多媒体技术在幼儿园教育教学中的应用PowerPoint.pptx

多媒体技术在幼稚园教育教学多媒体技术在幼稚园教育教学中应用中应用主讲人：吴海生第1页主要内容一、问题提出二、多媒体优势和作用三、存在迷惑四、注意问题第2页一、问题提出当今人类社会已经跨入知识经济时代，在这个时当今人类社会已经跨入知识经济时代，在这个时代中，高素质人才培养已成为人们普遍关注问题。代中，高素质人才培养已成为人们普遍关注问题。高层次、高素质人才培养需求和人类科学技术日高层次、高素质人才培养需求和人类科学技术日新月异发展，为教育理论和教育伎俩变革带来了新月异发展，为教育理论和教育伎俩变革带来了机遇。当代教育技术是教育与科技结合产物，尤机遇。当代教育技术是教育与科技结合产物，尤其是多媒体技术，因为科技含量高，应用性强，其是多媒体技术，因为科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联络最为紧密一个当代教育技术，它从根本上改变络最为紧密一个当代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念巨大改变。了教育环境和方式，引发整个教育观念巨大改变。第3页幼稚园教育活动特点幼稚园教育活动是教师有目标、有计划地引导幼幼稚园教育活动是教师有目标、有计划地引导幼儿主动学习各种形式教育过程，是教师和幼儿共儿主动学习各种形式教育过程，是教师和幼儿共同活动。因为幼儿知识经验贫乏，还处于详细形同活动。因为幼儿知识经验贫乏，还处于详细形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能了解许多复杂和抽象概念，同时幼儿注意力不稳了解许多复杂和抽象概念，同时幼儿注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特定生活和学定易分散，因而造成了幼儿需要在特定生活和学习情境中经过各种感官参加活动。假如缺乏了动习情境中经过各种感官参加活动。假如缺乏了动手、动口、动脑机会，就不可能有真正有效学习手、动口、动脑机会，就不可能有真正有效学习活动，这是当代儿童心剪发展理论所明示。活动，这是当代儿童心剪发展理论所明示。第4页新技术广泛应用给人类生活带来益处是毋需质疑，但多媒体计算机对幼稚园教学有哪些帮助？能发挥哪些作用呢？第5页经过探索、实践，发觉多媒体技术在幼稚园教学中能充分发挥作用，激发幼儿学习欲望，激活幼儿创造思维，锻炼幼儿动手、动口能力，使幼儿能主动、主动全身心地投入活动，取得全方面发展。第6页二、多媒体优势和作用多媒体伎俩特点及优势多媒体技术在教学活动中作用第7页多媒体伎俩特点及优势多媒体技术是以计算机为关键能同时获取、处理、编辑、多媒体技术是以计算机为关键能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等各储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等各种信息媒体系统，其最大特点是集成性和交互性。集成性种信息媒体系统，其最大特点是集成性和交互性。集成性即把各种媒体有机集成，该用哪种媒体时能够适时实现；即把各种媒体有机集成，该用哪种媒体时能够适时实现；交互性就是多媒体技术突破了普通媒体交互性就是多媒体技术突破了普通媒体 线性限制线性限制，能够，能够依据用户需要，或者跳转、或者暂停，或者快速进退。依依据用户需要，或者跳转、或者暂停，或者快速进退。依据其特点，在课堂教学中应用多媒体伎俩有以下优势：据其特点，在课堂教学中应用多媒体伎俩有以下优势：可控性强。可控性强。能创造出灵活生动媒体使用环境。能创造出灵活生动媒体使用环境。能够及时反馈信息。能够及时反馈信息。现象直观、明了、多样。现象直观、明了、多样。幼儿能够经过多媒体伎俩主动参加学习过程并与教师交幼儿能够经过多媒体伎俩主动参加学习过程并与教师交流，含有很大程度独立性。流，含有很大程度独立性。第8页多媒体技术在教学活动中作用多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它出现从根本上改变了人们获处理，组成一个交互系统，它出现从根本上改变了人们获取和交流信息伎俩，多媒体技术适当地利用于教学，会增取和交流信息伎俩，多媒体技术适当地利用于教学，会增强教学效果。强教学效果。11优化教学情境。美国心理学家布鲁纳说过：优化教学情境。美国心理学家布鲁纳说过：学习学习最好刺激，乃是对所学材料兴趣。