《小学科学课程标准》解读PPT课件.ppt

我我们的下一代的下一代 应能面能面对世界重大世界重大问题，迎接明日的挑迎接明日的挑战。为实施施这样一种教育，一种教育，我我们需要新型的教需要新型的教师。让我我们与新与新课程同行，程同行，实现改革的理想，改革的理想，促促进我我们的自身的自身发展。展。1.小学科学小学科学课程程标准解准解读2.科学教育的科学教育的发展展轨迹迹 回眸二十世回眸二十世回眸二十世回眸二十世纪纪世界中小学的科学教育，大体世界中小学的科学教育，大体世界中小学的科学教育，大体世界中小学的科学教育，大体经历经历了如下了如下了如下了如下发发展展展展轨轨迹：迹：迹：迹：科学知科学知科学知科学知识识 科学方法科学方法科学方法科学方法 科学素养。科学素养。科学素养。科学素养。第一第一第一第一阶阶段：二十世段：二十世段：二十世段：二十世纪纪初初初初六十年代初，特征：知六十年代初，特征：知六十年代初，特征：知六十年代初，特征：知识识本位本位本位本位这这一一一一时时期受培根的名言期受培根的名言期受培根的名言期受培根的名言“知知知知识识就是力量就是力量就是力量就是力量”影响很影响很影响很影响很大，大，大，大，这时这时的科学教育等同于科学知的科学教育等同于科学知的科学教育等同于科学知的科学教育等同于科学知识识的教育，它关注的教育，它关注的教育，它关注的教育，它关注科学事科学事科学事科学事实实、科学概念、科学定律、科学原理的、科学概念、科学定律、科学原理的、科学概念、科学定律、科学原理的、科学概念、科学定律、科学原理的传递传递；教学方法主要是教教学方法主要是教教学方法主要是教教学方法主要是教师讲师讲授加授加授加授加实验实验演示。斯演示。斯演示。斯演示。斯宾宾塞的塞的塞的塞的“科科科科学知学知学知学知识识最有价最有价最有价最有价值值”的的的的观观点是点是点是点是这这一一一一时时期科学教育的最高期科学教育的最高期科学教育的最高期科学教育的最高理念。理念。理念。理念。3.科学教育的科学教育的发展展轨迹迹第二第二第二第二阶阶段：六十年代段：六十年代段：六十年代段：六十年代七十年代中期，七十年代中期，七十年代中期，七十年代中期，特征：能力特征：能力特征：能力特征：能力本位本位本位本位二二二二战战以后，以后，以后，以后，现现代科学技代科学技代科学技代科学技术术开始突开始突开始突开始突飞飞猛猛猛猛进进的的的的发发展，展，展，展，呈呈呈呈现现出两个重要出两个重要出两个重要出两个重要现现象：象：象：象：“知知知知识识激增激增激增激增”和和和和“知知知知识识的的的的陈陈旧旧旧旧率加快率加快率加快率加快”。在。在。在。在这这种背景下，科学方法在科学知种背景下，科学方法在科学知种背景下，科学方法在科学知种背景下，科学方法在科学知识识形成形成形成形成中的重要意中的重要意中的重要意中的重要意义义日益日益日益日益显现显现，人，人，人，人们们意意意意识识到掌握生命力更持到掌握生命力更持到掌握生命力更持到掌握生命力更持久、久、久、久、应应用更广泛的科学方法比掌握各种具体知用更广泛的科学方法比掌握各种具体知用更广泛的科学方法比掌握各种具体知用更广泛的科学方法比掌握各种具体知识识更加更加更加更加重要。所以，到了重要。所以，到了重要。所以，到了重要。所以，到了20202020世世世世纪纪六十年代科学教育的情况有六十年代科学教育的情况有六十年代科学教育的情况有六十年代科学教育的情况有了改了改了改了改变变，对对科学方法的重科学方法的重科学方法的重科学方法的重视视日益凸日益凸日益凸日益凸现现。这这一一一一时时期，将期，将期，将期，将提出提出提出提出问题问题和解决和解决和解决和解决问题问题的方法的方法的方法的方法结结合成合成合成合成为为新的科学教材新的科学教材新的科学教材新的科学教材编编制方式。在教学方法上，制方式。在教学方法上，制方式。在教学方法上，制方式。在教学方法上，则则采取采取采取采取类类似于科学家探究事似于科学家探究事似于科学家探究事似于科学家探究事物物物物过过程的程的程的程的发现发现法。法。法。法。“方法比知方法比知方法比知方法比知识识更重要更重要更重要更重要”成成成成为为科学教科学教科学教科学教育中的新格言。育中的新格言。育中的新格言。育中的新格言。4.