宽严相济有张有弛.doc

宽严相济，或为正道
印象之中，先秦时期思想文化的繁荣正是由于诸子百家的观点碰撞交融之中成就的。比如，在教育方面，孟子的“人之初，性本善”与荀子的“人之初，性本恶”，算是其中最有影响的一组了。其实，总观二人的观点，孟子的思想是提醒我们"后天"注重保持善性，而荀子的思想则是提醒我们"后天"注重弃恶从善,目的都是注重教育，回到人性善的一面。
这就像当下教育领域之中，两种观点"严师出高徒“与”高徒出自宽容“一样，看似对立，实则统一。针对不同的内容与不同的对象，从不同的角度来看，都需要我们更灵活地加以调整策略。否则，一味的严厉，等同于一味的宽容，其结果都是误人子弟。
前段时间，课堂之上，我拓展了一点内容。提供语境，让学生续写，并加以畅谈。
”时近中秋倍思家，乱草掩径气更佳。
雨点荷叶风扶柳，路带月光水想花。
明夜月明人尽望，咫尺怎堪成天涯。“
第二天上课，能续写的寥寥无几，思想懒得者居多。能够用心完成作业的，当然应该表扬鼓励。但是现实告诉我们，缺少严格要求，懒惰便有了存在的土壤。再次严格要求之后，学生之中没思考的很少，尽管出彩的还是不多。于是提供了三种备选，积极思考，加以阐释选择的理由：1，待到林空道穷处，岂笑阮郎悲白发;2,我自委心我自笑，管它秋冬与春夏;3,阴晴圆缺本天道，聚散之间浪淘沙。
如此一来，学生便有了话说。总结时，不妨告诉学生不同诗句所反映的人生态度，明白"读书其实是书在读你"的道理。这样，不同层次的学生，多少都有所得。
由此出发，我理解:教学应该在于生成，是宽严结合背景下的师生思想情感的互动与碰撞。然而，现实之中，在素质教育的偏解下，传统的”严师出高徒“早已饱受质疑，而以爱的名义一味地表扬，也面临着尴尬。宽与严相结合，或许方是正道。