悠闲的做自己喜欢的事情，心情一定特别快乐，加上你的动作，你的表情，我们一起读一读吧。

迷人的
师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是——迷人的 板书
1、朗读第五自然段。
2、有什么不懂吗？为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。
师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。
3、 孩子们，我们回到课文来看看：你发现了什么？每个自然段第一句话和其他句子有什么关系？（总分）最后一个自然段和其他自然段有什么关系？（分总）
总分结构：作者开头第一句总写炎热，后面几句也围绕炎热来写，这种先总写后分写的结构就叫总分结构。总写的句子就叫总起句或中心句。
4、让我们再次感受夏天，感受它的迷人之处。（配乐读课文）
　四、拓展知识、升华感情
1、夏天的美无处不在，夏天的乐趣说也说不完。那么，同学们把自己心目中的夏天是什么样子的呢？你能仿照课文说说吗？（同桌互相说）
2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！
板书 迷人的夏天
（总） （分）
炎热的 （火辣辣 尽情）
（分） 多彩的 （绿 黑 红····）
有趣的 （听··· 看···）
+ 悠闲的 （可以···可以···）
————————————————————
（总） 迷人的