科学教育的科学教育的发展展轨迹迹第三第三第三第三阶阶段：七十年代末段：七十年代末段：七十年代末段：七十年代末现现在，在，在，在，特征：人本位特征：人本位特征：人本位特征：人本位二十年来，科学教育又出二十年来，科学教育又出二十年来，科学教育又出二十年来，科学教育又出现现了培养科学素养了培养科学素养了培养科学素养了培养科学素养为为科科科科学教育最高宗旨的学教育最高宗旨的学教育最高宗旨的学教育最高宗旨的发发展展展展趋势趋势。“科学素养科学素养科学素养科学素养”这这一概念一概念一概念一概念是一个融科学知是一个融科学知是一个融科学知是一个融科学知识识、科学方法、科学、科学方法、科学、科学方法、科学、科学方法、科学态态度、科学价度、科学价度、科学价度、科学价值值观观等等等等为为一体的复合概念。一体的复合概念。一体的复合概念。一体的复合概念。这这一概念的提出，一是基于科学技一概念的提出，一是基于科学技一概念的提出，一是基于科学技一概念的提出，一是基于科学技术术高速高速高速高速发发展及展及展及展及其其其其给给人人人人类类生生生生产产生活生活生活生活带带来的巨大影响。高科技来的巨大影响。高科技来的巨大影响。高科技来的巨大影响。高科技时时代，科代，科代，科代，科学素养已成学素养已成学素养已成学素养已成为为每个人必不可少的素每个人必不可少的素每个人必不可少的素每个人必不可少的素质质之一。二是之一。二是之一。二是之一。二是缘缘于于于于人人人人类类日益增日益增日益增日益增长长的征服自然的能力和欲望使的征服自然的能力和欲望使的征服自然的能力和欲望使的征服自然的能力和欲望使环环境日益境日益境日益境日益恶恶化所敲响的警化所敲响的警化所敲响的警化所敲响的警钟钟。科学是双刃。科学是双刃。科学是双刃。科学是双刃剑剑，缺乏正确的科学价，缺乏正确的科学价，缺乏正确的科学价，缺乏正确的科学价值值，科技越，科技越，科技越，科技越发发达，达，达，达，对对自然的破坏越大，正如斧自然的破坏越大，正如斧自然的破坏越大，正如斧自然的破坏越大，正如斧锯锯电电锯对锯对于森林的破坏。所以，科学不再是于森林的破坏。所以，科学不再是于森林的破坏。所以，科学不再是于森林的破坏。所以，科学不再是“无情无无情无无情无无情无义义”的了，科学素养的了，科学素养的了，科学素养的了，科学素养较较之科学知之科学知之科学知之科学知识识、科学方法，人文色彩、科学方法，人文色彩、科学方法，人文色彩、科学方法，人文色彩十分明十分明十分明十分明显显。仅仅重重重重视视知知知知识识、能力、方法的科学教育只是、能力、方法的科学教育只是、能力、方法的科学教育只是、能力、方法的科学教育只是教育的一半，教育的新格言教育的一半，教育的新格言教育的一半，教育的新格言教育的一半，教育的新格言“还还教育的另一半教育的另一半教育的另一半教育的另一半”，为为世世世世纪纪之交的科学教育开辟了新的之交的科学教育开辟了新的之交的科学教育开辟了新的之交的科学教育开辟了新的视视野。野。野。野。5.当前国当前国际科学教育科学教育的主要的主要发展展趋势是什么是什么 v教学以学生教学以学生为中心。中心。教教教教师师应应以以以以学学学学生生生生的的的的已已已已知知知知和和和和需需需需知知知知为为基基基基础础，鼓鼓鼓鼓励励励励学学学学生生生生从从从从自自自自己己己己的的的的日日日日常常常常生生生生活活活活、兴兴趣趣趣趣和和和和需需需需要要要要中中中中选选择择学学学学习习主主主主题题，并并并并帮帮帮帮助助助助学学学学生生生生确确确确定定定定他他他他们们建建建建构构构构知知知知识识的的的的最最最最有有有有效效效效途途途途径径径径，引引引引导导学学学学生生生生进进行行行行分分分分析析析析和和和和创创新新新新，以以以以便便便便科科科科学学学学处处理理理理各各各各种种种种信信信信息息息息和和和和实实验验数数数数据据据据，让让学学学学生生生生通通通通过过科学探究来自己解决科学探究来自己解决科学探究来自己解决科学探究来自己解决问题问题。6.当前国当前国际科学教育科学教育的主要的主要发展展趋势是什么是什么 v强调手、手、脑结合。合。要要想想形形成成自自己己的的科科学学认识，不不仅要要动脑思思考考，也也要要积极极动手手操操作作实践践。只只有有亲自自动手手实践践，才才能能产生生体体验和和感感悟悟，取取得得对各各种种现象的正确的象的正确的认识。7.当前国当前国际科学教育科学教育的主要的主要发展展趋势是什么是什么 v进行行“真真实”问题的学的学习。以以自自然然现象象或或社社会会生生活活的的有有关关科科技技问题为学学习主主题，让学学生生在在尝试解解决决这些些“真真实”问题的的过程程中中学学习科科学学知知识，形形成成科科学学技能和技能和态度。度。8.