使用导学案教学的一些思考.doc

使用“导学案”教学的一些思考靖边第四中学 赵世宽在课改的背景下,我校与时俱进，精心筹划，从改变教学方式入手，改革课堂模式，于本学期试行导学案，在实践中探索，在探索中完善，如今已在学校全面推开。根据学校的具体要求：一是确保导学案的质量，规范导学案的管理和使用；二是加强“自主学习”教学模式的研究和“学案导学”校本教研活动；三是抓好班级“自主学习、自主管理”建设，培养学生良好的学习品质，增强学生的学习动力和自我效能感。通过实践、听课、和学生座谈、同课头教师交流、自己分析、反思、归纳总结，形成下文。一、现状分析（一）班级之间使用不够均衡。因为各班学生的学情不一样，所以，在实际操作当中，效果不一样。程度好、自觉性强、自学能力好的学生能够按照要求完成预习工作，但学习能力差的学生，导学案教学几乎没有效果。（二）学生对使用导学案的看法：学生对导学案基本上肯定的同时，也提出了许多意见和建议。优点：1、有利于帮助学生做好预习工作，培养学生自主学习的能力。2、有助于提高听课效率，减少记笔记的时间，让学生有更多的思考时间。3、导学案上归纳的知识系统性强、内容详细，便于以后的复习。4、对于预习中暴露出来的问题，上课时可以更认真听，避免了以前听不懂时才发现问题，想要认真听时老师又已经讲过了的情况。意见或建议：1、导学案的题目、问题难度太大，学生无法独立完成，各学科导学案的量太大，每天发的导学案有好几张，没有足够的时间完成。导学案最好早一点发给学生，有些科目的导学案可以当堂发，当堂完成。2、有些导学案知识点模糊，与本班老师讲的不一致；有些导学案内容太多，老师为了讲完导学案，上课进度加快，留给学生思考的时间太少，甚至造成相当一部分学生吃上了夹生饭。3、学生提出导学案不利于做笔记：有些课本上有的内容导学案上就不再出现，但导学案上有些老师补充的内容，课本上却没有；复习时既要看课本，又要看导学案，且导学案容易丢失。这就要求教师对于导学案的管理一定得跟得上，要求学生用一定的工具保存导学案，如：档案袋、夹子等等。4、学生提出导学案也要分层，要兼顾基础较差的学生。5、有些学生经常抄袭别人的导学案，老师要加大检查力度。二、原因探究1、导学案的质量有待进一步提高。所选题目典型性和代表性不强，过分注重卷案的作用，导学性不强，存在照搬教材内容的现象或者纯粹脱离教材的现象；前置自学有形式无实质，学习的时间不够，要求不够明确具体，教师的指导不到位；“导学案”的设计过于单一，不能有的放矢，不能灵活多变，效果不是很理想，有时与课堂脱节。还有，导学案编写应该是课时型的，这样才能达到导学的目的，然而有的导学案可以用几个课时。所以，导学案的编写应该体现集体备课的思想，关于如何实现集体备课，如何保证每份导学案中都有全体任课教师的智慧的体现，这需要组织者和实施者继续探索和研究，而且，亟待解决。2、教师的教学理念转变慢。教师的角色转换不到位，课堂上对学生的活动放手不够，把握不住教学的起点，限制学生思维的发散，存在讲评“导学案”的现象；教师在授课时如何运用导学案，使之与知识传授相匹配，仍值得进一步探究。这一点我认为是我们最值得关注的，实际上多数老师在摸索中进行导学案教学，似乎与原来的教学模式区别不大。在操作中，出现诸多矛盾，如：教材与导学案、导学案中的作业与教材中的作业等等。所以说，改革是好事，那是在充分准备的基础上实施的，而不能仓促。我的建议是：1、如何更好的找到教材与导学案的结合点，实现资源整合，减轻学生负担，突出“导学”实效和时效；2、如何导学案使用中学生的自学和课堂的新知讲授的结合点，做到不重复，不脱节；3、如何实现导学案中的练习题与其他练习题目的有效利用，使得学生的“练”这一环节效率更高？等等这些问题可以继续研讨。3、学生完成导学案的质量不好。学生不太明确导学案在学习中的意义，有些学生对导学案的认识存在偏差，就是单纯把学案当成试卷来用，不明确导学案中导学的意义。拿到学案后只顾埋头去做，而不去翻阅书籍，资料等，导致事倍功半。所以，如何加强导学案的指导和管理仍然是我们的一个课题。三、建议对策1、导学案的编制问题：一定尽最大可能保证导学案的质量，设计方面一定体现导学案“导”的作用，相当于产品的说明书，有利用学生自主预习、自我检测，把握好每个课时的容量，要条理清楚，多为学生着想，让学生觉得好用、喜欢用，并形成体系。 2、导学案的设计问题：建议参考学校统一格式，教学过程可结合学科特点允许个性化，学科特色化，但同一种课型（如新授课）保持同一风格。另外在教学过程的设计中，一定要包含预习导学环节（或自主学习）环节，问题设计一定要具体化，来源课本、但略高于课本，便于引导学生思考和质疑。另外要重视课堂课外练习反馈。3、导学案的使用问题：一定要做好课前检查和课后抽查，督促鼓励学生认真完成导学案中的所有问题。一定要对学生进行评价，在班级中选择完成情况良好或优秀的导学案进行班级交流，通过学生自我对比，相互借鉴，让那些不认真做的学生认真起来，让那些不会应用导学案的学生能够更好的发挥导学案的“导学”价值。同时，还要适度地给学生一定的压力，让学生感到不认真预习不行，不认真复习、不认真做作业也不行。 2012年11月24日修改