问题学生班级管理案例MicrosoftOfficeWord文档.docx

问题学生的班级管理案例及反思襄阳市第四十中学 但庆华虽然从教十几年，但是我从没有担任过班主任，更没有教过小学低段，在我心里一直觉得班主任是一个班的灵魂，不仅需要爱心、耐心、更需要技巧和艺术，很难。所以当听到领导宣布我担任小学一年级班主任时，我的脑袋里嗡的一声响，说不上是什么感觉。在最初的几分新奇兴奋过后，更多的是忐忑和对未知的麻烦的迷茫。带着这种小心翼翼的紧张感和使命感，我完成了一年的班主任工作，期间有个学生使我感触颇深。案例上课铃响了，我走进教室，看到的不是期望中的整齐安静的课堂，反而是一个惨烈的战场：第一组后面四排桌子横七竖八，其中一张桌子倒在地上，另外一张要倒不倒斜在那里，地上那个书本、文具盒一片狼藉；一个叫康静茹的女生委屈愤恨的瞪着眼，而旁边黑瘦精干的李凌霄桀骜不驯的回瞪着他；旁边学生深情各异的或站或坐的看着，等着我的反应这样的场景从开学到现在两周了，几乎每天都不同程度的上演着。究其原因，都是这个叫做李凌霄的男孩子制造的。他成了名符其实的“打架王”。每天都有学生告状说谁谁被他打了，起因都是一些鸡毛蒜皮的小事，有时甚至他们自己也说不清矛盾因何而起。比方说谁走在他后面不小心碰了他，同桌要进去挤了他，玩游戏时说了他今天就是因为他往后靠的太狠，坐他后面的康静茹说了他。他俩前后桌，为这个问题起冲突更是家常便饭，只不过今天战况升级了。我刚开口要问清楚情况，全班学生自发的一致声讨李凌霄，七嘴八舌的就把事情说完整了，这个过程中他一直别着脖子恶狠狠的看着大家，问他也不回答，半点羞愧都没有，更没有认错的可能。怎么办？虽然我想彻底解决这个问题，和其他的老师们也请教过研讨过，但是在一时间也没能想到好的办法，现在先上课要紧。于是我平复了课堂秩序，表明不管什么原因小朋友动手总是不文明的，也是解决不了问题的，大家要管好自己。另外让他们课后来办公室找我。课后我详细的问清楚情况，对康静茹的计较和李凌霄的激烈反应进行了分析，他们也都认错并道歉了，但是我知道问题并没有彻底解决，这个不定时炸弹还有可能最是爆炸。然而让我意外的是，两天后的早晨，我进教室看到的是规规矩矩端端正正坐好的李凌霄。不仅上课时端正，而且整节课都认真，该读的时候大声读，该写的时候认真写，始终坐的笔直，甚至在第二节上课快下课，我讲班上的其他事情，大部分学生松懈了开始扭来扭曲偷偷想说话的时候，他依然端正的坐着，并且在认真地看课文。我赶紧狠狠的表扬了他，全班都看着他使劲鼓掌，他悄悄的笑了一下又赶紧把笑容收回去，腰杆挺直坐好，装作没事但嘴角忍不住的往上翘起来。从此以后，打架王消失了，他成了我班上最守纪律最认真的学生了。这个翻天覆地的变化从何而起呢？其实就是前一天的体育课上他又闯了祸。当时集体活动刚结束，老师让学生休息十分钟，结果他又出了拳头，其他学生嗡的一下围到老师身边去告状，魏老师听了几个学生的话后基本清楚了事情经过，就把他叫到身边，他不愿意，扭捏着不想上前，告状的学生抓到他新的罪状忍不住想开口。魏老师用眼神加收势制止了学生的告状，笑着把他拉到身边，问了几个问题：第一就是今天打人对不对？他说不对。对于他的认错，魏老师表扬了他，说他知道打人不对，能认识到自己的错误，很棒，敢于承认自己的错误更了不起。第二问他以后还打人吧？他说不打了。他的话音还没落，旁边围观的同学就有人忍不住要揭他的老底，被魏老师制止了。魏老师摸着他的小板寸头，笑眯眯的说：“人都会犯错误的，以前李凌霄打人不对，现在知道错了愿意改了，我们也应该给他改错的机会是吧？你们看，我们李凌霄多帅的一个小伙子啊，不光帅，还很聪明，要是以后不打人了，就更招人喜欢了是吧？”学生们都笑着说：“是。”他也不还意思的低着头抿着嘴笑了。“老师相信你是个很棒的小伙子，不仅说话算数，能改掉打人的坏习惯，还能养成爱学习的好习惯。你知道应该怎么做个好学生吗？”在魏老师的诱导下，他说出了上课要坐好，读书要大声，听讲要专心，作业认真坐等等。最后魏老师又给他加了一把火，让他保证从今天起改掉坏习惯做个好学生，让老师和同学们一起监督。“我等着看你的表现哦。能做到吗？”他很肯定的说：“能做到！”反思在这件事情里，老师的表现充分体现了爱心、细心，以及高超的谈话艺术。首先体现了爱护，在大家一致声讨犯错的学生的时候，老师的态度表明了对他的宽容和不歧视，让他从感情上亲近了老师，从而愿意交流。其次恰当的表扬和鼓励，增强了孩子改错的自信和勇气。再其次诱导孩子明确奋斗目标，让孩子有目标有动力，那么改头换面就只是个时间的问题了。最后在孩子有转变之后的表扬更是强化了孩子的进步和优点，增强了孩子的信心，巩固了教育成果。