当前国当前国际科学教育科学教育的主要的主要发展展趋势是什么是什么 v采用采用“探究法教学探究法教学”。通通通通过过设设置置置置有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生主主主主动动探探探探究究究究学学学学习习的的的的环环境境境境，并并并并提提提提供供供供充充充充分分分分的的的的指指指指导导和和和和帮帮帮帮助助助助，让让学学学学生生生生从从从从提提提提出出出出问问题题出出出出发发，通通通通过过设设计计实实验验，系系系系统统观观察察察察、搜搜搜搜集集集集、分分分分析析析析、解解解解释释信信信信息息息息，做做做做出出出出结结论论，表表表表达达达达和和和和交交交交流流流流等等等等过过程程程程，进进行行行行学学学学习习。小小小小组组学学学学习习方方方方式式式式是是是是常常常常用用用用的的的的有有有有效途径。效途径。效途径。效途径。9.当前国当前国际科学教育科学教育的主要的主要发展展趋势是什么是什么 v重重视交流技能的培养。交流技能的培养。学学学学生生生生要要要要想想想想在在在在探探探探究究究究活活活活动动中中中中学学学学好好好好科科科科学学学学，就就就就必必必必须须学学学学会会会会表表表表达达达达自自自自己己己己的的的的思思思思想想想想，学学学学会会会会分分分分享享享享小小小小组组其其其其他他他他成成成成员员的的的的观观点点点点，知知知知道道道道如如如如何何何何向向向向大大大大家家家家报报告告告告自自自自己己己己的的的的探探探探究究究究结结果果果果。要要要要让让学学学学生生生生学学学学会会会会使使使使用用用用正正正正确确确确的的的的科科科科学学学学用用用用语语，能能能能与与与与他他他他人人人人自自自自由由由由交交交交谈谈，进进行行行行口口口口头头汇汇报报，撰撰撰撰写写写写书书面面面面报报告等。告等。告等。告等。10.当前国当前国际科学教育科学教育的主要的主要发展展趋势是什么是什么 v实施写施写实性性评价。价。对对以以以以探探探探究究究究学学学学习习为为主主主主的的的的科科科科学学学学教教教教育育育育来来来来说说，评评价价价价不不不不能能能能只只只只关关关关心心心心结结果果果果，只只只只依依依依赖赖考考考考试试，更更更更要要要要关关关关心心心心过过程程程程，要要要要通通通通过过对对学学学学生生生生学学学学习习过过程程程程记记录录的的的的分分分分析析析析，发发现现他他他他们们学学学学习习过过程程程程中中中中的的的的各各各各种种种种问问题题，随随随随时时进进行行行行反反反反馈馈与与与与矫矫正。要建立学生学正。要建立学生学正。要建立学生学正。要建立学生学习习档案袋。档案袋。档案袋。档案袋。11.小学科学小学科学课程的性程的性质小小学学科科学学课程程是是以以培培养养科科学学素素养养为宗旨的科学启蒙宗旨的科学启蒙课程。程。12.小学科学小学科学课程程标准的理念准的理念小学科学小学科学课程要面向全体小学生。程要面向全体小学生。学生是科学学学生是科学学习的主体。的主体。科学学科学学习要以探究要以探究为核心。核心。小学科学小学科学课程的内容要程的内容要满足社会和学足社会和学生双方面的需要。生双方面的需要。小学科学小学科学课程程应具有开放性。具有开放性。科学科学课程的程的评价价应能促能促进科学素养的科学素养的形成与形成与发展。展。13.对科学科学课程程标准的理解准的理解“一个中心一个中心”以培养科学素养以培养科学素养以培养科学素养以培养科学素养为为宗旨宗旨宗旨宗旨“四个提倡四个提倡”v 提倡科学探究提倡科学探究v 提倡多元目提倡多元目标v 提倡用教材教提倡用教材教v 提倡提倡过程程评价价 14.认识小学科学学科的性小学科学学科的性质 标准指出：准指出：小学科学是以培小学科学是以培养科学素养养科学素养为宗旨的科学启蒙宗旨的科学启蒙课程程vv 科学科学科学科学课课程教育的目的是培养学生的程教育的目的是培养学生的程教育的目的是培养学生的程教育的目的是培养学生的科学素养。科学素养。科学素养。科学素养。vv 小学科学小学科学小学科学小学科学课课程的定位是科学启蒙。程的定位是科学启蒙。程的定位是科学启蒙。程的定位是科学启蒙。对一个中心的认识15.一一一一是是是是科科科科学学学学课课程程程程教教教教育育育育的的的的目目目目的的的的是是是是培培培培养养养养学学学学生生生生的的的的科科科科学学学学素养，它反映了学科素养，它反映了学科素养，它反映了学科素养，它反映了学科变变化的化的化的化的趋势趋势。