《富饶的西沙群岛》教案.doc

人教版三年级上册第22课富饶的西沙群岛三（1）班 陈瑾一、学习目标 有感情地朗读课文。 读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。 品读课文中优美语句，丰富语言积累。 二、教学重点 1、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。 2、培养热爱祖国的思想感情。 三、教学难点 1、了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。 2、体会文章的语言之美。 四、教学准备：制作多媒体课件 五、教学过程：第二课时 （一） 绘图导入： 1、画海洋曲线，画岛屿，引出“西沙群岛”。2、 （出示祖国版图）师：我们的祖国地大物博，幅员辽阔，在祖国辽阔的南海上，有一片岛屿，像朵朵睡莲。颗颗珍珠，这就是充满着神秘色彩的西沙群岛。（板书：西沙群岛） 3、 播放西沙群岛的全貌视频，学生观看。 4、 同学们，你们看到了什么？你觉得西沙群岛是个怎样的地方？（生畅所欲言）板书：富饶。生齐读课题。 （二） 品读悟情 1、 刚才我们游览了一遍西沙群岛，哪些地方给你留下了深刻印象呢？ 2、 反馈交流：（根据学生汇报的次序交流顺序） 海水：（1）、（播放视频）这么美的海水，你能用什么词来形容呢？ （2）、（课件出示文字）让我们齐读，读出海水的美丽。（学生齐读） （3）海水都有哪些颜色呢？（生说师板画海水） （4）、文中哪个词语可以用来形容这么美的海水呢？（五光十色、瑰丽无比） （5）、五光十色什么意思？（颜色很多，还闪闪发光，很美丽）生活中还能用五光十色来形容什么？能换成五颜六色吗？（体会作者用词的准确性） （6）、老师也想读读，（师范读，注意把颜色的词语读得短快。） （7）生自由读分组读。 （8）为什么海水会有这么多不同的颜色呢？ 海滩：（1）、指名读，其他学生闭眼想象。问：你仿佛看到了什么？ （2）、海滩上有什么样的贝壳呢？（千奇百怪） （3）、出示各种形状的贝壳，学生看图说话。教师根据学生说的板画海滩和贝壳。 （4）、海滩上还有什么？（板画海龟） （5）、自由读，感受海滩的美丽和富饶。 海岛：（1）、播放鸟的视频，相机指导写话，反馈交流写话内容。 （2）、指名读。 （3）、海岛上有什么呢？（学生回答，教师相机板画海岛，椰树，海鸟） 海底珊瑚：（1）、播放珊瑚、海参、大龙虾的视频资料。 （2）、你喜欢哪种动物？a珊瑚：指名读。b海参：做手势理解蠕动，（师范读、齐读）c大龙虾：读出大龙虾威武的样子来。（指名读） （3）、自由读，感受海底的富饶和美丽。 海底鱼：（1）、过渡：除了这些，海底还有什么吸引着你呢？（鱼） （2）、播放海底鱼的视频。 （3）、邀请学生板画各种鱼，其他学生把自己喜欢的鱼画在书上指名读句子，体会鱼多。 （4）、自由读描写鱼的段落，画出描写鱼多的语句。 （5）品读句子，通过对比句子，感受比喻句的用法和作用。 A、有的眼睛圆溜溜的，鼓起气来像皮球一样圆。 B、有的眼睛圆溜溜的，鼓起气来很圆。 （6）、发挥想象，仿写比喻句。 A、有的身上长满彩色的条纹，像_。 B、有的头上长着一簇红缨，像_。 （7）、发挥想象，海底还会有什么？体会海底的富饶。 （三）精读升情： 1、看板书总结，西沙群岛不仅风景优美，而且物产丰富，真不愧被称为“富饶的西沙群岛”。（生齐读课题，回扣课题） 2、齐读最后一自然段。 3、展示西沙群岛丰富的物产，进行拓展，再次感受西沙群岛的富饶，激发学生热爱祖国的情感。 4、推荐西沙群岛资料和相关网站。六、板书设计： 22 富饶的西沙群岛 海水：五光十色、瑰丽无比 风景优美 海底：珊瑚、海参、大龙虾、鱼 海滩：贝壳、海龟 物产丰富 海岛：鸟的天下七、教学后记：全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,所以是教给学生写作的很好的凭借。在教学时，我主要抓住以下几种方式进行教学：1、 抓住构段方式，教给学生写作方法，比如“总分总”的构文方式和“总分”的构段方式；2、 引导学生仿写，围绕一句话把句子写清楚写具体，比如：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。引导学生围绕“公园里百花盛开，美丽极了。”进行仿写，将这句话写具体，写清楚。孩子们纷纷围绕公园里花的颜色、香味、姿态以及种类进行叙述，将这句话进行了详细的描述，让我们感受到了花的美丽。3、 抓住修辞方式，比喻是本文用得最多的修辞方式，教学中我引导学生认清本体与喻体的相似点，另外引导学生理解运用夸张句，比如。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时指出：两句都进行夸张，说明数量的多。教学不足之处在于：没有合理科学地安排教学内容教授时间，由于本课教学内容比较多，所以在教学过程中显得仓促，在朗读方面稍有欠缺。