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学校教育科研面临困惑的思考
    要有效开展教育科研，首先要找准在研究上出现了哪些问题，然后才能走出这种困惑，实现“科研兴校”的目标。从本人的研究实践看，日前学校教育科研普遍存在以下几方面的困惑。
一、管理中的困惑
    第一，不知道怎么管。有的学校没有自己的研究课题，有的学校申报了课题，却没有进行实质性的研究，教育科研仍停留在口号上。由于没有现成的经验可以借鉴，学校管理者对教育科研的管理程序不熟悉，不知道该做些什么，因此就不清楚怎样去“管”，不知道怎样去“理”。这就导致课题研究的盲目性与随意性。第二，不知道怎么创设科研环境和培训教师。教育科研需要全体教师人人参与才能发挥最大作用。这就需要创设一定的科研环境，提高研究者的研究能力，才能真正提高研究质量。首先需要管理创新，这就需要学校管理者搞好管理研究，当好科研的引路人。目前，在实验教师还末达到应有的科研水平的时候，管理者不知道教师面临着哪些困难，在对教师的培训上还缺乏针对性和实效性。这就无法给教师提供有效的帮助和指导，让研究的生力军——教师一时难以提高研究水平，学校科研工作发展缓慢。
二、研究者自身的困惑
    一是心理上的困惑。任何工作只有当责、权、利得到有机统一是才能发挥最佳效果。目前，实验教师待遇未得到保证，研究氛围还不浓厚，研究者一时又难以体验到成功的乐趣，在研究过程中很容易心理失衡。当看到其他教师完成了常规工作就可以轻轻松松娱乐，而自己还得抓紧时间学习、为寻找解决问题的办法而冥思苦想时，心里就很不是滋味，好不容易树立起来的信心会受到冲击。特别是在学校对研究者的培训不到位，提供的研究条件不优越的情况下，很难激发研究者的积极性和主动性。二是时间与精力上的困惑。在学校还没有找出具体的管理办法的时候，很多教师一时难以处理好常规工作与科研工作的矛盾。既在乎学校对自己的常规工作成绩的评价，又怕研究工作失败白白浪费时间和精力，因此不敢轻易放下一些次要的工作，思想与行动都难以得到解放，这就出现时间安排与精力分配上的困惑。
三、研究过程中的困惑
    目前，在学校研究资源不充分，而上级主管部门和学校对研究教师的培训还不到位的情况下，教师在搞教育科研具体过程中还存在以下困难。一是选不准课题。教学工作中的问题纷繁复杂，需要解决的问题太多，教师在选题时难以找准有研究价值的课题。二是找不到研究重点。即便立了题，在研究过程中又觉得教学的方方面面都有牵连，影响着实验效果的诸多因素难以控制。因而在研究中难以突出重点，研究内容散乱。三是不知道怎样把教学理论变为可直接操作的教学行为。一切教学现象都应该有规律可寻。很多有普遍性的现象己有相关的理论作指导。然而实验教师在学习教学理论时有一个消化、接收、认同的过程，把抽象的理论变为可操作的教学行为还存在一定困难。在操作过程中遇到新问题时，找不到相应的解决措施或理论依据。四是不知道怎样积累有价值的研究成果。其实在研究过程中有许多有价值的资料，然而实验教师难以“慧眼识宝”，很容易错过有价值的资料。即便收集到了有价值的资料，也缺乏有创意的、理性的、逻辑的分析，难以洞察其内在规律，因而让成果价值不高。