以以以以往往往往“自自自自然然然然”或或或或“常常常常识识”学学学学科科科科主主主主要要要要让让学学学学生生生生学学学学习习与与与与周周周周围围自自自自然然然然现现象象象象有有有有关关关关的的的的知知知知识识为为主主主主，包包包包括括括括相相相相关关关关的的的的技技技技能能能能、学学学学习习兴兴趣趣趣趣，以以以以及及及及爱爱祖祖祖祖国国国国爱爱家家家家乡乡、爱爱大大大大自然的情感。自然的情感。自然的情感。自然的情感。现现代代代代科科科科学学学学教教教教育育育育强强调调通通通通过过现现代代代代科科科科学学学学知知知知识识及及及及其其其其社社社社会会会会价价价价值值的的的的教教教教学学学学，让让学学学学生生生生掌掌掌掌握握握握科科科科学学学学概概概概念念念念，学学学学会会会会科科科科学学学学方方方方法法法法，培培培培养养养养科科科科学学学学态态度度度度，懂懂懂懂得得得得如如如如何何何何面面面面对对现现实实生生生生活活活活中中中中的的的的科科科科学学学学与与与与社社社社会会会会有有有有关关关关问问题题，并并并并作作作作出出出出明明明明智智智智决决决决策策策策，注注注注重重重重科科科科学学学学精精精精神神神神与与与与人人人人文文文文精精精精神神神神的的的的结结合合合合，现现代代代代科科科科技技技技与与与与日日日日常常常常生生生生活活活活的的的的结结合合合合，科科科科学学学学内内内内容容容容与与与与科科科科学学学学过过程程程程的的的的结结合合合合，以及知以及知以及知以及知识识教育与能力培养的教育与能力培养的教育与能力培养的教育与能力培养的结结合。合。合。合。16.二是科学二是科学二是科学二是科学课课程教育的定位是科学启蒙。程教育的定位是科学启蒙。程教育的定位是科学启蒙。程教育的定位是科学启蒙。早早早早期期期期的的的的科科科科学学学学教教教教育育育育将将将将对对人人人人的的的的科科科科学学学学素素素素养养养养形形形形成成成成起起起起着决定性作用。着决定性作用。着决定性作用。着决定性作用。科科科科学学学学教教教教育育育育不不不不可可可可能能能能以以以以系系系系统统的的的的知知知知识识学学学学习习与与与与方方方方法法法法训训练练为为主主主主，只只只只能能能能根根根根据据据据小小小小学学学学生生生生的的的的经经验验，在在在在他他他他们们熟熟熟熟悉悉悉悉的的的的周周周周围围生生生生活活活活中中中中选选取取取取有有有有关关关关的的的的内内内内容容容容，让让他他他他们们看看看看一一一一看看看看，做做做做一一一一做做做做，玩玩玩玩一一一一玩玩玩玩，想想想想一一一一想想想想，从从从从中中中中学学学学到到到到知知知知识识，培培培培养养养养兴兴趣趣趣趣，练练习习方方方方法法法法，为为后后后后继继的的的的科科科科学学学学学学学学习习打打打打好好好好基基基基础础。17.何何谓“科学素养科学素养”标标准准准准指指指指出出出出：科科科科学学学学素素素素养养养养主主主主要要要要是是是是指指指指必必必必要要要要的的的的科科科科学学学学知知知知识识、科科科科学学学学的的的的思思思思维维方方方方式式式式、对对科科科科学学学学的的的的理理理理解解解解、科科科科学学学学的的的的态态度度度度与与与与价价价价值值观观，以以以以及及及及运运运运用用用用科科科科学学学学知知知知识识和和和和方方方方法法法法解解解解决决决决问问题题的的的的意意意意识识和和和和能能能能力力力力。科科科科学学学学素素素素养养养养的的的的形形形形成成成成是是是是长长期期期期的的的的，早早早早期期期期的的的的科科科科学学学学教教教教育育育育将将将将对对一一一一个个个个人人人人科科科科学学学学素素素素养养养养的的的的形形形形成成成成具具具具有有有有决决决决定定定定性性性性的的的的作作作作用。用。用。用。对一个中心的认识18.科学素养的五大要素科学素养的五大要素科科学学素素养养由由科科学学知知识、科科学学能能力力、科科学学方方法法、科科学学意意识和和科科学学品品质五五大大要要素素构构成成，这五五大大要要素素构构成成一一个个相相互互联系系、相相互互影响的有机整体。影响的有机整体。对一个中心的认识19.