罗布泊教学设计.doc

罗布泊，消逝的仙湖
下冶二中 曹建忠
[教学目标]
1、理解罗布泊消逝的深层原因，体会作者强烈的忧患意识。
2、品读课文，揣摩语句，体味抒情性语言在文中的运用。
3、引导学生关注生态问题，培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点：
1、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
2、品读课文抒情性语句，体会其对表达感情的作用。
[教学过程]
一、感受——今非昔比罗布泊
1、创设情境，导入新课：
播放歌曲《天堂》
蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群，这仙境般的地方就是人间天堂，有一个叫做罗布泊的地方曾经如此让人向往，那里鱼鸥欢唱、鸟语花香，风吹麦浪，今天我们一起走进“罗布泊”，感受它美丽的过往。
（板书课题）罗布泊
2、昔日罗布泊
a．欣赏图片和朗读视频
b．文中哪些文段是对昔日罗布泊的描画呢？
请用合适的语句概括昔日罗布泊的盛况。
提示句式：
昔日的罗布泊是 。
小结：仙湖、生命绿洲、人间仙境、人间天堂等
3、今日罗布泊
多么美丽的地方如今是否浪漫依然呢？再看今天罗布泊是怎样的景象呢？
自读课文前三段，分析概括罗布泊的今天的境况。
浏览图片，加强认识。
今天的罗布泊是 。
小结：茫茫戈壁，生命禁区、死亡之海、恐怖之地等
二、探究——悲剧发生谁之过
1、分析罗布泊消逝的原因
过渡语：牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲消失了，这无疑是一个悲剧。是什么原因导致悲剧的发生呢？请同学们找到课文相关语段，加以分析。
塔里木河改道 两岸人口激增 盲目开发用水
总结原因： 缺水
2、探究罗布泊消逝的深层原因是什么？学生讨论，找出文中揭示深层原因的句子。
“这出悲剧的制造者又是人”，指导朗读，重点品析“人”、“又”。
总结原因：人（人们不懂得自然规律，不顾生态平衡，只图眼前利益,不想长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。）
3、抒情语言品析。
美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜？文中除了这种直接指明原因的表达，作者还有很多融情于景的含蓄表达，默读19—24自然段，品析作者的情感。
⑴例句解析。
“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。）
⑵自选文中饱含感情的语段，品读赏析。
⑶个别朗读展示，集中评析。
“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” （拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！）
“这出悲剧的制造者又是人”
此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。
三、发现——一错再错终未止
1、人类酿造的悲剧只有罗布泊吗？
从“这出悲剧的制造者又是人”中这个“又”可以得知答案是否定的，文中为我们陈述了哪些正在发生的悲剧呢？
“世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余……”
用具体数字表明,真实、准确。
“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
从语速、停顿、重音三方面引导学生朗读，从修辞入手引导学生品析句子。
2、青海湖、月牙泉也许距离我们太遥远，其实在我们的家乡，我们的身边就有不少人为破坏生态环境的例子，你能列举一些吗？
四、反思——保护生态当如何
1、保护生态我的力量。
也许我们无法重现罗布泊往日的生机，也许我们无法阻止人类发展经济而过度开发的野蛮脚步，但我们一定可以贡献自己微薄的力量。
自主思考个人的力量，后交流展示。
2、总结：（播放背景音乐《月牙泉》）
人间仙境罗布泊远走天涯，成为并不遥远的历史记忆；青海湖，像一朵走过了花期的玫瑰，正在凋零；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠，散发着最后的光芒。请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我想，此时大家心中已有了答案。让我们呼唤理性的回归，认真谛听内心最深切的呐喊：让罗布泊的悲剧不再发生，守住我们美丽的“月牙泉”吧！