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学前教育学经典课件.ppt

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1、LOGO学前教育学经典课件学前教育学经典课件目录目录第一章第一章 幼儿教育学概述幼儿教育学概述 第二章第二章 幼儿教育与社会发展幼儿教育与社会发展 第三章第三章 幼儿教育与儿童发展幼儿教育与儿童发展 第四章第四章 幼儿教育目的幼儿教育目的 第五章第五章 幼儿的全面发展教育幼儿的全面发展教育Company Logo目录目录 第六章第六章 幼儿园课程幼儿园课程第七章第七章 幼儿园的游戏幼儿园的游戏第八章第八章 幼儿园的环境创设幼儿园的环境创设第九章第九章 幼儿园教育的衔接幼儿园教育的衔接 第十章第十章 幼儿教师幼儿教师Company Logo一、学前教育及其年龄划分一、学前教育及其年龄划分2 2学

2、前教育学前教育幼儿教育幼儿教育 从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。1 1 主要指对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与03岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务Company Logo研究对象任务06岁前儿童教育问题1、总结实践经验,进行理论研究引进国外先进思想探讨规律;2、指导实践提高学前科学教育水平;3、提供依据基本理论的研究,为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。二、学前教育学的

3、研究对象与任务二、学前教育学的研究对象与任务 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务Company Logo三、学前教育学的特点1 12 23 34 4不断发展的学科第一节第一节 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务实践性很强的学科年轻的学科综合性的学科Company Logo一、幼儿教育学概述一、幼儿教育学概述v什么是幼儿教育,什么是幼儿教育什么是幼儿教育,什么是幼儿教育学学v为为什么要学什么要学习习幼儿教育学幼儿教育学v怎怎样样学学习习幼儿教育学幼儿教育学Company Logo一、幼儿教育学概述一、幼儿教育学概述v什么是幼儿教育,什么是幼儿教育学什么是幼儿教

4、育,什么是幼儿教育学教育教育 教育学教育学幼儿教育幼儿教育 幼儿教育学幼儿教育学Company Logo一、幼儿教育学概述一、幼儿教育学概述v教育教育 广广义义:有目的、有意:有目的、有意识识地地对对人身心施加影响并促人身心施加影响并促进进人向社会要求的方向人向社会要求的方向发发展的一种社会展的一种社会实实践活践活动动。狭狭义义:指学校教育,如幼儿园教育,小学、中学和:指学校教育,如幼儿园教育,小学、中学和大学教育以及其他人大学教育以及其他人们为们为了某种目的而特了某种目的而特别组织别组织的教育。它是教的教育。它是教师师根据社会的要求,根据社会的要求,对对受教育者受教育者进进行的一种有目的、有

5、行的一种有目的、有计计划、有划、有组织组织地地传传授知授知识识技能、培养思想品德、技能、培养思想品德、发发展体力和智力的活展体力和智力的活动动,使受教育者使受教育者发发生生预预期的期的变变化,成化,成为为社会所需要的社会所需要的人。人。Company Logo一、幼儿教育学概述一、幼儿教育学概述v教育学教育学研究教育这一社会现象并研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学揭示其规律的一门科学 Company Logo一、幼儿教育学概述一、幼儿教育学概述v幼儿教育和幼儿教育学幼儿教育和幼儿教育学(一)幼儿教育(一)幼儿教育基础教育的基础基础教育的基础 主要指的是对主要指的是对3到到6岁年龄阶段的

6、幼儿所实施的岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。教育,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。(二)幼儿教育学(二)幼儿教育学研究和指研究和指导导幼儿教育的科学幼儿教育的科学研究研究3-6岁岁幼儿教育幼儿教育现现象和它的象和它的规规律以及幼律以及幼儿教育机构的教育工作儿教育机构的教育工作规规律的一律的一门门科学。科学。Company Logo一、幼儿教育学概述一、幼儿教育学概述v为什么要学习幼儿教育学为什么要学习幼儿教育学一、幼儿教育工作的特殊要求一、幼儿教育工作的特殊要求幼儿的特点:幼儿的特点:幼儿年龄小、身体发育不完善,知识经验贫乏,幼儿年龄小、身体发育不完善

7、,知识经验贫乏,注意力集中的时间短,思维具体形象,情绪外露,注意力集中的时间短,思维具体形象,情绪外露,易激动,易受暗示等。易激动,易受暗示等。Company Logo一、幼儿教育学概述一、幼儿教育学概述v为什么要学习幼儿教育学为什么要学习幼儿教育学一、幼儿教育工作的特殊要求一、幼儿教育工作的特殊要求幼儿教育的特殊要求:幼儿教育的特殊要求:1、保育与教育的结合、保育与教育的结合2、幼儿园与家庭、社区的合作、幼儿园与家庭、社区的合作3、以游戏为基本活动、以游戏为基本活动 Company Logo一、幼儿教育学概述一、幼儿教育学概述v为什么要学习幼儿教育学为什么要学习幼儿教育学二、幼儿教育学的作用