在在在在这这五五五五大大大大要要要要素素素素中中中中，科科科科学学学学知知知知识识起起起起着着着着基基基基础础性性性性的的的的作作作作用用用用，是是是是培培培培养养养养和和和和形形形形成成成成其其其其他他他他要要要要素素素素的的的的载载体体体体；科科科科学学学学能能能能力力力力是是是是核核核核心心心心，包包包包括括括括各各各各种种种种科科科科学学学学思思思思维维能能能能力力力力和和和和科科科科学学学学实实践践践践能能能能力力力力等等等等内内内内容容容容；科科科科学学学学方方方方法法法法是是是是科科科科学学学学素素素素养养养养的的的的重重重重要要要要组组成成成成要要要要素素素素，是是是是科科科科学学学学的的的的认认识识方方方方法法法法；科科科科学学学学意意意意识识和和和和科科科科学学学学品品品品质质是是是是科科科科学学学学素素素素养养养养的的的的重重重重要要要要表表表表现现形形形形式式式式，其其其其中中中中科科科科学学学学意意意意识识包包包包含含含含科科科科学学学学的的的的世世世世界界界界观观、在在在在社社社社会会会会生生生生产产及及及及生生生生活活活活中中中中有有有有理理理理解解解解和和和和应应用用用用科科科科学学学学的的的的意意意意识识等等等等内内内内容容容容，科科科科学学学学品品品品质质主主主主要要要要指指指指科科科科学学学学态态度度度度、精精精精神神神神以以以以及及及及对对科学的科学的科学的科学的兴兴趣、情感、趣、情感、趣、情感、趣、情感、动动机等内容。机等内容。机等内容。机等内容。对一个中心的认识20.科学素养的环型结构图科学精神、科学科学精神、科学态态度、度、科学价科学价值观值观科学知科学知识识、科学技能、科学技能、科学方法、科学能力科学方法、科学能力科学行科学行为为与与习惯习惯21.四个四个“提倡提倡”提倡科学探究提倡科学探究提倡多元目提倡多元目标提倡用教材教提倡用教材教提倡提倡过程程评价价 22.提倡提倡“科学探究科学探究”什么是科学探究什么是科学探究为什么提倡科学探究什么提倡科学探究 科学探究的一般科学探究的一般过程程 组织科学探究的形式科学探究的形式提倡科学探究的理提倡科学探究的理论基基础23.什么是科学探究什么是科学探究 科科学学探探究究原原本本是是科科学学家家研研究究自自然然界界，根根据据研研究究中中发现的的证据据提提出出解解释的多的多样化的方式。化的方式。在在小小学学科科学学教教育育中中指指的的是是：基基于于探究的教学和以探究探究的教学和以探究为本的学本的学习。24.什么是科学探究什么是科学探究 学生的以探究学生的以探究为本的学本的学习 指指的的是是仿仿照照科科学学研研究究的的过程程来来学学习科科学学内内容容，从从而而在在掌掌握握科科学学内内容容的的同同时体体验、理理解解和和应用用科科学学研研究究方方法法，掌掌握握科科研研能能力力的的一一种种学学习方式。方式。25.什么是科学探究什么是科学探究 老老师的以探究的以探究为本的教学本的教学 是是在在课堂堂上上组织学学生生开开展展一一个个个个探探究究的的活活动，在在活活动的的过程程中中，教教师给予予一一定定的的帮帮助助和和支支持持。教教师的的教教是是一一种种手手段段，不不是是目目的的，目目的的是是引引导学学生生掌掌握握科科学学内内容容、科科学学方方法和提高学生的科学素养。法和提高学生的科学素养。26.为什么提倡科学探究什么提倡科学探究 传统传统自然学科知自然学科知自然学科知自然学科知识识的学的学的学的学习习：教：教：教：教师师通通通通过过以适当的以适当的以适当的以适当的方式展示新知方式展示新知方式展示新知方式展示新知识识、讲讲解、提解、提解、提解、提问问、练习练习、组织组织学学学学生生生生讨论讨论等活等活等活等活动动，让让学生接受、理解、学会与掌学生接受、理解、学会与掌学生接受、理解、学会与掌学生接受、理解、学会与掌握、运用握、运用握、运用握、运用这这些知些知些知些知识识。科学学科学学科学学科学学习习的目的目的目的目标标多元性使得学生不能通多元性使得学生不能通多元性使得学生不能通多元性使得学生不能通过简单过简单地地地地记忆记忆、模仿性操、模仿性操、模仿性操、模仿性操练练来达成目来达成目来达成目来达成目标标，必，必，必，必须须通通通通过亲过亲历历某些科学探究活某些科学探究活某些科学探究活某些科学探究活动动，在参与的，在参与的，在参与的，在参与的过过程中程中程中程中产产生体生体生体生体验验、感悟、最、感悟、最、感悟、最、感悟、最终终内化的内化的内化的内化的结结果。果。果。果。