多媒体技术在语文课堂运用的探究.doc

多媒体技术在语文课堂运用的探究 河南省商丘市第二实验小学 吴明艳形式更加多样化。计算机网络教学作为对传统教学模式的补充,已经成为现代教学流行的教育模式。“一支粉笔，一张嘴”的传统语文教学方式为我们每一个人所熟知的，它条理清楚，便于学生记忆和复习；绘声绘色的讲解让学生犹如身临其境。但是，这种单调的教学方式也有它的弊端，如:缺少生动形象的直观性，学生易感到枯燥乏味，不感兴趣。多媒体网络技术正在逐步地走进学校课堂,这给陷入教改困境的语文教学带来了新的契机。多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息量，满足各层次学生的需求，弥补教师自身的不足，完善课堂结构。 根据语文学科的特点和要求,做好多媒体与语文学科的优化整合,并注意与传统媒体、传统教学手段的有机结合,才能使多媒体技术手段更好地服务于中学语文教学实践,提高教学效果。【关键词】： 语文教学 应用 学科特点 多媒体 诗歌教学 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起，特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念不一样，那只是将几种媒体加以简单的组合。一、运用电教媒体淡化教学难点，突出重点，降低难度。 多媒体课件是教师博采众长的智慧的结晶，其在制作过程中，往往蕴含着教师的思维的火花，它不但突出了教学内容的重点难点，而且它是以人为本，综合运用多种手段，降低了难度，便于学生理解和接受。皮亚杰曾说过：“智慧训练的目的在于造就智慧的探索。”课堂教学要完成认知目标， 就需要解决好“突出重点，突破难点”这两个常规问题，语文教材中有些内容比较枯燥、抽象、难以理解，尽管教师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点，分化难点，化难为易逐步解决问题，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，以最大限度地调动学生的感官，从而增强了语文教学的直观性、形象性和主动性，为释疑解难创设了巧妙的突破口。如学习詹天佑一文，理解“人”字形铁路是个难点，应用传统教学方式很难突破难点，如应用多媒体设计动画，先演示青龙桥陡峭的坡势，然后演示“人”字形线路，接着演示有两个火车头的火车在上坡下坡时一推一拉的行驶过程，并在难理解的地方有箭头闪烁，这样直观演示，动静结合的效果，减少了学生在理解中的难度，有助于化解学生认知活动中的难点，深化了学生的情感活动，使学生原有的机二、电教媒体可以弥补教师自身的不足，完善课堂结构 语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师一人在台上讲解，有时即使是使出了浑身解数，却很难达到预期的效果，因为教师毕竟不是演员，很难完全将情感表达出来，因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介入，解决了这一难题，多媒体的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引住孩子的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。 三、电教媒体培养学生的道德情感 培养学生良好的思想和道德情操，不仅是学校教育的首要任务，而且也是课堂教学的主要内容。因此，我们在语文教学中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，善于挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，对学生进行一系列的思想品德教育。语文教师不仅要向学生传授基本的语文知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。因而，根据小学生的特点，在语文教学时，充分利用多媒体教学技术，把思想品德教育结合到语文教学内容中去。如在教学北师大六年级下册的可爱的中国一课时，结合课文播放爱国人士的视频故事片段，对学生进行爱国主义教育。如此紧扣课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学生思想品德教育，既为优化语文课堂教学创设良好的德育情境，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教育效果。 四、多电教媒体能够激发学生学习兴趣 多媒体课件的优势在于能把声、色、光、动画等组合起来，创设一种情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而增强教学的效果。美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。教育家乌申斯基也说过：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。有了兴趣，学生才会集中注意力，活跃思维，才能充分发挥听说训练的积极性、主动性和自觉性。比如：北师大六年级下册的大自然的秘密一课时，讲解时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。 五、电教媒体烘托气氛，突出人文精神 语文教学的任务不仅仅是培养学生听、说、读、 写的能力，更为重要的是要以文章为载体，使学生了解中华民族的文化渊源和文化传统，使他们具备中国文化的基本常识，使他们能够理解、欣赏中国传统文化的内在精神以及外在的表现形式，以此提高学生的中华文化素质和修养，培养学生的审美鉴赏能力和人文精神，使学生在学科学习当中，得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。 比如教学北师大六年级下册的范成大的四时田园杂兴一课时，“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”生动绘制了一幅田园农作动态图，情景交融。传统的教学模式，仅靠教师的一张嘴，一支笔，是难以表达出这种意境的；而运用多媒体技术，借助色彩，音乐等，极大可能地调动学生的各种感官，能够使学生体会到“一切景语皆情语”，使学生能从中领略到一种十分美妙的艺术境界，从而提高他们的审美能力，培养他们的人文精神。 六、电教媒体便于设计生动作业 传统语文教学，教师布置作业，往往只能布置一些书面或口头作业，缺乏感情色彩和趣味性，而多媒体课件能为我们提供大量简单而又妙趣横生的练习环境，为我们的练习题带来一个多彩的世界，从而极大地调动学生的积极性，增强复习巩固所学知识的效果。譬如选择题的设计可以配合声响，学生每选一个答案，我们可以将这个答案用鼠标拖到题干中，如果正确，则出现“真棒”的声音，如果错误，则出现“加油啊“的声音。这们设计，将知识性和趣味性融为一体，大大激发学生复习巩固的兴趣，提高课堂质量。 七、电教媒体加深学生的理解与体验传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。但无论多么高明的教师，他的语言也不可能十分标准。多媒体融形、声、光、色于一体，学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。这些多媒体能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。如教学北师大六年级下册大自然的秘密一课时，有这样一句，“突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。”句中的“探”在这里是这些动词运用了拟人的手法将小乌龟赋予了人性使文章生动形象为什么作者用“探”而不用“伸”和“露”呢？这时我用多媒体，把事件创设放映出来，在屏幕上出现了小乌龟小心翼翼地出巢穴的情景，学生一看就知道“探”在这里有试探和小心的意思。而“伸”和“露”则没有这个意思。这样就收到了事半功倍的教学效果。运用多媒体教学，可以把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，从而加深理解、感悟和体验，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。 总之，在培养学生能力、发展智力方面能发挥积极的作用，在教与学之间架起科学的桥梁.，发挥语言教学所不能替代的作用，从而也大大地提高了课堂教学效果。在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优势，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果，运用多媒体技术，不失为语文课堂教学改革的抛砖引玉之计。 参考文献： 1、现代信息技术教育 2、电教媒体的多方面应用 3、小学语文新课程标准