8、二、幼儿教育学的作用(一一)帮助我们掌握幼儿教育基本理论,指导幼儿教帮助我们掌握幼儿教育基本理论,指导幼儿教育实践育实践 (二)帮助我们树立正确的幼儿教育观,提高鉴别(二)帮助我们树立正确的幼儿教育观,提高鉴别能力能力(三)巩固我们的专业思想,使我们为即将从事的(三)巩固我们的专业思想,使我们为即将从事的事业而骄傲,愿意献身教育事业事业而骄傲,愿意献身教育事业 Company Logo一、幼儿教育学概述一、幼儿教育学概述v怎样学习幼儿教育学怎样学习幼儿教育学纵向深入纵向深入认真读书,勤于思考,钻研幼儿教认真读书,勤于思考,钻研幼儿教育学理论育学理论 Company Logo一、幼儿教育学概述一

9、、幼儿教育学概述v怎样学习幼儿教育学怎样学习幼儿教育学横向联合横向联合联系幼儿教育实际,联系相联系幼儿教育实际,联系相邻学科和相关知识、信息,联系有关社会现象和邻学科和相关知识、信息,联系有关社会现象和问题问题(一)联系幼儿教育实际(一)联系幼儿教育实际(二)联系相邻学科和相关知识、信息(二)联系相邻学科和相关知识、信息(三)联系有关社会现象和问题(三)联系有关社会现象和问题 Company Logo第二章第二章 幼儿教育与社会发展幼儿教育与社会发展幼儿教育的产生一 幼儿教育的发展 二 第一节 幼儿教育的产生与发展Company Logo幼儿教育的产生v(一)幼儿教育的产生(一)幼儿教育的产生

10、幼儿教育是种社会现象,有人类社会,便出现幼儿教育是种社会现象,有人类社会,便出现幼儿教育。幼儿教育。v(二)幼儿教育机构的产生(二)幼儿教育机构的产生v福禄贝尔于福禄贝尔于1837年在布兰肯堡创设了一所收托年在布兰肯堡创设了一所收托17岁儿童的教育机构,岁儿童的教育机构,1840年命名为幼儿园年命名为幼儿园(Kindergarten)。v我国幼儿社会教育机构的产生。我国幼儿社会教育机构的产生。1903年,湖北年,湖北幼稚园。幼稚园。Company Logo原始社会古代社会近代社会以养育为主,与生产、生活相联系阶级性明显,贵族教育为维护统治服务,贫民教育以家庭教育为主 资本主义早期的幼儿社会教育

11、机构(欧文的“幼儿学校”;福禄贝尔的幼稚园;蒙台梭利的“幼儿之家”)。现代社会现代幼儿社会教育机构日趋多样一、一、幼儿教育的发展第二章第二章幼儿教育与社会发展幼儿教育与社会发展Company Logo第二章第二章 幼儿教育与社会发展幼儿教育与社会发展幼儿教育学的形成发展阶段一 当代学前教育学的发展趋势 二 中国学前教育的研究工作的开展三第一节 幼儿教育学的形成与发展Company Logo孕育阶段萌芽阶段初创阶段15世纪以前,学前教育思想散见在各种著作之中 16世纪后,教育学已从哲学中分离出来,成为一门独立的科学 18世纪-20世纪前半期,学前教育学成为一门独立的科学发展阶段二十世纪中叶以后至

12、现在 一、一、幼儿教育学的形成与发展第二章第二章幼儿教育与社会发展幼儿教育与社会发展Company Logo幼儿教育学的发展幼儿教育学的发展v一、学前教育理论的萌芽一、学前教育理论的萌芽 v中国:三岁看大,七岁看老中国:三岁看大,七岁看老 v教子婴孩,教妇初来教子婴孩,教妇初来 v童蒙须知童蒙须知v颜氏家训颜氏家训v外国:外国:v柏拉图:理想国柏拉图:理想国v亚里士多德:政治论亚里士多德:政治论Company Logov二、学前教育理论的形成二、学前教育理论的形成v1、促使西方学前教育理论形成的主要人物及、促使西方学前教育理论形成的主要人物及其思想其思想v学前教育学作为一门独立的学科是从学前教

