万以内数的认识复习教案.doc

总复习：万以内数的认识教学目标：1、通过综合练习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和练习。2、在教学过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。教学重、难点：对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与综合练习。教具准备：课件、7张洗衣机价格3套、学具准备：每生准备算术本板书设计： 总复习：万以内数的认识 读数 写数 比较大小求近似数(估算) 口算教学过程：一、回顾整理师：同学们，第五单元 “万以内数的认识” 我们已经学完了，你能回忆一下这一单元我们学了哪些知识吗？（让学生回顾整理，形成知识网络） 老师板书：读数 写数 比较大小求近似数(估算) 口算师：看来同学们对本单元的知识点都记得比较清楚，今天老师想考察一下你们是不是真的掌握了这些知识，同时也请大家帮我解决一个问题，可以吗？二、系统复习1、万以内数的写法、读法：师：万老师想买一台洗衣机，星期天我去家电商场看了看，看中了几款洗衣机。出示图片师：你们想知道这几款洗衣机的价格吗？师：请根据老师报出的洗衣机的价格，记录在算术本上。（请1人上台写）4288 5900 1999 1080 4009 10000 5899师：他写的对吗？跟他相同的请举手。（如有错误，帮忙分析出错的原因。）师：你会读这些数吗？请小声读出来。点名分别读数。师：你们不仅写数写得好，而且读数也读得非常准确。有谁能向大家介绍一下，你有什么好的诀窍和方法来读数和写数吗？（先独立思考，再回答。）（小黑板）出示填空：读数时，从读起，千位上是几就读 ，百位上是几就读 ；中间有一个0或两个0， ，末尾的0 。写数时，从 写起，几千就在千位上 ，几百就在百位上几十就在十位 ，几就在个位；哪一位上一个也没有就在那一位上写。师：我们有没有什么“秘密武器”能让写数和读数又快又准呢？生：(利用数位顺序表)出示数位顺序表师：数位顺序表可以给我们带来哪些方便？（正确读数写数、了解数的位数等）2、万以内数的组成：师：这些洗衣机我都非常喜欢，我们能不能用学过的知识来介绍一下它们的价格呢？(引导学生用数的组成的知识进行介绍。)师：比如5900是由5个千、9个百组成的。3、万以内数的大小比较：师：现在请你们帮万老师来看看这七款洗衣机的价格谁贵、谁便宜好吗？能不能把这几款洗衣机的价格按一定的顺序来排一排呢？生：在算术本上将七个数字进行排列。师：巡视，并请两名排列方法不同的学生上台排列。展示方法时让学生说说：你是按什么顺序排列的？你有什么好方法能排列得这么顺利呢？总结比较大小的方法。4、近似数：师：我呀，在这些洗衣机中又选了几款特别喜欢的想回家再考虑考虑（媒体出示七款中的四款），所以就需要记住他们的价格，那么在实际生活中，怎样的数比较容易记呢？（整十、整百、整千的数最容易记。）如果这些洗衣机的价格用整十、整百、整千的数来记，你会怎么记呢？1999 1080 4009 5899生：说出洗衣机价格的近似数。（请你先想好，然后说给同桌听。）师：小朋友，你们想知道万老师最后买的是哪款洗衣机吗？请你来猜一猜。万老师最后买的这款洗衣机它的价格比4009元少一些，但比1080元多得多！知道是哪一款了吗？师：非常感谢同学们帮我解决了买洗衣机的问题，其实这里面我们用到了许多我们学过的知识，看来，生活中处处少不了数学，数学与我们的生活紧密相关呢。下面再让我们一起来动动笔，继续练习，好吗？三、巩固练习1、填一填（1）一个数从右边起，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位，万位在第（ ）位。（2）一万里面有（ ）个一千。（3）一个数是四位数，这个数的最高位是（ ）位。最高位是百位的数是（ ）位数。（4）最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ），最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ），最小的五位数是（ ）。（5）500里有（ ）个十，有（ ）个百。5000里有（ ）个百，有（ ）个十。独立完成，集体订正2、按规律数数5214、5215、3560、3570、4100、4200、5000、6000、3、用7、5、0、0四个数按要求写数。（1）两个0只读一个0的。（2）两个0都不读的。（3）组成的最大四位数和最小四位数分别是多少？4、猜猜看师：幸运52里面有一种猜数游戏，今天我们就来玩玩这个猜数游戏！这是一个四位数，千位和十位上都是1，百位和个位上都是7，这个数是（ ）。这也是一个四位数，千位上是3，是十位上的3倍，其余各位上一个也没有，这个数是（ ）。这是一个四位数，百位、十位、个位上的数都相同，且是千位上的数字的2倍，这个数是（ ）。两个数相加的和是900，这两个数是（ ）、（ ）。两个数的差是600，这两个数是（ ）、（ ）。、两题重点复习整百整千的加减法，订正时说想法和算法。四、全课总结，拓展提高师：小朋友，今天我们对“万以内的数的认识”进行了整理复习，你有什么收获？怎样上好小学数学复习课复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。如何上好复习课，不同的思想观念，就会有不同的认识和做法。复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。 如何上好一节复习课呢？首先要依纲扣本。小学阶段的复习，要达到数学课程标准的各项要求，教师应该以“标准”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。其次要有的放矢。复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习过程不应是机械地重复过去教学的过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例、把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，最后要关注本质。要想上好复习课，教师应对教材有个总体思想，不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练，一个章节，一个单元进行独立的、分散的复习，应揭示知识之间的内在联系和本质，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。 小学数学可以从知识结构来划分，分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。这四类知识在复习时都要梳理知识，理清知识点；总结质疑，抓住重难点；激活认知结构、系统整理、实施精加工；综合应用。 一、梳理知识，理清知识点 数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的，在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。它是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合本册的内容分计算部分，概念部分，应用部分梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。 复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。 二、总结质疑，抓住重难点 在复习时，必须做到：1、让学生克服定势思维；2、查找学生的薄弱环节；3、分层辅导。这样，才能抓住重点，突破重点。在复习时，针对重点知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。另外，也可以将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类，并拟出了相应的题。先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导。然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握得如何。同时，对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提高。 三、激活认知结构、系统整理、实施精加工 复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。让学生积极投入到复习中去。如在学生复习快乏味时，可以利用多媒体出示一些情境题、趣味题、开放题。这些练习的设置可以激活学生的思维，培养了学生的创新意识。 四、综合应用，培养创新点 “数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。”复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，多联系学生的日常生活解决实际问题，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。学生通过解决实际问题，体验到数学就在身边，生活中处处有数学。学生学习数学的兴趣浓了，也尝到了创造思维带来的乐趣。 （一）注重数学“双基”的理解、掌握，更关注过程与方法。 数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要能揭示和掌握知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。因此，可设计一些反映知识形成过程的试题，以引导学生对学习过程的关注。 （二）加强数学与生活的联系，培养应用意识、创新意识。 数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。因此复习过程应注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。 （三）关注试题形式的多样性、层次性、开放性。 现实生活中人们遇到的生活中的数学问题，所呈现的信息往往是复杂的，条件和问题往往是隐含在杂乱无章的信息中，是客观随意的。所呈现的答案可以是丰富多彩的。因此，复习也力求贴近学生生活实际，要求复习题内容、题型不局限于传统的老面孔，要有变化、有创新。问题的呈现形式要开放，可以是情境图，表格式、统计图等等新颖的方式呈现。考虑到潜能生，复习题的选择力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯排列。对不同层次的学生要提出不同的要求，定出不同的标准。同时，设计一些条件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解决问题策略的开放题，有利于不同水平的学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的合情推理能力和创新意识。