《合理安排时间》教学设计.doc

合理安排时间
一、教学目标
1.知识与技能：通过简单的事例，理解优化的思想；初步培养应用意识和解决实际问题的能力。
2.过程与方法：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。
3.情感态度价值观：认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
二、重点难点：探究沏茶问题，研究解决问题的最佳方案。
三、学情分析 
四年级学生已经具备一定解决问题的能力，能找到解决问题的方法，很多学生甚至会找到解决问题的不同策略。但是通过平时的观察，了解，从一些需要结合实际灵活处理的题目中可以看出：本班学生因为大多是独生子女，参与家务劳动和生活中实际锻炼的机会较少，缺少实际动手操作的经验，解决实际问题时不能灵活根据实际情况进行策略的选择，还不善于从多种方案中寻找最优方案，合理解决问题的实际能力有待提高。
四、教学策略选择与设计
1.结合实际情景帮助学生理解优化思想，使数学教学生活化。 
2.关注学生的学习过程，注意培养学生动手操作能力以及合作与交流的能力，培养应用和创新意识。 
3.合理安排习题的层次，通过创设不同层次的问题情景，在生动活泼的数学情境中愉快地解决问题，培养对数学学习的兴趣，体验数学的价值。
五、教学环境及资源准备
多媒体教室、多媒体课件、工序卡片、圆片。
六、教学过程 
一、创设情景，引出课题。 
1.出示：洗脸刷牙  盛粥   等粥凉   喝粥。 
同学们，我给你们讲个故事。丁丁和冬冬是双胞胎兄弟。他们同时起床，起床后都要做这几件事情，假设他们俩做每件事情的时间都是是相等的，为什么丁丁上课不迟到，而冬冬会迟到呢？ 
2.小结，同样的事情，开动脑筋想一想做出合理的安排，可以节省很多的时间。 
3.今天我们就一起来探讨怎样合理安排时间。（板书课题） 
二、课件演示情境图。 
1.星期天上午，小明家的门铃响了? （出示幻灯片，门及门铃声） 
原来是李阿姨来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听听？ (一名同学说）出示图片 谁还想说一说？ 
2.导入：为了使李阿姨能尽快喝到水，我们来帮帮小明好吗？
三、讨论分析，设计方案。
 1.讨论： 
师：根据你平时沏茶的做法和小明家当时的情况，你想一想，小明需要做哪些事？ 
（洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、沏茶。）
 2.看图分析：（多媒体出示各项工序图。）  
3.设计方案： 
⑴老师提出设计要求：小明需要做这么多事啊！请你帮小明想一想，他应该先做什么？再做什么？怎样才能让客人尽快喝上茶？用你们准备好的工序图片摆一摆。并算一算你们合理安排的方法需要多长时间？并板书课题：合理安排时间。 
⑵学生分小组讨论，教师巡回了解情况。 
⑶展示各小组的设计方案。 
师：说说你们是怎样安排工序的？（请学生用工序卡片在黑板上摆一摆，教师板书每种方案和时间。） 
学生可能有以下方案：
①：洗水壶 →接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶 共14分 1分钟 1分钟 8分钟 2分钟 1分钟 1分钟 
②：洗水壶→接水→烧水8分→找茶叶→沏茶 共12分 1分钟 1分钟 （同时洗水杯 1分钟 1分钟 2分钟） 
③：洗水壶→接水→烧水8分钟→沏茶 共11分 1分钟 1分钟 （ 同 时 ） 1分钟 洗水杯 找茶叶 2分钟 1分钟 
师：我们来比较一下，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？ （第三种） 
师：想一想，为什么做同样的事情，工序不同，所用的时间就不一样呢？ 
（学生充分发表意见。） 
(4)小结：（同学们刚才这两种方法第二种是因为同时作了三件事所以最节省时间，所以我们再做一些事情时，能同时作的事情越多，所用时间就越（少）
（5）引导学生完成方案时可以用图式的方法，也可以用画箭头的方法把沏茶的过程表示出来。
 四、运用知识，解决问题。 
1.出示练习题，小红感冒了 ，吃完药后要赶快休息。根据这些信息你能否做出合理地安排？ 
小红应如何合理安排以上事情？
独立尝试完成，集体汇报交流。
 2.拓展练习。 
出示：中午，你肚子饿了，怎样才能尽快吃上饭？ 
（1）独立解决。（2）集体交流。（3）想一想，与前面的不同。
五、小结。 
请大家谈谈今天的学习，你有哪些收获？