13、育学作为一门独立的学科是从19世纪中世纪中叶开始的叶开始的 v学前教育学是德国教育家福禄培尔开始创立的。学前教育学是德国教育家福禄培尔开始创立的。Company Logov夸美纽斯夸美纽斯 v福禄倍尔:福禄倍尔:v主要著作:人的教育主要著作:人的教育v 1840年创办了世界上第一所幼儿园,他被后年创办了世界上第一所幼儿园,他被后人称为幼儿园之父。人称为幼儿园之父。Company Logov主要学前教育思想:主要学前教育思想:v(1)指出学前教育是很重要的,它关系到国)指出学前教育是很重要的,它关系到国家的命运和前途。家的命运和前途。v(2)指出学前教育要全面。)指出学前教育要全面。v(3)学前

14、教育要遵循儿童的自然。)学前教育要遵循儿童的自然。v(4)学前教育要注意游戏化。)学前教育要注意游戏化。v 恩物恩物v(5)要加强对学前儿童的指导。)要加强对学前儿童的指导。Company Logov2、促使中国学前教育理论形成的主要人物及、促使中国学前教育理论形成的主要人物及其思想其思想 v*陶行知陶行知:人民教育家,创办晓庄师范学校。:人民教育家,创办晓庄师范学校。v六大解放:解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴六大解放:解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间巴、空间、时间Company Logov*陈鹤琴:创办南京鼓楼幼稚园陈鹤琴:创办南京鼓楼幼稚园v主要学前教育思想:主要学前教育思想:

15、v(1)指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要。)指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要。v(2)提出学前教育要考虑儿童的特点。)提出学前教育要考虑儿童的特点。v(3)指出要对儿童进行全面发展的教育,使)指出要对儿童进行全面发展的教育,使“儿童成儿童成为体魄强壮、品德良好和智力发达为体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。的祖国幼苗。v(4)提出幼儿教育要注意多样性。)提出幼儿教育要注意多样性。v(5)幼儿园要和家庭紧密配合。)幼儿园要和家庭紧密配合。v(6)建立了活教育的理论体系。)建立了活教育的理论体系。Company Logo三、学前教育理论的发展三、学前教育理论的发展v*蒙太梭利(意

16、大利)蒙太梭利(意大利)v创办儿童之家(创办儿童之家(Childrens House)v蒙太梭利教学法蒙太梭利教学法v*杜威(美国)杜威(美国)v主张主张“教育即生活教育即生活”,“教育即生长教育即生长”,“从做中从做中学学”Company Logo幼儿园之父幼儿园之父-福禄贝尔福禄贝尔v代表作代表作人的教育人的教育,这本著作主要论述了关于,这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育,展示了婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育,展示了其学前教育思想;其学前教育思想;v使学前教育学成为一门独立的科学;使学前教育学成为一门独立的科学;v于于1837年在布兰肯堡创设了一所收托年在布兰肯堡

17、创设了一所收托17岁儿岁儿童的教育机构,童的教育机构,1840年命名为幼儿园年命名为幼儿园(Kindergarten)。Company Logo二、当代学前教育学的发展趋势二、当代学前教育学的发展趋势 国外科研成果在下列方面有进一步发展:如学前教育对儿童发展的作用,家长在儿童教育中的重要作用,儿童语言和认知的发展,瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用,儿童情感的发展和儿童行为的研究,幼儿园和小学衔接的实验研究,特殊儿童的教育等。整体化多样化科学化规范化国际化第二节学前教育学的形成与发展第二节学前教育学的形成与发展Company Logo蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想 儿童自

18、身具有发展能力,儿童的生长是内在生命儿童自身具有发展能力,儿童的生长是内在生命潜力的发展;潜力的发展;强调儿童的自我教育方法,儿童通过与教学材料强调儿童的自我教育方法,儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习;学习玩具的相互作用来学习;鼓励儿童自我指导和个人创造;学前儿童经历各鼓励儿童自我指导和个人创造;学前儿童经历各种敏感期,易于学习某些知识和技能;教育主要种敏感期,易于学习某些知识和技能;教育主要在于提供适合于儿童发展的环境,通过儿童的自在于提供适合于儿童发展的环境,通过儿童的自由活动促进自我发展。由活动促进自我发展。强调感官教育。强调感官教育。Company Logo三、中国学前教育的

19、研究工作的开展三、中国学前教育的研究工作的开展第二节学前教育学的形成与发展第二节学前教育学的形成与发展1、学前教育向低年龄延伸;2、在保育和教育相结合中,实施体、智、德、美全面发展教育,促进儿童身心和谐发展;3、注意儿童年龄特点与个性特征,因人施教,引导儿童个性健康发展;4、注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导,在生活中学习,在游戏中发展,多种活动形式相结合;5、重视教育环境的创设与利用,提倡儿童积极参与活动及表现、创造;6、发展社会学前教育,正规化的和多形式的学前教育并举;7、重视家庭教育,学前教育机构与家庭密切合作;8、重视研究农村学前教育的特点等。Company Logo第二章学前教育与社会

