六年级语文教学案例.doc

六年级语文《学弈》教学案例

时现洲

新村镇新建小学

2009年5月20日

六年级语文《学弈》教学案例
      教材分析
      《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。
      选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
      本课是学生第一次接触古文，古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。
      教学目的：
      　1．学习本课生字，理解词语的意思。
      　2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
      　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
      教学预备：课件
      教学过程：
      一、激趣导入
      1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
      2．读课题，解题。
      什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）
      3．《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
      4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？
     （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。
      二、读通整体文章
      1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。
      2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。
      3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
      三、合作交流，深入探究
      1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
      2、汇报解疑
      学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。 ①课件点击长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
      各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。
      齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！）
      ②课件点击短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。
      汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。
      ③课件点击：为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
      汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。
      男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。
      3、讨论明理
      什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
      （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比第二个人学得好……）
      4、深化熟悉，联系实际，抒发真情。
      ①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？
      （学生交流，熟悉专心致志对待学习的重要性。）
      ②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”——唐·韩愈
      （跟老师读一读，齐读。）
      5、熟读成诵
      学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优雅，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。
      ①根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？）
      ②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背
      四、课后扩展
      教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学们，你们可以练习读文言文，还可以试着背诵一篇
      板书设计：
      一人 专心致志（成功）
      一人 三心二意（失败）
      教学反思
      本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但碰到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的要害，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
      一、读通，整体感悟文章大意
      学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。
      二、拓展抒发真情
      本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中非凡的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
      三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。计学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先碰到的困难，所以开始我先范读，然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？学生从中体会到老师读得速度较慢，停顿较多。课中出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。