最好刺激，乃是对所学材料兴趣。孔子也曾说过：孔子也曾说过：知之知之者不如好之者，好之者不如乐之者。者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学生取学习兴趣是学生取得知识，扩大眼界，丰富知识经验最主要推进力。多媒体得知识，扩大眼界，丰富知识经验最主要推进力。多媒体技术综合利用形、声、色、光效果，创设各种形象生动、技术综合利用形、声、色、光效果，创设各种形象生动、灵活多变学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，灵活多变学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然学习气氛，唤起了幼儿有意注意，诱从而营造了轻松自然学习气氛，唤起了幼儿有意注意，诱发幼儿情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教发幼儿情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不但激发了幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，还极学活动中，这不但激发了幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，还极大地增强幼儿认识动力和能力，推进他们学习。大地增强幼儿认识动力和能力，推进他们学习。第9页比如：大班散文诗观赏比如：大班散文诗观赏秋天雨秋天雨，散文诗观赏教课时往，散文诗观赏教课时往往比较枯燥、乏味，在利用多媒体技术后，将静态、平面往比较枯燥、乏味，在利用多媒体技术后，将静态、平面画面变成动态、生动形象情景，同时背景音乐轻轻地响起画面变成动态、生动形象情景，同时背景音乐轻轻地响起秋日私语，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天大门秋日私语，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天大门渐渐打开，一朵朵漂亮菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变渐渐打开，一朵朵漂亮菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人糖炒栗子冒着香气，秋天落叶慢红了，果子成熟了，诱人糖炒栗子冒着香气，秋天落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子，在这种诗，在这种诗情画意教学情境中，幼儿注意集中，兴趣浓厚，主动主动情画意教学情境中，幼儿注意集中，兴趣浓厚，主动主动地把所听、所看到秋天告诉大家。活动中有声有色，情景地把所听、所看到秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了散文中所表现意境，交融，个个投入，幼儿充分感受到了散文中所表现意境，感受到了文学作品中文字美。感受到了文学作品中文字美。第10页2优化教学内容。多媒体技术能够将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地展现，创造立体性教学空间，使深奥抽象知识详细化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、了解新知识，在探索中了解事物发展规律和改变。第11页比如：大班数学比如：大班数学 认识时钟认识时钟 一课，其难点是让幼一课，其难点是让幼儿掌握时、分针之间运转特点和相互关系。我们儿掌握时、分针之间运转特点和相互关系。我们利用电脑动态、逼真模拟，使此部分教学内容跃利用电脑动态、逼真模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时、分针运转情况。经过幼儿电脑显示时针、现出时、分针运转情况。经过幼儿电脑显示时针、分针在钟面上走向，在清楚、动感画面中帮助幼分针在钟面上走向，在清楚、动感画面中帮助幼儿发展规律，了解关系，建立表象，化解难点，儿发展规律，了解关系，建立表象，化解难点，使幼儿取得了直观形象、生动活泼知识经验，取使幼儿取得了直观形象、生动活泼知识经验，取得良好教学效果。得良好教学效果。