20、发展第二章学前教育与社会发展社会政治与学前教育一 社会经济与学前教育 二 社会文化与学前教育三第一节学前教育的社会因素分析第一节学前教育的社会因素分析Company Logo第一节学前教育的社会因素分析第一节学前教育的社会因素分析2 2社会政治对学前教育性质的制约作用社会政治对学前教育性质的制约作用社会政治对学前教育发展的影响作用社会政治对学前教育发展的影响作用学前教育的性质受社会政治的影响,并为政治所决定。1 1政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导,是发展学前教育的决定条件;政治对教育财政的影响;生产力决定了社会对学前教育的重视程度;生产力水平决定了社会对学前教育的经费投入。一、社会

21、政治与学前教育一、社会政治与学前教育Company Logo第一节学前教育的社会因素分析第一节学前教育的社会因素分析2 2社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 经济最终决定、制约着整个社会的发展,因而必然地决定、制约着教育的发展。1 1二、社会经济与学前教育二、社会经济与学前教育学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 教育的最终目的要为社会培养人才,培养劳动力,使年轻一代能顺利参加生活和

22、社会生产劳动。由于社会的经济发展水平不同,对年轻一代提出的要求不同,教育的任务也不同。3 3学前教育为促进社会经济发展服务学前教育为促进社会经济发展服务 学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳动力的素质方面的作用,在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。Company Logo第一节学前教育的社会因素分析第一节学前教育的社会因素分析2 2文化的一般概念文化的一般概念学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念

23、和行为,主要限于广义文化的精神层面。1 1三、社会文化与学前教育三、社会文化与学前教育文化与教育文化与教育教育可认为是文化的一个因素,是根据一定社会占统治地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式,一种文化行为。文化传递与教育文化选择与教育Company Logo4 4我国传统文化对学前教育的影响我国传统文化对学前教育的影响文化对学前教育的影响作用文化对学前教育的影响作用3 3中介作用;渗透作用;制约作用。对教育目标的影响;对教育内容和方法的影响;对个体发展的影响;第一节学前教育的社会因素分析第一节学前教育的社会因素分析Company Logo社会变迁的含义:社会变迁的含义:第二节第二节 社会

24、变迁与学前教育问题社会变迁与学前教育问题教育与社会变迁的基本关系教育与社会变迁的基本关系教育是社会变迁的结果教育是社会变迁的动因教育是社会变迁的条件现代社会变迁与人的发展现代社会变迁与人的发展高度科技化与学前教育高度工业化与学前教育高度城市化与学前教育住宅高层化、独户化与学前教育食品精细化与学前教育 社会变迁(social change)是社会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。社会变迁既包含社会的进步和退步,又包括社会的整合和解体。Company Logo第二节第二节 社会变迁与学前教育问题社会变迁与学前教育问题 综上所述,我们可以看到,现代儿童所面临的社会环境,是先进的、发达的

25、、丰富的。给他们的发展提供了有利的条件。但由于高度城市化、工业化、技术化等,又使他们处于活动空间狭小,活动机会减少、活动过程简化、活动能力弱化的境地,从而导致现代学前儿童的健康危机、情感危机和能力危机。可以说,现代儿童是处于“发展良机”与“发展危机”并存的时代。Company Logo学前教育学pre-school pedagogy儿童教育生态学与幼儿教育儿童教育生态学与幼儿教育(一)教育的生态环境(一)教育的生态环境1、层次、层次(1)是以教育为中心,结合外部的自然环境、社会环境)是以教育为中心,结合外部的自然环境、社会环境和规范环境,组成单个的或复合的教育生态系统;和规范环境,组成单个的或

26、复合的教育生态系统;(2)是以某个学校某一教育层次或类型为中轴所构成的)是以某个学校某一教育层次或类型为中轴所构成的教育系统,它反映了教育体系内部的相互关系;教育系统,它反映了教育体系内部的相互关系;(3)是以个人的个体发展为主线,研究外部环境,包括)是以个人的个体发展为主线,研究外部环境,包括教育在内的自然、社会和精神的因素组成的系统,还要研教育在内的自然、社会和精神的因素组成的系统,还要研究个体的生理和心理等内在的环境因素。究个体的生理和心理等内在的环境因素。潍坊教育学院精品课程建设潍坊教育学院精品课程建设学前教育学pre-school pedagogy2、如何结合?、如何结合?(1)家庭

