人教版化学教材修订总体说明.ppt

人教版义务教育教科书人教版义务教育教科书化学化学修订介绍修订介绍新中国教育出版事业从这里开始人民教育出版社人民教育出版社化学室化学室1.一、教材修订的依据2.内文页内文页 .新修订的课程标准新修订的课程标准相关的研究相关的研究 实验与调研回访等获得信息实验与调研回访等获得信息 审查意见审查意见3.二、修订的基本原则 4.教教材材修修订订从从学学科科发发展展、学学生生认认知知和和教教师师教教学学等等因因素素综综合合考考虑虑，注注意意遵遵循循学学科科的的逻逻辑辑规规律律、学学生生学学习习的的可可接接受受性性，以以及及教教师师教教学学的的适适应应性性，加加强强科科学学性性、趣趣味味性和教学性。性和教学性。1.从从学学科科角角度度考考虑虑，增增强强逻逻辑辑性性；从从学学生生角角度度考考虑虑，增加可读性和趣味性；增加可读性和趣味性；2.加强对探究过程的理解和再认识；加强对探究过程的理解和再认识；3.从时代性考虑，更新知识内容；从时代性考虑，更新知识内容；4.呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂。呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂。5.6.7.三、修订的内容（一）体系结构（一）体系结构（二）内容的呈现（二）内容的呈现（三）插图和版式（三）插图和版式8.（一）体系结构（一）体系结构内容结构框架内容结构框架章节编排顺序章节编排顺序9.内容基本结构框架内容基本结构框架 单元单元 课题课题 教材新增的内容 10.变更栏目名称变更栏目名称11.【方法导引方法导引】提供科学研究方法、学习方法及实验提供科学研究方法、学习方法及实验方法指导方法指导【注意注意】安全安全【提示提示】操作操作注意事项注意事项【想一想想一想】提示思考提示思考的问题的问题增加提示性边框栏增加提示性边框栏 调整后的教材变化调整后的教材变化 观察方法、数据处理、配平技巧、分类方法 12.（二）章节编排顺序（二）章节编排顺序（上册目录）13.14.15.1.修修订订的的基基本本思思路路：以以原原体体系系为为基基本本框架，结构上作适当的调整。框架，结构上作适当的调整。结构调整的原则：结构调整的原则：从从对对学学科科知知识识的的理理解解考考虑虑，使使概概念念原原理理的的呈呈现更加符合知识发展的逻辑关系；现更加符合知识发展的逻辑关系；从从教教师师教教学学考考虑虑，更更加加符符合合教教学学实实际际中中的的教教学呈现顺序；学呈现顺序；从从学学生生的的学学习习考考虑虑，更更加加符符合合学学生生的的学学习习逻逻辑。辑。16.2.调整的主要点调整的主要点（1）单元结构）单元结构（2）单元内课题结构）单元内课题结构（3）课题内的内容结构）课题内的内容结构17.（1）单元结构调整）单元结构调整 原第三单元原第三单元“自然界的水自然界的水”和第四单元和第四单元“物质结物质结构的奥秘构的奥秘”顺序调整、整合。顺序调整、整合。调整后的教材变化调整后的教材变化 18.从从微微观观构构成成粒粒子子（分分子子、原原子子、离离子子）到到宏宏观化学组成（元素）观化学组成（元素）19.利利于于认认识识水水的的组组成成和和理理解解单单质质、化化合合物物；加加强概念原理的指导作用强概念原理的指导作用 20.从从整整体体看看，将将元元素素知知识识与与概概念念原原理理性性（抽抽象象）知识穿插安排知识穿插安排空气物质的构成（元素）水空气物质的构成（元素）水 化学方程式化学方程式元素知识元素知识概念原理概念原理元素知识元素知识概念原理概念原理新新 第二、三、四、五单元第二、三、四、五单元 21.（2）课题结构调整）课题结构调整 第三单元物质结构的奥秘：离子不单独设立课题，第三单元物质结构的奥秘：离子不单独设立课题，而是以而是以“构成物质的粒子构成物质的粒子”为主线，依次介绍为主线，依次介绍:分子分子-原子原子（原子的构成）（原子的构成）-离子离子第四单元自然界的水：调整课题顺序第四单元自然界的水：调整课题顺序 第七单元燃料及其利用：第七单元燃料及其利用：将原课题将原课题2和课题和课题3合并，合并，并调整内容结构并调整内容结构 突出燃料的合理利用，对环境的突出燃料的合理利用，对环境的影响仅作为燃料的利用课题的一影响仅作为燃料的利用课题的一部分，从而正面认识化学。部分，从而正面认识化学。离子弱化离子弱化 22.（3）课题内容的调整：）课题内容的调整：“分子分子”内容的引入内容的引入从学生熟悉的知识、常识入手，降低理解难度，减轻学业负担。“乳化现象乳化现象”和和“溶解时的溶解时的吸热或放热现象吸热或放热现象”“化学反应中的能量变化化学反应中的能量变化”。23.（二）教材内容的呈现（二）教材内容的呈现基础性基础性时代性时代性选择性选择性适应性适应性可行性可行性衔接性衔接性课标修订的要求课标修订的要求教材体系的修改教材体系的修改教学反馈意见教学反馈意见教育教学研究教育教学研究审查意见审查意见原则依据24.1.