在教学在教学在教学在教学过过程中安排好各种相关的情境与有意程中安排好各种相关的情境与有意程中安排好各种相关的情境与有意程中安排好各种相关的情境与有意义义的科学探究活的科学探究活的科学探究活的科学探究活动动，组织组织学生参与其中，学生参与其中，学生参与其中，学生参与其中，亲历过亲历过程，自主地、充分地开展活程，自主地、充分地开展活程，自主地、充分地开展活程，自主地、充分地开展活动动，才能达到既学，才能达到既学，才能达到既学，才能达到既学会知会知会知会知识识与技能，又培养智能、情感与技能，又培养智能、情感与技能，又培养智能、情感与技能，又培养智能、情感态态度与价度与价度与价度与价值值观观，促，促，促，促进进学生科学素养形成的目的。学生科学素养形成的目的。学生科学素养形成的目的。学生科学素养形成的目的。27.科学探究活科学探究活动 学学生生们用用以以获取取知知识、领悟悟科科学学的的思思想想观念念、领悟悟科科学学家家们研研究究自自然然界所用的方法而界所用的方法而进行的各种活行的各种活动。这种种活活动包包括括观察察、提提出出问题、从从书籍籍和和其其他他各各种种信信息息来来源源中中查找找自自己己所所需需要要的的知知识，设计研研究究计划划，通通过实验获得得证据据，对问题进行行回回答答和和说明，与明，与别人交流人交流结果等。果等。28.“对产生生于于学学生生经验的的、真真实问题的的探探究究是是科科学学教教学的核心策略学的核心策略”郝京郝京华29.科科学学探探究究活活动的的一一般般程程序序对对周周周周围围的世界的的世界的的世界的的世界的观观察察察察提出探究提出探究提出探究提出探究问题问题形成假形成假形成假形成假设预测设预测设计设计研究方案研究方案研究方案研究方案收集数据收集数据收集数据收集数据资资料料料料整理分析整理分析整理分析整理分析资资料料料料得出探究得出探究得出探究得出探究结论结论发发表和交流探究表和交流探究表和交流探究表和交流探究过过程程程程后后后后续续延伸活延伸活延伸活延伸活动动30.组织科学探究的形式科学探究的形式小小组探究探究 更更更更适适适适宜宜宜宜于于于于让让学学学学生生生生获获得得得得从从从从事事事事科科科科学学学学研研研研究究究究的的的的体体体体验验和技能。和技能。和技能。和技能。更更更更有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生的的的的认认知知知知、情情情情感感感感和和和和技技技技能能能能目目目目标标的的的的均衡达成。均衡达成。均衡达成。均衡达成。有有有有利利利利于于于于全全全全体体体体学学学学生生生生主主主主动动参参参参与与与与探探探探究究究究，开开开开发发每每每每一一一一位学生的位学生的位学生的位学生的创创造潜能，提高教学效率。造潜能，提高教学效率。造潜能，提高教学效率。造潜能，提高教学效率。学生的主体地位更学生的主体地位更学生的主体地位更学生的主体地位更为为突出。突出。突出。突出。更更更更有有有有利利利利于于于于培培培培养养养养学学学学生生生生社社社社会会会会合合合合作作作作精精精精神神神神与与与与人人人人际际交交交交往能力往能力往能力往能力。31.建构主建构主义学学习理理论32.关于建构主关于建构主义的一些的一些观点点 建构主建构主义强调认知主体的内部心知主体的内部心理理过程，并把学程，并把学习者看作是信息加工者看作是信息加工主体的主体的认知学知学习理理论。儿童是在与周儿童是在与周围环境相互作用的境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的程中，逐步建构起关于外部世界的知知识，从而使自身，从而使自身认知知结构得到构得到发展。展。33.建构主建构主义知知识观 1 1 1 1知知知知识识不不不不是是是是对对现现实实的的的的纯纯粹粹粹粹客客客客观观的的的的反反反反映映映映。知知知知识识不不不不过过是是是是人人人人们们对对客客客客观观世世世世界界界界的的的的一一一一种种种种解解解解释释、假假假假设设或或或或假假假假说说，它它它它不不不不是是是是问问题题的的的的最最最最终终答答答答案案案案，它它它它必必必必将将将将随随随随着着着着人人人人们们认认识识程程程程度度度度的的的的深深深深入入入入而而而而不不不不断地改断地改断地改断地改变变，不断地出，不断地出，不断地出，不断地出现现新的假新的假新的假新的假设设和解和解和解和解释释。2 2 2 2知知知知识识并并并并不不不不能能能能绝绝对对准准准准确确确确无无无无误误地地地地概概概概括括括括世世世世界界界界的的的的法法法法则则，提提提提供供供供对对任何活任何活任何活任何活动动或或或或问题问题解决都解决都解决都解决都实实用的方法。用的方法。用的方法。用的方法。