27、)家庭(2)学校环境)学校环境(3)社区与其它机构和渠道)社区与其它机构和渠道(4)国家的经济发展状况)国家的经济发展状况(5)社会政治体制)社会政治体制潍坊教育学院精品课程建设潍坊教育学院精品课程建设学前教育学pre-school pedagogy二、儿童教育人类学与幼儿教育二、儿童教育人类学与幼儿教育(一)什么是教育生态学、儿童教育生态学(一)什么是教育生态学、儿童教育生态学、教育生态学是指受教育者与教育环境之间的、教育生态学是指受教育者与教育环境之间的互动关系。互动关系。、儿童教育生态学是教育生态学的一个分支,、儿童教育生态学是教育生态学的一个分支,本质上是一门应用生态学,旨在阐明生态学

28、在儿本质上是一门应用生态学,旨在阐明生态学在儿童教育上的应用及其评价。这门学科的中心思想童教育上的应用及其评价。这门学科的中心思想在于探讨儿童成长的生态环境,研究最适合儿童在于探讨儿童成长的生态环境,研究最适合儿童成长的环境条件,以及预防由于生态环境的变化成长的环境条件,以及预防由于生态环境的变化而可能带来的身体、心理及学习活动的伤害。而可能带来的身体、心理及学习活动的伤害。潍坊教育学院精品课程建设潍坊教育学院精品课程建设学前教育学pre-school pedagogy现代幼儿环境教育观现代幼儿环境教育观()就教育目的来说,现代幼儿教育非常重视()就教育目的来说,现代幼儿教育非常重视利用环境的

29、力量来促进幼儿的发展,使幼儿在与利用环境的力量来促进幼儿的发展,使幼儿在与自然环境和社会环境的接触中,吸取环境中的养自然环境和社会环境的接触中,吸取环境中的养分,分享人际之间的爱与关怀,保持心理的平和分,分享人际之间的爱与关怀,保持心理的平和与平静。与平静。()就教育的内容来说,现代幼儿环境教育需()就教育的内容来说,现代幼儿环境教育需充分考虑环境各层面的教育功能,包括物质环境充分考虑环境各层面的教育功能,包括物质环境的设计、学习环境的设计、社会环境的设计等。的设计、学习环境的设计、社会环境的设计等。()就教育方法来说,现代幼儿环境教育的实()就教育方法来说,现代幼儿环境教育的实际功能,或许比

30、教师用心良苦的言教、身体力行际功能,或许比教师用心良苦的言教、身体力行的身教都更为直接。环境是幼儿主动活动的向导,的身教都更为直接。环境是幼儿主动活动的向导,也是幼儿活动过程中的可靠伙伴。也是幼儿活动过程中的可靠伙伴。潍坊教育学院精品课程建设潍坊教育学院精品课程建设第三章第三章 儿童观与儿童发展儿童观与儿童发展 第一节第一节 儿童观儿童观什么是儿童观西方儿童观的发展历程中外儿童教育家的儿童观现代社会的儿童观Company Logo什么是儿童观 儿童观的概念儿童观的形态儿童观的结构 儿童观是成人如何看待和对待儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和,它涉及到儿童儿童的观点的总和,它涉及到儿童的

31、能力与特点、地位与权利、儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题等诸多问题儿童观的形态社会主导形态 的儿童观学术理论形态 的儿童观大众意识形态 的儿童观它是指一定社会中居统治和支配地位的它是指一定社会中居统治和支配地位的人们所认定的儿童观。这种儿童观往往人们所认定的儿童观。这种儿童观往往以法律、政令、规章等形式加以正式确以法律、政令、规章等形式加以正式确认。它往往是一元的。认。它往往是一元的。它是指哲学、心理学、教育学、人类学它是指哲学、心理学、教育学、人类学等学术领域的

32、研究人员所持有的儿童观,等学术领域的研究人员所持有的儿童观,它往往是多元的。它往往是多元的。它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度。这是一它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度。这是一种最具实际意义的儿童观。汽油可以分为两种:种最具实际意义的儿童观。汽油可以分为两种:(1)形式儿童观或理念儿童观:即能从理论上,)形式儿童观或理念儿童观:即能从理论上,观念上把握儿童观,并用儿童观分析和指导一些儿童观念上把握儿童观,并用儿童观分析和指导一些儿童生活和学习中出现的问题。生活和学习中出现的问题。(2)实质儿童观或功效儿童观:即不仅能从观)实质儿童观或功效儿童观:即不仅能从观念和理念上掌握一定的儿童观并

