东南亚（宝华中学陶莹）.doc

第七章 我们邻近的国家和地区
第二节 东南亚 (第一课时)
宝华中学 陶莹
教学目标:
知识与技能:
1、 了解东南亚地理位置的重要性
2、 了解东南亚地区农业生产与热带气候的关系
3、 了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布
过程与方法：
1、 通过读图，得出东南亚的地理位置和主要农作物的分布
2、 学生通过活动，能够从图中找出东南亚地区的相关信息，达到了解教材知识的目的
情感态度与价值观：
进一步树立各国发展应该因地制宜的观点，培养学生保护环境，热爱自然，热爱祖国的优良品质。

教材分析：
一、 教材编写意图
本节课介绍了东南亚地理中具有突出特点的一些内容“十字路口的位置”“热带气候与农业生产”，教材利用“东南亚在世界中的位置”“东南亚的地形”“马六甲海峡的航线”几幅图和对应的活动，介绍了东南亚的地理位置、范围和主要国家，特别突出了东南亚处于海上交通“十字路口”的重要位置。地处热带的临海国和岛国，形成了高温多雨的气候，进而影响到东南亚的农业生产类型和农作物的分布。教材在介绍了热带雨林和热带季风两种热带气候特点的基础上，突出体现了东南亚农业生产的特色：世界最大的热带经济作物产地。教材编排符合地理学科特点，层层推进，即地理位置—气候特点—农业生产。
二、 本节课的重难点及确定的依据
通过以上分析，结合七年级学生的认知特点，确定本节课的重点是东南亚的位置及其重要性；东南亚的气候、农作物及其分布。难点是东南亚的气候与农业生产的关系；环境对人们生活的影响。

教法选择
一、 学情分析
七年级学生好奇心强，对地理事物间联系性把我较差，认知规律水平较低，因此对大部分学生来说，单纯的位置气候、农作物的掌握应该较容易，但是本区气候与农业生产的关系、环境对人们生活的影响就会比较难以理解。
二、 学法指导
读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。
议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的质疑进行小组讨论，进一步深入理解课文内容。
基于以上分析，确定本节课的教学方法为：
1、 学案导学法：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知。
2、 合作讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，使学生在主动的学习中获取知识。
3、 图导图练法：通过教师指导学生动眼识图，动脑析图，动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，巩固理解地理知识。

教学过程：
导入新课：
师：同学们，最近一则新闻不知道大家看了没有：
马航MH370失联，3月8日凌晨，吉隆坡机场，MH370 航班，波音777客机正在起飞，前往北京。
00:50:00空管批准进一步升高，升到标准海拔3万5000英尺。
00:50:09飞行员向空管报告：“飞行层面350，马航370。
01:19:24空管回复：“联系胡志明市，调频120.9，晚安。”
01:19:29飞行员：“晚安，马航370。”
声音来源于27岁的副驾驶法里克·阿卜杜勒·哈米德，这也是马航公布的失联客机的最后通话内容。飞行层面350，意味着那时客机正在南中国海上空3.5万英尺（约10670米）的正常巡航高度飞行。
一切似乎都很正常。
01:21，飞机移交越南空管后3分钟，越南胡志明市的空管人员收到了相关资料，呼叫对方要求表明身份。飞机应答机并没有响应，也没有和地面通话。紧接着，飞机信号和亮点都在二次雷达屏幕上消失。又过了几分钟，1：30，航班消失在了一次雷达系统上。
新闻发生后引起了全世界的高度关注，全世界的目光都集中到了这片地区。那么学习地理的同学们，知道这次事件发生在什么地方么，今天我们就带领大家理解这一地区—东南亚。
讲授新课：
一、 十字路口的位置
1、 课件展示：图7.19“东南亚在世界的位置”“东南亚的地形”确定东南亚的范围、主要国家和重要的地理位置。
师：同学们通过读图，并结合书本22页内容，以小组为单位，说说东南亚的地理位置和范围。
小组讨论，选取一组代表回答。
生1：范围：包括中南半岛和马来群岛两大部分，中南半岛因位于中国之南而得名，北部与中国相连。 我国有时称南海为南洋，故习惯上常把马来群岛称为“南洋群岛”
生2：海陆位置：东南亚，介于印度洋与太平洋之间,西北边是亚洲大陆,东南边是大洋洲,正好处于一个“十字路口”的位置。
生3：国家，共11个，与中国相临的国家（越南、老挝、缅甸）；内陆国（老挝）；世界上最大的群岛国家（印度尼西亚），也被称为“千岛之国”。
2、 课件展示：图7.21 经过马六甲海峡的航线
教师引导读图：
①同学们发现没有，经过东南亚的船只，几乎都要通过一个地方，是什么地方呢？
②大家注意一下它的具体位置在哪里？
③看图后请大家思考：日本称马六甲海峡为“海上生命线”，为什么？
学生小组讨论，给出答案
教师作适当点拨：马六甲海峡位于马来半岛和苏门答腊岛之间，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短路线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本从波斯湾进口石油，向西欧等国出口工业产品，都要途径该海峡，因此日本才会把马六甲海峡称为它的“海上生命线”。另外，它还是新加坡的一项重要的经济支柱。
承接过渡：东南亚主要位于热带地区，热带气候与农业生产的关系密切。

二、 热带气候与农业生产
1、 课件展示：“东南亚国家主要农作物的分布图”
教师引导读图：东南亚主要有那些作物？主要分布在哪里？为什么当地适合种植这些作物？
2、 课件展示“亚洲的气候图”，看图并思考：
学生小组讨论，教师引导，得出结论。
生1：从地区看，马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道附近。从国家看，印尼、马来西亚、文莱、新加坡和菲律宾南部都位于赤道附近，这些国家和地区应属于热带雨林气候。
生2：从地区看，中南半岛和马来半岛的北部、菲律宾群岛的北部，纬度较高，属于热带季风气候。从国家看，主要是缅甸、泰国、老挝、越南、柬埔寨等国。
师：而热带雨林气候和热带季风气候之间存在明显的差异。
教师引导学生读气候类型图，归纳气候特点。
3、 出示东南亚衣、食、住、行相关图片。

教师引导，学生小组讨论回答下列问题
① 为什么以米饭为主食？为什么盛产水稻？
② 人们为什么衣着简单，随意？
③ 为什么农村人们住用竹竿、棕榈叶搭建的房子？住楼房的人怎么办？
④ 为什么以船为主要交通工具？

教师小结：东南亚地区又湿又热，这种湿热环境对人们的生活产生巨大影响。
课件展示：“方便面与红猩猩的故事”及图7.25、图7.26、图7.27
提问：①生产方便面与保护红猩猩的生存环境之间有何矛盾？
②看完这则故事，大家谈谈你的看法，并对就“保护红猩猩，少吃方便面”为主题，谈谈人类如何在衣、食、住、行等日常消费行为上，减少或避免对野生动植物伤害。
以小组为单位，与同学分享你们集体的智慧。

课后小结：
通过今天的学习，你对东南亚有什么了解，完成知识结构图。

知识结构：