教材基本内容的呈现教材基本内容的呈现知识点或知识内容：根据课程标准知识点或知识内容：根据课程标准引入：从学生熟悉的知识或常识入手引入：从学生熟悉的知识或常识入手叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求25.酸、碱、盐酸、碱、盐26.物质的分类27.2.实验实验验证更新：修改、增删验证更新：修改、增删重视基本操作重视基本操作加强安全知识加强安全知识 考虑科学性、可行性、简约性、趣味性，以及考虑科学性、可行性、简约性、趣味性，以及教学实际。教学实际。28.乒乓球碎片和滤纸片29.新增加的实验活动新增加的实验活动课程标准：至少完成下列学生实验活动（基本要求）课程标准：至少完成下列学生实验活动（基本要求）实验活动：氧气的实验室制取与性质实验活动：氧气的实验室制取与性质实验活动实验活动2 2：二氧化碳的实验室制取与性质：二氧化碳的实验室制取与性质实验活动实验活动3 3：燃烧的条件：燃烧的条件实验活动实验活动4 4：金属的物理性质和某些化学性质：金属的物理性质和某些化学性质实验活动实验活动5 5：一定质量分数的氯化钠溶液的配制：一定质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动实验活动6 6：酸、碱的化学性质：酸、碱的化学性质实验活动实验活动7 7：溶液酸碱性的检验：溶液酸碱性的检验实验活动实验活动8 8：粗盐中难溶杂质的去除：粗盐中难溶杂质的去除 30.3.探究探究课程标准课程标准 “倡导以科学探究为主的多样化的学习方式倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”“倡导多样化的学习方式倡导多样化的学习方式”。精选探究内容精选探究内容增强探究性和思考性增强探究性和思考性注意：不同的课程内容若都采用探究教学，受时间限制和学生知识基础限制，虽课堂热闹，但现实收获不大。31.32.删去部分探究活动删去难以操作的实验：如：原“活动与探究溶液酸碱度对头发的影响”改为“探究洗发剂和护发剂的酸碱性”，降低了难度，更容易落实（原探究中测定头发 在不同pH的溶液中的变化情况，难度较大）。删去缺乏探究价值的实验：如：氧气的实验室制取和性质 由原来的“活动与探究”改为“实验活动”原来31个“活动与探究”删减至22个，降低认知难度、加强可行性，减轻学生课业负担。33.精选具有探究价值的、可操作性的“科学探究”吸入的空气和呼出的气体又什么不同 （调整步骤、降低难度）过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用 水的组成的探究实验室制取二氧化碳的装置探究（探究内容止于装置的探讨；检验、验满以讨论形式 引出；制取实验以实验活动形式出现）灭火原理的探究溶解度曲线 复分解反应的条件34.4.练习与应用练习与应用 内容：实际应用、知识应用内容：实际应用、知识应用 作用：探究性、活动性、思考性、针对性作用：探究性、活动性、思考性、针对性 类型：多样化类型：多样化注重基础性、应用性（区别于考试题）注重基础性、应用性（区别于考试题）课后习题：物质微粒模型观的体现课后习题：物质微粒模型观的体现 35.体现了时代性、简约性、科学性体现了时代性、简约性、科学性 5资料信息资料信息【资料卡片资料卡片】【】【化学化学技术技术社会社会】36.37.6.取消取消“拓展性课题拓展性课题”精选部分内容放置资料卡片，以增强选精选部分内容放置资料卡片，以增强选择性，并降低难度。择性，并降低难度。最轻的气体溶液、乳浊液和悬浊液石油和煤的综合利用物质的分类氢气内容得到重视，由拓展性课题变为正文分散在第四单元课题3和第七单元课题2中 38.（四）插图和版式 更新插图、版式更新插图、版式 插图：实验现象、实验操作、实验仪器，以及实物、插图：实验现象、实验操作、实验仪器，以及实物、实景等多为专业摄影师实际拍摄，图像真实、清晰、美实景等多为专业摄影师实际拍摄，图像真实、清晰、美观；观；版式：教材化考虑，美观、清爽，避免低幼化。版式：教材化考虑，美观、清爽，避免低幼化。39.40.41.42.43.实物（防毒、石墨电极）实景44.45.新修订教材特点1、增强知识逻辑性、版面活泼性和教学可操作性。2、更加重视实验教学。3、更加贴近生活和生产实际。4、注意了初、高中知识的衔接。5、学科的社会意义（价值）浓厚。（国家意识、民族意识、资源、环保、安全意识等）6、化学学科本质得到了凸显。（微观模型图的出现）46.感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听Thanks For Appreciation47.