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（教学叙事录）
要重视自然科学学科的课外阅读

一说到课外阅读，我们马上想到的是语文学科，是经典名著，是文质兼美的文章，是作文及作文指导之类的辅导书，而很少将课外阅读与自然科学学科联系起来。在很多教师和学生心目中，课外阅读便是文学阅读，数学、物理、化学和生物等自然学科，只不过是解解题目和做做试验而已，它们是用不着课外阅读的。如果真有什么课外阅读，那也不过是阅读课外辅导书和做课外习题集罢了。基于这种认识，自然科学学科的课外阅读，在实际教学中就成为了一个薄弱环节甚至是一个空白，这应该是自然科学学科教学的一个缺陷。新的课程理念告诉我们，学习不单是为了掌握某种知识和技能，还应与学生的灵魂建构和生命发展密切关联起来。我认为，自然科学学科的课外阅读（而且是在科任教师指导下的阅读）至少有以下几个方面的作用：
扩充学生相关科学知识。自然科学学科的教材，由于受教材容量的限制，内容大多是概念定理性的，教材对这些概念定理也只是作些许阐释，往往点到为止。而课外阅读资料却起到教材所不能起到的详细阐释的作用。因此，科任教师应根据本学科特点，向学生推荐相关的课外阅读书籍，如化学教师可向学生推荐《化学天地》、《奇妙的化学世界》等书，生物教师可指导学生阅读《奇趣的生物世界》、《生物工程》等书。如笔者教学物理学科“浮力”一节时，指导学生课外阅读《浮力的故事》一书，该书从浮力的发现和应用等方面，将浮力的理论知识蕴含在一个个生动有趣的故事之中，从生活、航海、航天和军事等方面，详尽而通俗地阐述了浮力的有关知识，通过对该书的阅读，学生对浮力知识有了更深广的了解。
培养学生的科学精神。科学上的任何一项发现和发明都不是一蹴而就的，往往要经历无数次的失败之后才能获得成功。爱迪生经过多次试验才最终找到钨这一理想材料，诺贝尔历经多次生死考验才发明了炸药，历史上许多科学家的故事都证明了这一点。通过对科学家做人和做学问故事的阅读，能够培养学生刻苦钻研、持之以恒、勇于创新和无私奉献的科学精神。科任教师可指导学生阅读如《中国科学家的故事》、《外国科学家的故事》一类的书籍，。
培养学生的科学思维和方法。有了雄厚的科学知识，有了顽强的科学精神，还需要有相关的科学思维和方法。人类每次科学成就的取得，总是与一定的科学思维和方法联系在一起的。法拉弟由电产生磁想到了由磁产生电，从而发明了发电机，这是逆向思维；多功能篮球架的“一架多能”，就是采用了“加一加”的组合方法。笔者曾指导本班学生阅读如《与中小学生谈创造发明》、《学会创新》和《创意生存》等书，通过对这些书的阅读，使学生在平时的学习中，思维更讲方法也更活跃，因而更有创意，从而培养了学生的创新能力。
培养学生的学科兴趣。“兴趣是最好的老师。”在科学史上，有许多关于科学家、科学发明和科学发现的轶闻趣事，通过阅读这类书籍，能够激起学生学科的兴趣，激发学生的探索欲望，不是把学习当作一种任务一件苦差事来完成，而是乐学喜学。作为物理教师，笔者曾指导学生阅读《物理万花筒》、《趣味物理》等书，书中一个个妙趣横生而又通俗易懂的故事，深深地吸引了学生，很好地提高了学生的物理学科兴趣。
荷塘中学 冯凯军