33、能加以坚决地贯彻。念和理念上掌握一定的儿童观并能加以坚决地贯彻。儿童观的结构自然构面儿童是自然的存在社会构面儿童是社会的存在精神构面儿童是精神的存在西方儿童观的发展历程 古典时期的小大人说 中世纪的原罪说 卢梭时代的儿童观 杜威时代的儿童观 现当代的儿童观 儿童宗教观 古典时期的小大人说 小大人说把儿童看作是缩小的成人,是小大人说把儿童看作是缩小的成人,是成人的预备,其逻辑出发点是儿童和成人是不成人的预备,其逻辑出发点是儿童和成人是不同的,且是相对的同的,且是相对的 返回中世纪的原罪说中世纪的原罪说 中世纪的原罪说缘于把人看成是生而有中世纪的原罪说缘于把人看成是生而有罪的,故儿童自然是有罪的,

34、是需要加以鞭笞罪的,故儿童自然是有罪的,是需要加以鞭笞和惩戒的,这种儿童观中暗含的逻辑是把和惩戒的,这种儿童观中暗含的逻辑是把“儿儿童童”和和“上帝上帝”相对,只有上帝是善的,除此之相对,只有上帝是善的,除此之外皆是恶的外皆是恶的 返回卢梭时代的儿童观卢梭时代的儿童观 卢梭时代发现了儿童期的价值,认为儿卢梭时代发现了儿童期的价值,认为儿童是独立意义上的人,具有其存在的价值。童是独立意义上的人,具有其存在的价值。返回杜威时代的儿童观杜威时代的儿童观 杜威时代儿童观越来越建立在科学的心杜威时代儿童观越来越建立在科学的心理学发展的基础上,他所倡导的理学发展的基础上,他所倡导的“儿童中心论儿童中心论”

35、的儿童观,是对的儿童观,是对“教师中心论教师中心论”的一次反动,把的一次反动,把儿童从教育的儿童从教育的“后台后台”边缘位置推至边缘位置推至“前台前台”表演表演中心,让儿童成为教育活动的主角,这无疑具中心,让儿童成为教育活动的主角,这无疑具有巨大的积极意义有巨大的积极意义。返回儿童宗教观儿童宗教观 在蒙台梭利、皮亚杰、马修斯、亚斯贝在蒙台梭利、皮亚杰、马修斯、亚斯贝斯等人斯等人 的推动下,儿童几近成为一种宗教,的推动下,儿童几近成为一种宗教,成为一种神话。他们呼吁成为一种神话。他们呼吁“以儿童为师以儿童为师”“向儿向儿童学习童学习”,把对儿童的崇拜推向极至。,把对儿童的崇拜推向极至。返回现当代

36、的儿童观现当代的儿童观 现当代的儿童观,在后现代主义思潮的现当代的儿童观,在后现代主义思潮的影响下,认为儿童首先是影响下,认为儿童首先是“人人”,其次儿童就是,其次儿童就是“儿童儿童”。几种典型的儿童观几种典型的儿童观儿童是儿童是“小大人小大人”儿童是儿童是“白板白板”儿童是儿童是“有罪的有罪的”儿童是儿童是“花草树木花草树木”儿童是儿童是“私有财产私有财产”儿童是儿童是“未来的资源未来的资源”儿童是儿童是“有能力的主体有能力的主体”儿童是儿童是“成人的导师成人的导师”儿童就是儿童就是“人人”、“儿童儿童”一、儿童观的演变历史一、儿童观的演变历史第一节第一节 学前儿童观学前儿童观儿童是“小大人

37、”儿童是“有罪的”儿童是“白板”儿童是“花草树木”儿童是“私有财产”儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”Company Logo儿童是儿童是“小大人小大人”持有这种观点的人认为,儿童是持有这种观点的人认为,儿童是“缩小缩小”的大的大人,儿童是小大人,儿童和大人没有什么区别,人,儿童是小大人,儿童和大人没有什么区别,即使有的话,那也只是身高和体重的不同而已。即使有的话,那也只是身高和体重的不同而已。用成人的标准去要求儿童,儿童被期待象成人一用成人的标准去要求儿童,儿童被期待象成人一样去行动,充当童工,充当童农,充当童商等,样去行动,充当童工,充当童农,充当童商等,使之过快、地审地生长发育。

38、儿童的特点、儿童使之过快、地审地生长发育。儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视。期的意义则被完全忽视。儿童是儿童是“白板白板”“白板白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种是空白的板或擦过的黑板。持有这种观点的人认为,儿童刚生下来的时候,其心灵就观点的人认为,儿童刚生下来的时候,其心灵就象一块白板,成人可以任意塑造成各种各样的东象一块白板,成人可以任意塑造成各种各样的东西;就象是一张白纸,洁白无瑕,成人可以在上西;就象是一张白纸,洁白无瑕,成人可以在上面画最新最美的图画;就象是一个空容器,成人面画最新最美的图画;就象是一个空容器,成人可以任意填塞,把各种知识经验灌输进去,而不可以任意填塞,把各种