第12页优化教学过程多媒体计算机含有灵活、随意界面交互功效，教多媒体计算机含有灵活、随意界面交互功效，教师能够让显示器上画面和存贮声音依据教学需要师能够让显示器上画面和存贮声音依据教学需要进行主动调控，快捷交互，方便播放功效防止了进行主动调控，快捷交互，方便播放功效防止了录音、录像机因倒回播放而中止教学分散幼儿注录音、录像机因倒回播放而中止教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端发生，使教师能更主意力，影响幼儿思维等弊端发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一教师讲述形式，同时为幼儿话方式，改变了单一教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富素材，又能够使幼儿在此基础上发觉提供了丰富素材，又能够使幼儿在此基础上发觉其它问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿主体其它问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿主体作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机勉励与帮助。到计算机勉励与帮助。第13页 比如：大班语言比如：大班语言 小动物找工作小动物找工作，其重点是学习，其重点是学习 因为因为所以所以 句式，经过多媒体技术将小动物、各种工作图片句式，经过多媒体技术将小动物、各种工作图片进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中利用视进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中利用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教学听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、主在教师自由灵活调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、主动地参加到活动中去。幼儿操作练习，采取人机交互游戏动地参加到活动中去。幼儿操作练习，采取人机交互游戏形式帮助幼儿学会句式，画面上出现四种小动物和四种工形式帮助幼儿学会句式，画面上出现四种小动物和四种工作，幼儿经过自己分析判断进行匹配，并说出原因，当匹作，幼儿经过自己分析判断进行匹配，并说出原因，当匹配成功时计算机中小动物就会把儿童帮助它找到工作顺利配成功时计算机中小动物就会把儿童帮助它找到工作顺利完成，同时还会得到小动物赞扬，生动有趣游戏情节使幼完成，同时还会得到小动物赞扬，生动有趣游戏情节使幼儿体验到了游戏成功，树立了他自信心，增强了他深入学儿体验到了游戏成功，树立了他自信心，增强了他深入学习兴趣。习兴趣。第14页三、存在迷惑怎样获取教学所需要资源？怎样将多媒体利用于幼稚园相关课程？第15页怎样获取资源？多媒体课件集文字、图片、声音、视频、动画于一身。多媒体课件集文字、图片、声音、视频、动画于一身。课件素材起源课件素材起源 l l课件素材网上寻找课件素材网上寻找：互联网是一个信息交流最大平台，含有大量：互联网是一个信息交流最大平台，含有大量文字、图片、声音、视频、动画文字、图片、声音、视频、动画,而且很多是无偿资源，采集方便，而且很多是无偿资源，采集方便，经过网络搜索引擎如经过网络搜索引擎如GoogleGoogle、baidubaidu、SohuSohu、YahooYahoo、SinaSina等搜等搜索到所需课件素材，包含文字、图片、声音、视频、动画。如在索到所需课件素材，包含文字、图片、声音、视频、动画。如在baidubaidu搜索中选择网页或图片等其中一项，再键入关键字，便能搜搜索中选择网页或图片等其中一项，再键入关键字，便能搜索到所要网页或图片等课件素材，在关键字后再加上文件格式如索到所要网页或图片等课件素材，在关键字后再加上文件格式如PPTPPT或或SWFSWF，便能搜索到所要，便能搜索到所要powerpointpowerpoint或或flashflash课件。课件。