第二单元第五章.doc

第二单元第五课 （章节） 第（ 1 ）课时
课题
水在加热和冷却后
教材简析
本课主要教学内容有五个部分：一、认识自然界中水存在形式的多样性。二、制造雨、霜、雾。三、研究空气中的水来自哪里。四、探究蒸发的快慢与哪些因素有关，五、研究水在自然界中的循环。
学情分析

刚刚步入四年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，四年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。

教学目标
1. 知道水在自然界中的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2. 能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。
3. 能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源，
4. 能够涉及并完成蒸发快慢因素的实验。
5. 知道自然界中水的循环过程。
重难点分析
重点:了解水的三态变化条件。
难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。

教与学准备
有关图片、深色易拉罐、试管、温度计、冰块、盐、水杯、玻璃片、两只大小不同的盘子、水、纸巾
教 学 过 程
二次备课
（一） 导入新课
师：欣赏大自然中不同形态的水，展示水的图片。
谈话：这里有哪些不同形态的水？除此以外，你还知道哪些形态的水？
生：讨论发言。
师：关于水的形态与变化，你们想研究哪些问题？
生：学生发言，教师帮助整理、筛选问题。
师：我们就通过本节课的学习来解决这些问题。
（板书：2-5水在加热和冷却后）
（二） 研究水的三态变化
凝华
师：首先我们来研究一下水的三态变化过程，以及三态相互转化的条件。
升华
固态
融化
凝固
液态
汽化
液化
气态

师生探究每一个过程的发生的条件。并探究雨、雾、霜的形成过程。
（三） 模拟雨、霜、雾的形成
1. 研究雨的成因
师：谈话---刚才我们已经知道了雨就是空气中的水蒸气遇冷液化成液态水的过程，那我们可以怎样模拟雨的形成呢？
生：提出猜想。
师生探索讨论完成实验。
2. 研究霜的形成
师：霜是空气中的水蒸气遇冷直接凝华成固态冰的过程，那么仿照上面雨的模拟实验，同学们想一想如何模拟霜的形成。
师生探索共同完成实验。
3. 研究雾的形成
师：雾的形成过程和雨和类似，只是组成雾的颗粒很小，所以看起来就像白色的气体一样。
演示模拟雾的成因的实验。
生：谈感想。
师：小结---白气师水蒸气凝结成的极细小的水珠，它在高空是云，低空是雾。
（四） 认识蒸发现象，探究影响蒸发快慢的因素
师：从刚才的实验中我们发现，不论是雨、雾还是霜它们的形成都离不开水蒸气，可见水蒸气在自然界中起着十分重要的作用，那同学们你们知道空气中的水蒸气是从哪里来的吗？
生：讨论发言。
师：带领学生观察教材中的图片，认识生活中的蒸发现象。
师：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？
生：提出假设，设计实验，教师要提醒学生控制变量。
师生共同探究。
师：总结---蒸发的快慢与蒸发的面积，空气的流通程度及周围的温度有关。
（五） 总结水的变化及循环。
师：现在我们一起来总结一下本课的内容。
水有哪些基本形态？在什么情况下相互转化？
生：总结。
师：为什么年年下雨，雨总是下不完？
生：讨论发言。
师：陆地上有水，海洋里有水，空气中同样有水，这些水在自然界中是怎样循环的呢？
生：讨论发言。
师：播放水循环的视频。

媒体使用
播放水循环的视频
板书设计
2-5水在加热和冷却后
1.水的形态及转化
2.水的蒸发及影响蒸发的因素
3.水循环
作业布置
与设计
无

教学反思
学情反馈：
本课的内容源于生活却又高于生活，从生活中最常见的水入手，探究自然界中雨、雾、霜的形成，内容看似简单却蕴含较多知识点。学生学习起来不是很轻松。
存在问题：
在观看的实验的时候，学生的注意力大多集中在实验有趣性，及观赏性方面，忽略了实验的内涵。
解决办法：
在实验前就提出问题，让学生明确实验的目的性，带着问题去实验，大大增加的实验的效率。
主备人
于文婷
教案来源
自己思考结合教师用书
审阅人