39、知识经验灌输进去,而不考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的产生,是消极被动地接受外界刺激的结果,完全产生,是消极被动地接受外界刺激的结果,完全忽视了儿童的主观能动性。忽视了儿童的主观能动性。儿童是儿童是“有罪的有罪的”持有这种观点的人认为,儿童一生下来,就持有这种观点的人认为,儿童一生下来,就充满罪恶,是有罪的充满罪恶,是有罪的“羔羊羔羊”,卑贱无知,成人应,卑贱无知,成人应该对他们严加管束、约制,使儿童能不断地进行该对他们严加管束、约制,使儿童能不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素,是儿童犯罪的根源,赎罪。儿童体内的各种毒素,是儿童犯罪的根源,容

40、易导致儿童的错误行为,而严酷的纪律则会减容易导致儿童的错误行为,而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童的这种行为,可以责骂、鞭打轻、甚至消除儿童的这种行为,可以责骂、鞭打儿童,对儿童施行体罚是应该的。儿童承受了各儿童,对儿童施行体罚是应该的。儿童承受了各种肉体的、精神的折磨,遭受成人的轻视,任何种肉体的、精神的折磨,遭受成人的轻视,任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责,人带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责,人格被严重摧残。格被严重摧残。儿童是儿童是“花草树木花草树木”文艺复兴运动对人权的倡导,使人们从全新的角度来文艺复兴运动对人权的倡导,使人们从全新的角度来审视儿童,在儿童观上有了一个大

41、的飞跃,开始把儿童看审视儿童,在儿童观上有了一个大的飞跃,开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体,儿童有自己的权利、思作是一个有独立存在价值的实体,儿童有自己的权利、思想、情感、需要。提出不应用成人的标准去儿童,儿童应想、情感、需要。提出不应用成人的标准去儿童,儿童应该象个该象个“儿童儿童”,要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的,要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。儿童和生长发展是按自纯洁美好、独立平等的自然本性。儿童和生长发展是按自然法则运行的,教育者的作用就象是然法则运行的,教育者的作用就象是“园丁园丁”,活动室就象,活动室就象是是儿逐步成熟的是是儿逐步成熟

42、的“花园花园”,每个儿童的成熟都有内部的时,每个儿童的成熟都有内部的时间表,在恰当的时间学习特别的任务,而不能强迫是儿去间表,在恰当的时间学习特别的任务,而不能强迫是儿去学习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。学习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。儿童是儿童是“私有财产私有财产”持有这种观点的人认为,儿童是父母婚姻的结晶,产持有这种观点的人认为,儿童是父母婚姻的结晶,产生于母体,归父母所有,是父母的隶属品。父母可以左右生于母体,归父母所有,是父母的隶属品。父母可以左右儿童的命运,控制儿童的生活,决定儿童的一切事情,要儿童的命运,控制儿童的生活,决定儿童的一切事情,要求儿童学习许多

43、并不感兴趣的课程,把儿童培养成为他们求儿童学习许多并不感兴趣的课程,把儿童培养成为他们认为是最理想的人,压服儿童,让儿童唯命是从。儿童特认为是最理想的人,压服儿童,让儿童唯命是从。儿童特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具,开始重别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具,开始重视儿童、关心儿童,但儿童仍然被视为家庭和家族的附属视儿童、关心儿童,但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品,父母的私有财产,没有独立自主的人格和地位,与其品,父母的私有财产,没有独立自主的人格和地位,与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。例如,抚养人之间的关系只是一种依附关系。例如,“老子打儿老子打儿子子”被认为是天

44、经地义的,是家庭的私事,别人无权干涉。被认为是天经地义的,是家庭的私事,别人无权干涉。儿童是儿童是“未来的资源未来的资源”持有这种观点的人认为,儿童是国家最宝贵持有这种观点的人认为,儿童是国家最宝贵的财富,是国家潜力最大的资源、未来的兵源和的财富,是国家潜力最大的资源、未来的兵源和劳动力。对儿童的进行教育,就是对未来进行最劳动力。对儿童的进行教育,就是对未来进行最有价值的投资,这种投资,利国利了。多投资,有价值的投资,这种投资,利国利了。多投资,才能高产出。才能高产出。儿童是儿童是“有能力的主体有能力的主体”人类的童年期长于动物的童年期,这为儿童以人类的童年期长于动物的童年期,这为儿童以后的发