l l课件素材网外挖掘课件素材网外挖掘：除上网外，如一些教学录像、录音带、：除上网外，如一些教学录像、录音带、VCDVCD、DVDDVD、CD-ROMCD-ROM、图片等，能够到学校、图书馆、音像制品商店、图片等，能够到学校、图书馆、音像制品商店等查阅相关资料，经过协议，相互交换、信息共享，租借、拷贝、等查阅相关资料，经过协议，相互交换、信息共享，租借、拷贝、扫描、购置等方法取得一些必需宝贵课件素材。有条件者，与相扫描、购置等方法取得一些必需宝贵课件素材。有条件者，与相关单位或专业人员，自己制作一些录音、录像、关单位或专业人员，自己制作一些录音、录像、VCDVCD等教学资料。等教学资料。第16页课件素材采集方法及技巧课件文字素材采集课件文字素材采集：假如输入文字不多，直接在：假如输入文字不多，直接在创作环境中输入文本创作环境中输入文本；课件图片素材采集课件图片素材采集 l l书籍杂志上图片可利用扫描仪扫描出来；实景、实物书籍杂志上图片可利用扫描仪扫描出来；实景、实物利用数码摄影机拍照。利用数码摄影机拍照。l l网上图片经过单击右键在弹出快捷菜单中选择网上图片经过单击右键在弹出快捷菜单中选择“复制复制”命命令，然后令，然后“粘贴粘贴”下来。下来。l l凡是屏幕上出现画面，经过按一下键盘上凡是屏幕上出现画面，经过按一下键盘上“Print“Printscreen”screen”键，再键，再“粘贴粘贴”到自己文件中；抓图到自己文件中；抓图SnagltSnaglt软件也软件也能将屏幕上图片截获下来。能将屏幕上图片截获下来。l l对于对于VCDVCD中画面，利用豪杰超级解霸中画面，利用豪杰超级解霸30003000软件将其中软件将其中一幅画面截获保留。一幅画面截获保留。第17页课件声音素材采集课件声音素材采集 l l使用使用WindowsWindows录音机录音录音机录音(如外部声音，将麦克风接到如外部声音，将麦克风接到计算机声卡上计算机声卡上)，采取这种方法录制声音，最多能够录，采取这种方法录制声音，最多能够录制制60s60s，假如录制更长时间，在录音自动停顿后再单击，假如录制更长时间，在录音自动停顿后再单击录音按钮，继续录音，重复上述过程，能够录制很长录音按钮，继续录音，重复上述过程，能够录制很长时间。时间。l l使用录音软件如使用录音软件如EE酷录音机等录制声音。酷录音机等录制声音。l lPowerpoint“Powerpoint“插入插入”菜单中下拉菜单菜单中下拉菜单“影片和声音影片和声音”也有也有“录录制声音制声音”工具；工具；l l对于对于VCDVCD课件声音素材课件声音素材,可用豪杰音频解霸软件截获。可用豪杰音频解霸软件截获。第18页课件视频素材采集l l录像带、摄像机上视频材料，经过视频采集卡录像带、摄像机上视频材料，经过视频采集卡将它们进行数字处理和压缩录制到电脑硬盘中，将它们进行数字处理和压缩录制到电脑硬盘中，再由专门视频编辑软件如再由专门视频编辑软件如PremierePremiere、会声会影、会声会影等软件进行编辑。等软件进行编辑。l l电脑屏幕视频，经过屏幕录制软件电脑屏幕视频，经过屏幕录制软件SnagltSnaglt、CamtasiaCamtasia等进行捕捉。等进行捕捉。l l对于对于VCDVCD课件视频素材，经过豪杰超级解霸课件视频素材，经过豪杰超级解霸30003000软件进行编辑制作。软件进行编辑制作。第19页课件动画素材采集l l对于网页对于网页FlashFlash动画，可利用软件下载。动画，可利用软件下载。l l假如假如WindowsWindows环境下环境下,在网上看过在网上看过FlashFlash动画，动画，打开打开WindowsWindows目录中目录中TemporaryInternetFilesTemporaryInternetFiles文件夹，按下文件夹，按下F3F3键键,输入输入“*.swf”“*.swf”后查找，便能够后查找，便能够找到上网时所看到动画。找到上网时所看到动画。第20页课件素材处理图像处理图像处理：ACDseeACDsee软件能够将其它图像格式批软件能够将其它图像格式批量转化为量转化为GIFGIF格式，格式，GIFGIF文件容量较小，压缩后损文件容量较小，压缩后损失小，易于在网上传输。失小，易于在网上传输。PhotoshopPhotoshop软件能够对软件能够对图像进行艺术加工。图像进行艺术加工。音频处理音频处理：利用：利用AuthorwarerAuthorwarer软件中软件中“其它其它 转换转换WAVWAV为为SWA”SWA”，将，将WAVWAV文件压缩转换为文件压缩转换为SWASWA文文件，件，SWASWA音频文件为音频文件为WAVWAV文件文件1/31/3。利用。