3 3 3 3知知知知识识不不不不可可可可能能能能以以以以实实体体体体的的的的形形形形式式式式存存存存在在在在于于于于个个个个体体体体之之之之外外外外，尽尽尽尽管管管管通通通通过过语语言言言言赋赋予予予予了了了了知知知知识识一一一一定定定定的的的的外外外外在在在在形形形形式式式式，并并并并且且且且获获得得得得了了了了较较为为普普普普遍遍遍遍的的的的认认同同同同，但但但但这这并并并并不不不不意意意意味味味味着着着着学学学学习习者者者者对对这这种种种种知知知知识识有有有有同同同同样样的理解。的理解。的理解。的理解。34.建构主建构主义学学习观 学学习是是学学习者者主主动建建构构知知识的的过程程，而而不不是是由由教教师把把知知识简单地地传递给学学生生。学学习者者在在学学习过程程中中，根根据据自自己己的的经验背背景景,对外外部部信信息息进行行主主动地地选择、加加工工和和处理理，从从而而获得得自自己己的的意意义。这种种建建构构是是他他人无法取代的。人无法取代的。35.建构主建构主义学学习观 学学习是是学学习者者通通过与与学学习环境境之之间的的互互动，自自己己建建构构意意义的的过程程。在在学学习过程程中中，每每个个学学习者者以以自自己己原原有有的的知知识经验为基基础，建建构构自自己己的的理理解解，同同时，学学习者者原原有有的的知知识经验因因为新新知知识经验的的进入入也也发生生调整和改整和改变。36.建构主建构主义学学习观 学学习是是学学习者者新新旧旧认知知结构构、新新旧旧知知识经验相相互互作作用用的的过程程。儿儿童童与与环境境的的相相互互作作用用涉涉及及两两个个基基本本过程：程：“同化同化”与与“顺应”。37.建构主建构主义学学习观 学学习者者以以自自己己的的方方式式建建构构对事事物物的的理理解解，因因而而世世界界上上不不存存在在唯唯一一的的标准准的的理理解解，但但学学习者者的的合合作作可可以以使使理理解解更更加加丰丰富富和和全全面面。每每个个学学习者者并并不不是是空空着着脑袋袋走走进教教室室的的，在在日日常常生生活活和和学学习过程程中中，他他们已已经形形成成了了自自己己的具有差异性的的具有差异性的经验。38.建构主建构主义教学教学观 建建构构主主义提提倡倡一一种种在在教教师指指导下下的的以以学学习者者为中中心心的的教教学学，它它既既强调学学习者者的的认知知主主体体作作用用，又又不不忽忽视教教师的的主主导作作用用，认为教教师是是儿儿童童意意义建建构构的的帮帮助助者者、促促进者者，而而不不是是知知识的的提提供供者者和和灌灌输者。者。39.在建构主在建构主义者看来，教学具有者看来，教学具有四个基本的要素四个基本的要素：情境、情境、协作、交流和意作、交流和意义建构。建构。40.值值得得得得一一一一提提提提的的的的是是是是，儿儿儿儿童童童童自自自自己己己己建建建建构构构构的的的的知知知知识识，也也也也许许不不不不是是是是成成成成人人人人所所所所认认为为的的的的“科科科科学学学学”的的的的和和和和“正正正正确确确确”的的的的知知知知识识。但但但但是是是是，从从从从建建建建构构构构主主主主义义的的的的观观点点点点看看看看，所所所所有有有有的的的的知知知知识识都都都都只只只只具具具具有有有有相相相相对对的的的的意意意意义义，也也也也即即即即意意意意义义是是是是相相相相对对于于于于知知知知识识的的的的建建建建构构构构者者者者而而而而言言言言的的的的 。成成成成人人人人大大大大可可可可不不不不必必必必把把把把知知知知识识作作作作为为预预先先先先决决决决定定定定了了了了的的的的结结论论教教教教给给儿儿儿儿童童童童，更更更更不不不不能能能能以以以以成成成成人人人人对对知知知知识识的的的的理理理理解解解解方方方方式式式式、以以以以成成成成人人人人的的的的“话话语语霸霸霸霸权权”来来来来作作作作为为强强迫迫迫迫儿儿儿儿童童童童接接接接受受受受的的的的理理理理由由由由。也也也也大大大大可可可可不不不不必必必必因因因因为为儿儿儿儿童童童童的的的的认认识识“不不不不符符符符合合合合科科科科学学学学”而而而而绞绞尽尽尽尽脑脑汁汁汁汁地地地地去去去去纠纠正正正正它它它它，相相相相反反反反倒倒倒倒是是是是可可可可以以以以采采采采取取取取一一一一种种种种宽宽容容容容的的的的态态度度度度，甚甚甚甚至至至至欣欣欣欣赏赏儿儿儿儿童童童童“创创造造造造”出的知出的知出的知出的知识识呢！呢！呢！呢！41.探究等于自己的意探究等于自己的意义建构建构42.所所以以，我我们提提出出：不不是是讲科科学学、念念科科学学、看看科科学学，而而是是要要做做科科学学，提提倡倡“做做”，在做中学知，在做中学知识。