45、展奠定了良好的基础。儿童在体力、智力、后的发展奠定了良好的基础。儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面,都不同于成人,情感、社会性、道德等许多方面,都不同于成人,他们是正在发展中的人。不能因为儿童弱小、需要他们是正在发展中的人。不能因为儿童弱小、需要保护,就轻视他们,使他们被动发展。儿童是有能保护,就轻视他们,使他们被动发展。儿童是有能力的、积极主动的权利主体,应有主动发展自己潜力的、积极主动的权利主体,应有主动发展自己潜能的机会,在出生、成长、发育的过程中,成为自能的机会,在出生、成长、发育的过程中,成为自主的行动者,能表达自己的主张和意见,充分行使主的行动者,能表达自己的主张和意见

46、,充分行使自己的权利。自己的权利。儿童就是儿童就是“人人”、“儿童儿童”持有这种观点的认为,儿童首先就是一个持有这种观点的认为,儿童首先就是一个“人人”,其次它才是一个,其次它才是一个“儿童儿童”。我们不可以过多地夸。我们不可以过多地夸大大“儿童儿童”的作用,把儿童放到一个之高的高度,的作用,把儿童放到一个之高的高度,也不可忽视儿童的一些根本特性。也不可忽视儿童的一些根本特性。中外著名儿童教育家的儿童观中外著名儿童教育家的儿童观西方西方 夸美纽斯夸美纽斯洛克洛克卢梭卢梭福禄贝尔福禄贝尔蒙台梭利蒙台梭利杜威杜威中国中国陈鹤琴陈鹤琴陶行知陶行知儿童观在中国文化中的演变儿童观在中国文化中的演变第一节

47、第一节 学前儿童观学前儿童观(一)中国传统文化中的儿童观中国传统文化以成人为本位,儿童在传统文化中受到蔑视儿童是传宗接代的工具“子子”养子防老把子女当作光耀门楣的工具性别歧视Company Logo第一节第一节 学前儿童观学前儿童观中国近现代的儿童观鲁鲁 迅迅朝花夕拾朝花夕拾二十四孝图二十四孝图狂人日记狂人日记我们怎样做父亲我们怎样做父亲Company Logo 儿童观儿童观首创中国第一所乡村幼儿园首创中国第一所乡村幼儿园幼儿教育实为人生之基础幼儿教育实为人生之基础倡导生活教育倡导生活教育解放儿童解放儿童教学做合一教学做合一陶行知陶行知Company Logo 儿童观儿童观陈鹤琴陈鹤琴创办我国

48、最早的实验幼儿园创办我国最早的实验幼儿园-南京鼓楼幼儿园南京鼓楼幼儿园创立了创立了“活教育活教育”的理论的理论开创我国儿童心理科研工作,开创我国儿童心理科研工作,以观察实验法研究儿童个以观察实验法研究儿童个案心理案心理创办幼师、幼专创办幼师、幼专Company Logo(三)中国当代的儿童观第一节第一节 学前儿童观学前儿童观对母爱教育的批判对“童心论”的批判出身论与血统论的交锋Company Logo(四)儿童观现代化的途径第一节第一节 学前儿童观学前儿童观1、对传统文化中的儿童观,作进一步的梳理,去其糟粕,取其精华;2、站在时代制高点上观照各种文化中的儿童观,以便洋为中用;3、加强国际合作,

49、在法律上保障儿童的权利;4、作好宣传普及工作,使现代化的儿童观深入人心。Company Logo五、树立正确的儿童观五、树立正确的儿童观第二节第二节 儿童的发展儿童的发展儿童有各种合法权利 儿童的成长受制于多种因素儿童是连续不断发展的儿童的发展具有差异性儿童通过活动发展儿童作为一个整体来发展Company Logo 现代社会的儿童观现代社会的儿童观儿童是人,他具有生存权,具有人的尊严与其他一切基本人权。儿童是人,他具有生存权,具有人的尊严与其他一切基本人权。儿童是一个全方位不断发展的儿童是一个全方位不断发展的“整体整体”的人,他具有满足生存和发展需要的的人,他具有满足生存和发展需要的权利。权利

50、。儿童期不止为未成年人期做准备,他具有独立存在价值。儿童期不止为未成年人期做准备,他具有独立存在价值。不同性别的儿童应当受到平等的对待。不同性别的儿童应当受到平等的对待。儿童有起内在的精神生活,成人应当尊重和珍视这种精神生活,儿童还具儿童有起内在的精神生活,成人应当尊重和珍视这种精神生活,儿童还具有行文以外的丰富多彩的文化活动,成人应注意理解和参与儿童的精神生有行文以外的丰富多彩的文化活动,成人应注意理解和参与儿童的精神生活和文化活动,不应将成人文化无条件的强加儿童学习。活和文化活动,不应将成人文化无条件的强加儿童学习。儿童的精神世界和文化生活可以给成人予以启示,承认应当向儿童学习。儿童的精神

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