利用 WindowsWindows录音机对声音进行编辑制作。录音机对声音进行编辑制作。视频处理视频处理：AVIAVI视频文件经过豪杰超级解霸视频文件经过豪杰超级解霸30003000软件进行压缩转化为软件进行压缩转化为MPGMPG文件，进行编辑。文件，进行编辑。第21页能够下载幼稚园课件网站幼教课件网：幼教课件网：http:/ 在新纲要中也明确提出了在新纲要中也明确提出了“要提升幼儿语言交往主动要提升幼儿语言交往主动性，为幼儿创造一个自由、宽松语言交往环境，并能用清性，为幼儿创造一个自由、宽松语言交往环境，并能用清楚语言表示自己思想和感受，发展语言能力。楚语言表示自己思想和感受，发展语言能力。”在以往语在以往语言教学中老师通常会画几幅图片、几张画教育方式进行，言教学中老师通常会画几幅图片、几张画教育方式进行，已经远远满足不了幼儿需要了。而利用多媒体课件将故事已经远远满足不了幼儿需要了。而利用多媒体课件将故事意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣画面展现出意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣画面展现出来，极大吸引了孩子们注意力，提升了幼儿学习主动性。来，极大吸引了孩子们注意力，提升了幼儿学习主动性。再经过生动动画将抽象文字知识形象化、兴趣化，为幼儿再经过生动动画将抽象文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松语言交往环境，最终经过游戏形式创造了一个自由、宽松语言交往环境，最终经过游戏形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正表示了正表示了“乐中学、动中学、玩中学乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这么不但这一观点。这么不但让孩子感受到语言美魅力，同时又发展了他们观察力、表让孩子感受到语言美魅力，同时又发展了他们观察力、表示能力。示能力。第24页如大家都很熟悉故事如大家都很熟悉故事龟兔赛跑龟兔赛跑，当活泼有趣，当活泼有趣乌龟与兔子还有其它小动物动画形象一出现时，乌龟与兔子还有其它小动物动画形象一出现时，立刻引发了幼儿浓厚兴趣。利用多媒体边讲故事立刻引发了幼儿浓厚兴趣。利用多媒体边讲故事边提问，老师提问，立刻引发幼儿仔细观察，孩边提问，老师提问，立刻引发幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够时间，让他子们争先恐后地回答。给孩子们足够时间，让他们自己依据动画课件，构思、讲述故事情节，这们自己依据动画课件，构思、讲述故事情节，这么给幼儿充分想象、交流空间。孩子们思维异常么给幼儿充分想象、交流空间。孩子们思维异常活跃，创编出了一个个内容各异、生动有趣故事活跃，创编出了一个个内容各异、生动有趣故事结局，在最终让孩子们戴头饰演出了故事。发展结局，在最终让孩子们戴头饰演出了故事。发展了孩子们语言表示能力与观察能力还发挥了孩子了孩子们语言表示能力与观察能力还发挥了孩子们想象能力。们想象能力。第25页二、利用多媒体二、利用多媒体，开展科学教育活动，开展科学教育活动 幼稚园科学教育是指幼儿在教师指导下，经过本身活动，对周围物质幼稚园科学教育是指幼儿在教师指导下，经过本身活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发觉问题，寻求答案探索过程。在新世界进行感知、观察、操作来发觉问题，寻求答案探索过程。在新纲要中也明确指出了纲要中也明确指出了“要激发幼儿好奇心和探索欲望，发展认知能力要激发幼儿好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象科学道理，并含有较强严密。在科学教学活动中包含了许许多多抽象科学道理，并含有较强严密性。从传统科学教学来看普遍采取填鸭式、灌输式、挂图式教学模式，性。从传统科学教学来看普遍采取填鸭式、灌输式、挂图式教学模式，难以被孩子了解和掌握。在教学组织上多半是经过教师用语言从头讲难以被孩子了解和掌握。在教学组织上多半是经过教师用语言从头讲到尾模式来进行。对知识把握也只是处于被动状态。因为人们对客观到尾模式来进行。对知识把握也只是处于被动状态。