路培琦路培琦43.在在亲历探探究究过程程中中，学学生生经历挫挫折折与与失失败、成成功功与与兴奋，这其其中中的的许多多感感受受和和体体验是是他他们理理解解科科学学的的本本质、理理解解科科学学精精神神的的意意义与价与价值的基的基础。路培琦路培琦44.提倡提倡“多元目多元目标”过程与方法程与方法知知识与技能与技能情感、情感、态度、价度、价值观45.小小小小学学学学自自自自然然然然教教教教学学学学大大大大纲纲强强调调的的的的是是是是知知知知识识和和和和技技技技能能能能目目目目标标，小小小小学学学学科科科科学学学学课课程程程程标标准准准准关关关关注注注注的的的的是是是是学学学学生生生生学学学学习习的的的的过过程程程程、方方方方法法法法、情情情情感感感感、态态度度度度及价及价及价及价值观值观 。原原原原来来来来的的的的“自自自自然然然然”学学学学科科科科在在在在培培培培养养养养目目目目标标上上上上以以以以让让学学学学生生生生获获得得得得一一一一些些些些浅浅浅浅显显的的的的自自自自然然然然科科科科学学学学基基基基础础知知知知识识为为主主主主，虽虽然然然然也也也也提提提提到到到到要要要要让让学学学学生生生生受受受受到到到到科科科科学学学学自自自自然然然然观观、科科科科学学学学态态度度度度、爱爱家家家家乡乡、爱爱祖祖祖祖国国国国、爱爱大大大大自自自自然等品德教育，但是没有落然等品德教育，但是没有落然等品德教育，但是没有落然等品德教育，但是没有落实实。46.自自然然教教学学大大纲的的重重点点是是着着眼眼于于教教学学，规定定了了基基本本的的教教学学目目标、教教学学内内容容、教教学学要要求求，这使使自自然然教教师特特别关关注注知知识点点，关关注注学学生生学学习的的结果果，却却忽忽视了了学学生生学学习科科学学的的过程程与与方方法法，忽忽视学学生生学学习科科学学的的情情感感、态度度和和对科科学学教教育育价价值观的的培培养。养。47.与与教教学学大大纲相相比比，课程程标准准以以培培养养科科学学素素养养为宗宗旨旨，在在目目标上上涵涵盖盖了了情情感感、态度度、价价值观、知知识、技技能能、方方法法、能能力力等等构成科学素养的主要成分。构成科学素养的主要成分。48.课课程程程程标标准准准准总总目目目目标标指指指指出出出出：“通通通通过过科科科科学学学学课课程程程程的的的的学学学学习习，知知知知道道道道与与与与周周周周围围常常常常见见事事事事物物物物有有有有关关关关的的的的浅浅浅浅显显的的的的科科科科学学学学知知知知识识，并并并并能能能能应应用用用用于于于于日日日日常常常常生生生生活活活活，逐逐逐逐渐渐养养养养成成成成科科科科学学学学的的的的行行行行为为习习惯惯和和和和生生生生活活活活习习惯惯；了了了了解解解解科科科科学学学学探探探探究究究究的的的的过过程程程程和和和和方方方方法法法法，尝尝试试应应用用用用于于于于科科科科学学学学探探探探究究究究活活活活动动，逐逐逐逐步步步步学学学学会会会会科科科科学学学学地地地地看看看看问问题题、想想想想问问题题；保保保保持持持持和和和和发发展展展展对对周周周周围围世世世世界界界界的的的的好好好好奇奇奇奇心心心心与与与与求求求求知知知知欲欲欲欲，形形形形成成成成大大大大胆胆胆胆想想想想象象象象、尊尊尊尊重重重重证证据据据据、敢敢敢敢于于于于创创新新新新的的的的科科科科学学学学态态度度度度和和和和爱爱科科科科学学学学、爱爱家家家家乡乡、爱爱祖祖祖祖国国国国的的的的情情情情感感感感；亲亲近近近近自自自自然然然然、欣欣欣欣赏赏自自自自然然然然、珍珍珍珍爱爱生生生生命命命命，积积极极极极参参参参与与与与资资源源源源和和和和环环境的保境的保境的保境的保护护，关心科技的新，关心科技的新，关心科技的新，关心科技的新发发展。展。展。展。”49.强调过程和方法程和方法 以以往往教教学学大大纲更更多多地地强调教教师的的教教，而而如如今今课程程标准准则强调学学生生科科学学探探究究的的过程程与与方方法法。将将科科学学探探究究落落实到到课堂堂教教学学中中，对改改变新新科科学学课程程功功能能有有着着非非同同寻常的意常的意义。50.强调学学生生探探究究的的过程程与与方方法法的的核核心心是是把把以以“教教学学”为中中心心的的传授授活活动转变为以以“探探究究”为轴心心的的科科学学活活动。让学学生生在在需需要要科科学学知知识的的时候候，自自己己去去探探究究、理理解解和和掌掌握握科科学学知知识亲自体自体验科学