智慧教育视阈下科研型教师培养研究模式课题参研教师访谈实录岔路河镇中心小学庄丽娟.docx

智慧教育视阈下科研型教师培养研究模式课题参研教师访谈实录
岔路河镇中心小学 庄丽娟
作为准备参研的教师，您在教学实践中都进行过哪些探索性研究，比如转化进生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率和教学质量等？实践中您都是如何操作的？（是否进行过：上示范课和研究课、一定的成果推广和经验总结、专题研究）
参与国家基础教育实验中心家庭与学校合作教育指导委员会“十二五”课题规划重点课题《新起点家庭教育指导工程的理论与实践研究》的子课题《农村小学其实年级“留守儿童”家庭教育指导的实践研究》
参与研究的吉林市教育科学“十二五”规划课题《提高学生自主学习能力的研究》
参与吉林省科学“十二五”的规划重点课题《学校法制建设战略目标与发展对策研究》实验项目《学校班级教育管理工作研究》
2、您认为在中/小学中教师中开展研究活动有什么实际意义？对现有的教学实践有什么影响？
开展研究的基础和前提是教师的自我反思，它是研究最普遍和最基本的活动形式。反思是教师对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，研究才有基础，才得以真正的落实。一切的研究都是为了提高自身能力，为了给孩子更好的帮助。
3、您认为目前对科研教师评价机制还存在哪些方面的问题？希望在哪些方面进行改进？

4、学校和社会都在科研方面都给您提供了哪些建议和期望？
教师个人、教师集体、专业研究人员是研究的三个核心要素，他们构成了研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量，学校大力倡导教师进行科研，鼓励同伴互助，大力支持教师的研究学习，外出培训。也希望教师以此为鼓励，认真钻研，刻苦努力。
5、学校中“前辈”，即那些具有科研成果的教师对您的影响是什么？（积极的和消极的）比如榜样示范作用，指点与启示作用的。
同伴互助是教师与同行的对话，是研究的标志和灵魂。研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。