因为人们对客观事物认识是经过感知取得，利用当代多媒体技术恰好处理了这一难题，事物认识是经过感知取得，利用当代多媒体技术恰好处理了这一难题，它能够使抽象、深奥科学知识详细化、形象化、趣味化，从而激发幼它能够使抽象、深奥科学知识详细化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学兴趣，使他们主动观察、探索、思索。而且多媒体技术交互儿对科学兴趣，使他们主动观察、探索、思索。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间能够灵活转换，便于依据教学实际情况随意调整性强，各主题页之间能够灵活转换，便于依据教学实际情况随意调整教学次序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓教学次序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学路径。这么我们看到了另一番景象：孩子们好像被一块强有宽了教学路径。这么我们看到了另一番景象：孩子们好像被一块强有力磁铁吸引着，一把新奇钥匙正在开启着孩子心。这就是在多媒体技力磁铁吸引着，一把新奇钥匙正在开启着孩子心。这就是在多媒体技术下孩子们产生主动、精彩、新奇特征作用下结果。术下孩子们产生主动、精彩、新奇特征作用下结果。第26页在科学活动鸡宝宝一生时，跟孩子们一起观看了课件，经过观察，使孩子们知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来。经过对画面放大、放慢、定格等各种伎俩进行，让孩子们经过仔细观察，主动思索、探索、讨论得出合理原因。这么让孩子们能够真切感知，不但轻易了解，而且知识完整、印象深刻。第27页三、利用多媒体，发展幼儿创造能力三、利用多媒体，发展幼儿创造能力 美术是利用一定物质材料，经过自己独特艺术语言塑造详细可视形象，美术是利用一定物质材料，经过自己独特艺术语言塑造详细可视形象，以反应客观事物，表示作者思想感情和美化生活一个造型艺术。在幼以反应客观事物，表示作者思想感情和美化生活一个造型艺术。在幼稚园新纲要中明确指出：稚园新纲要中明确指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢方让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢方式大胆地表现自己感受与体验式大胆地表现自己感受与体验”。心理学家说过：。心理学家说过：“一个完美人并不是一个完美人并不是对任何事情都懂一点人，而是做任何事情时，都把自己整个心智能力对任何事情都懂一点人，而是做任何事情时，都把自己整个心智能力发挥出来人。发挥出来人。”幼儿美术就是一把通往心灵钥匙，发掘幼儿创造潜能，幼儿美术就是一把通往心灵钥匙，发掘幼儿创造潜能，经过绘画，窥视幼儿内心世界，观察幼儿智力成长情况，从而了解孩经过绘画，窥视幼儿内心世界，观察幼儿智力成长情况，从而了解孩子个性、兴趣。在以往教学中往往都时老师出示范例后老师讲解，然子个性、兴趣。在以往教学中往往都时老师出示范例后老师讲解，然后孩子们在模仿老师做，这么孩子们作品都时千篇一律，依样画葫芦，后孩子们在模仿老师做，这么孩子们作品都时千篇一律，依样画葫芦，这么对幼儿大脑提供信息刺激不强，幼儿绘画兴趣不浓厚。而多媒体这么对幼儿大脑提供信息刺激不强，幼儿绘画兴趣不浓厚。而多媒体技术进行教学伴随动态、伴随音响效果多媒体课件打开，生动直观动技术进行教学伴随动态、伴随音响效果多媒体课件打开，生动直观动画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有利于幼儿画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有利于幼儿对美术感受和了解，激发了幼儿创造火花。对美术感受和了解，激发了幼儿创造火花。第28页如在以如在以“蝴蝶飞来了蝴蝶飞来了”为主题绘画活动中，制作了多媒体课件，给幼儿为主题绘画活动中，制作了多媒体课件，给幼儿创造了形、声、音、像相结合春天蝴蝶采蜜、飞舞、玩耍镜头，漂亮创造了形、声、音、像相结合春天蝴蝶采蜜、飞舞、玩耍镜头，漂亮蝴蝶在花丛中穿梭；听讲了蝴蝶身体结构以及身体各部分特征、用途。蝴蝶在花丛中穿梭；听讲了蝴蝶身体结构以及身体各部分特征、用途。