让语音教学在高效课堂中闪光.doc

让语音教学在高效英语课堂中闪光句容市后白中学 赵世霞【内容摘要】语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。本文从教师和学生两方面阐述了如何创建真正意义上的高效英语语音课堂。【关键词】语音教学 高效课堂 教师 学生英语课程标准指出:“学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。其中语音是其他四方面的基础。”语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学中，教师应特别重视语音教学。一、教师方面（一） 优化课堂教学结构，是创建高效英语语音课堂的前提课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何分配等等。学生在已经熟练掌握了汉语拼音和英语的26个字母的拼读，也掌握了少量的一些英语词汇，这时候是介入语音教学的最佳期。可目前初中英语教材中有系统的语音知识，教师可以适当整合，进行比较，博采众长，形成一套可行的教学方案。因为学生的年龄造成理解力有限，故备课时应考虑进去。语音教学应有逻辑性，由浅入深，循序渐进，从自然拼音巧妙地过渡到国际音标，学生会更容易理解。从区分元音字母和辅音字母，区分清辅音和浊辅音，到区分开音节和闭音节，再逐步深入到单词和句子的重音和声调，及连读、弱读、失去爆破和停顿。教师要充分备课考虑如何衔接这些知识点，让学生逐步构建一个清晰明了、较为完整的语音系统。新课程的目标是要让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。教师应指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现高效语音课堂。（二）激发学生学习兴趣，是创建高效英语语音课堂的关键组织英语语音课堂教学, 提高课堂效率, 应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。达芬奇也曾说过“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻；学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法（王笃勤，2002）。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。1、巧设导入激发学生语音学习兴趣好的开头是成功的一半，同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证。利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。坚持利用课前五分钟，进行课前读日志活动，可以说是一种行之有效的复习导入的方法。考虑到学生的英语写作水平，日志暂时使用中文。由于设立了最佳日志的评比，同学们都很感兴趣，在读日志的过程中，可以发现他们记录的课堂内容是否有出入，从而当堂指正他们，通过这种方式很好地复习了旧课。另外可以使用英语歌谣导入，比如学元音“O”时，教唱“BINGO”歌曲，活跃课堂气氛，再请他们找出歌曲中有“O”的单词并判断其发音，由歌曲自然过渡到语音教学。2、 创造轻松、愉快的语音课堂气氛教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识, 产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good, Very great, Interesting, Thats a good idea. Im glad to hear that.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语语音学习感兴趣。3、 加强语音教学内容和形式的趣味性语音教学对会是一门枯燥的课程，如果只是简单教他们读记，他们很快会失去兴趣。所以应加强英语语音教学的趣味性，创造情景, 能激发学生学习英语语音的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。在教学中使用了直观教具磁贴字母，动画音标， 画果树和房子等简笔画等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中，从而使学生养成能运用语音规则拼读真词和创造假词的能力，把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。4、 把握课堂,突出教材重点，突破教学难点教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。才能大大提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲, 略其当略。对课堂练习, 要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。为了教好语音，我参阅了多本语音书，按照学生容易理解的顺序重新编排知识点，并对重点难点详细讲，次要点稍稍带过，认真筛选并精心设计练习内容, 指导学生巧练, 举一反三, 触类旁通, 从而达到启迪学生思维和培养自主学习能力的目的。 （三） 建立有效可行的评价标准，是创建高效英语语音课堂的保障为培养学生的合作、竞争能力，小组活动时，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界。以评过程为主，评结果为辅的评过程和评结果相结合的原则，使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣，增强个人、团体的竞争意识，从而更好地开展小组活动。教师给予的鼓励性评价，像Good/Excellent/Great！对每一位积极发言的学生都给予鼓励，如果有学生说错了，说不上来，或发音不准，及时找出他的优点，并说：Good try. Never mind等。如在每节课前五分钟的Free talk中，为鼓励学生的积极性，我进行课堂现场评分并制定评分表格作跟踪记录，评分项分为：课堂纪律、课堂发言、合作意识、情感交流、作业质量、最佳日记、最佳班长（每堂课根据表现选举最佳班长）。开学第一堂课与学生们一起制定好评分规则和标准，然后每堂课坚持评比并作记录，这样做激发了学生学习英语的动机，同时增强了学生的合作意识和交际能力。（四） 进行教学反思，是创建高效英语语音课堂的实践保证德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞学生学会用手、用舌、用头脑去工作。”因此，我们要不断地反思自己的教学过程，并在以前积累的教学基础上不断地进行自我修正，争取立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。教学反思应打破教学预定固定模式、套路的方式，方能充分能动地体现以人为本的理念。首先是抓契机点的反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情境，偶发事件处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次是结课前反思，包括学生和教者的双向反思，交流本节课的收获和体会，自己的成功之处和失败处，以及今后的改进点，从而使师生共同发展。课后我会记录每次课堂的教学日志，对语音课上的情况进行分析，并总结经验教训写在教案后面，为改进语音教学，提高语音课堂效益进行科学研究，积累资料。二、 学生方面著名教育学家斯卡纳金说：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”可见高效课堂的灵魂在于学生。我们应将传统教学关系中的“惟教”转变为“惟学”，将传统师生关系中的“惟师”转变为“惟生”，课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两惟”的核心是“学和学生”，教师应让“让学习发生在学生身上”。所以教师除了备好课上好课以外，最重要的是要提高学生在课堂的学习效率，而不单纯是教师的教学效率，这样的课堂才能称之为一堂真正意义上的高效语音课堂。（一） 激发学生语音学习动机和学习热情“师教无趣，生必不乐学。”在语音课堂中，我充分尊重了学生富有创造力的个性，以他们和兴趣和生活经验为出发点，极大地激发了他们的情感，满足了学生情感和思维的需要。小学低年级学生很看重教师的赞扬，所以在课堂上对他们多表扬，多给与奖励以正面强化，通过建立课堂评价标准，增进学生的学习动机，调动了他们学习英语语音的热情。（二） 培养学生语音学习习惯和学习方法习惯决定孩子的命运。学生在低年级养成良好的英语学习习惯对他们升入高年级后有效学习非常重要。养成良好的学习习惯和学习方法对提高学生学习英语语音效率起极大的推动作用。习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态直至取得成功，学生会从成功中获得快乐。夸美纽斯说：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”，德国教育家狄斯多维认为，一个教师教会了学生知识，他不是一个好教师，一个教师教会学生发现知识，他才是好教师。叶圣陶指出：“先生的责任不在教，而在于教学生学”，威廉亚瑟伍德认为：平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范，伟大的教师启发。我在语音课堂中规定学生必须做好预习和复习（评价标准之一），并在教学中创设有效提问，引导学生自己去发现、探究语音规则。采用的方法有：对着镜子比对自己的唇形是否与书上的口型一致;按照发音规则自己来创造单词激发创造力；通过布置写课堂日志目的是让他们回想上课内容及时复习；布置的作业形式多样，可画自己喜欢的水果，花朵来放置单词等。授人以鱼，不如授人以渔。只有教学生掌握有效的学习方法，让学生学会自主学习，学生才有可能在今后的英语学习道路上走得更远。作为一名合格的英语教师，要不断总结经验，课堂上应尽力采用各种教学手段，让学生保持对英语语音课的浓厚兴趣，在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，从而让语音教学在高效英语课堂中发出耀眼的光芒！【参考文献】1、英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社2、陈波/关文信著 新课程理念与初中英语课堂教学实施 首都师范大学出版社3、莫景祺 教师如何实施课堂教学评价 （课程 教材 教法 2008年第11期）4、王笃勤 英语教学策略论 .北京外语教学与研究出版社