最终还让孩子们观赏了不一样品种蝴蝶，有大，有小，颜色鲜艳，有最终还让孩子们观赏了不一样品种蝴蝶，有大，有小，颜色鲜艳，有颜色发黑，身上有蓝色条纹蓝带碟；还有在花丛中常见白蝴蝶颜色发黑，身上有蓝色条纹蓝带碟；还有在花丛中常见白蝴蝶五五颜六色蝴蝶吸引了孩子们兴趣，激发了他们绘画兴趣，开阔了幼儿视颜六色蝴蝶吸引了孩子们兴趣，激发了他们绘画兴趣，开阔了幼儿视野，拓宽了孩子联想思绪。刚看完以后孩子们就跃跃欲试起来，都想野，拓宽了孩子联想思绪。刚看完以后孩子们就跃跃欲试起来，都想大显身手画画漂亮蝴蝶。同时，利用多媒体课件示范画大显身手画画漂亮蝴蝶。同时，利用多媒体课件示范画“蝴蝶蝴蝶”清楚有清楚有趣，幼儿从这里接收到新异信息，孩子们从而进行创造。绘画中孩子趣，幼儿从这里接收到新异信息，孩子们从而进行创造。绘画中孩子们发生了出人意料构想：们发生了出人意料构想：“各种动态、花纹各异蝴蝶，一只只生动漂亮各种动态、花纹各异蝴蝶，一只只生动漂亮蝴蝶在纸上尽情飞舞。孩子们想象力真很丰富，有真是无所不在，无蝴蝶在纸上尽情飞舞。孩子们想象力真很丰富，有真是无所不在，无奇不有。利用多媒体动画给孩子们很大启发，使孩子们思绪开阔，充奇不有。利用多媒体动画给孩子们很大启发，使孩子们思绪开阔，充分发挥了创造能力。分发挥了创造能力。第29页利用多媒体，培养幼儿责任意识利用多媒体，培养幼儿责任意识 因为夏天到来，天气非常酷热，又加上这几天高温，我班因为夏天到来，天气非常酷热，又加上这几天高温，我班几个孩子生病了，有家长们反应是孩子们喝水太少才生病。几个孩子生病了，有家长们反应是孩子们喝水太少才生病。实际上，在喝水时候我们都要检验每个幼儿饮水量，不停实际上，在喝水时候我们都要检验每个幼儿饮水量，不停提醒、监督不喜欢喝水孩子不能偷偷把水倒掉。不过这些提醒、监督不喜欢喝水孩子不能偷偷把水倒掉。不过这些事情也学散步一定非要教师包办代替，孩子们完全能够自事情也学散步一定非要教师包办代替，孩子们完全能够自己学会。我们责任不不过把孩子照料无微不至，更主要是己学会。我们责任不不过把孩子照料无微不至，更主要是让他们学会照料自己，知道自我保护，学会生活，培养其让他们学会照料自己，知道自我保护，学会生活，培养其责任意识。所以我们要经过活动，使孩子们明白喝水对身责任意识。所以我们要经过活动，使孩子们明白喝水对身体有什么好处，为何人要喝水，什么时候喝水，要知道随体有什么好处，为何人要喝水，什么时候喝水，要知道随时渴了能够随时喝水，确保足够饮水量。时渴了能够随时喝水，确保足够饮水量。第30页制作了一个多媒体课件：青青小树苗在阳光照射下，慢慢制作了一个多媒体课件：青青小树苗在阳光照射下，慢慢耷拉下了脑袋，身上水滴变成了水蒸气跑进了空气中，小耷拉下了脑袋，身上水滴变成了水蒸气跑进了空气中，小树苗快要枯死了。提问孩子为何小树苗会枯死呢树苗快要枯死了。提问孩子为何小树苗会枯死呢?孩子们孩子们都纷纷说到都纷纷说到“它没有喝水，快给它点水喝它没有喝水，快给它点水喝”“”“快下点雨吧快下点雨吧”这这时我又请孩子们看动画，小树苗在雨水滋润下高兴跳起了时我又请孩子们看动画，小树苗在雨水滋润下高兴跳起了舞，长得又绿又壮。舞，长得又绿又壮。“小树苗喝水后会有什么改变小树苗喝水后会有什么改变”“”“苗苗高苗苗高兴了兴了!”“!”“苗苗漂亮了！苗苗漂亮了！”“”“那假如儿童不喝水，会怎么样了那假如儿童不喝水，会怎么样了”“”“会会生病！生病！”“”“会不漂亮！会不漂亮！”“”“那我们应该什么时候需要喝水呢？那我们应该什么时候需要喝水呢？”让孩子们自己去思索，我讲画面切换到这么一组画中让孩子们自己去思索，我讲画面切换到这么一组画中“在在课间要喝水课间要喝水”“”“在户外活动时要喝水在户外活动时要喝水”“”“在起床后要喝水在起床后要喝水”“”“感冒感冒时候要喝更多水时候要喝更多水”。最终我们共同总结：我们在什么时候。最终我们共同总结：我们在什么时候喝水喝水?应该怎样喝水？经过活动，不但那些原来不爱喝水应该怎样喝水？经过活动，不但那些原来不爱喝水孩子也不再偷偷把水倒掉了，而且孩子们还主动关心我们孩子也不再偷偷把水倒掉了，而且孩子们还主动关心我们自然角小苗苗，相互提醒着为苗苗浇水，不让苗苗渴了、自然角小苗苗，相互提醒着为苗苗浇水，不让苗苗渴了、枯了。枯了。第31页四、注意问题 多媒体辅助教学以它特有科学性和形象性，显示多媒体辅助教学以它特有科学性和形象性，显示出独特魅力，促进了教学形式多彩、教学过程优出独特魅力，促进了教学形式多彩、教学过程优化和教学质量提升。利用多媒体辅助教学要注意化和教学质量提升。利用多媒体辅助教学要注意以下几点：以下几点：1 1多媒体伎俩不能完全取代传统教学媒体伎俩，多媒体伎俩不能完全取代传统教学媒体伎俩，而要与传统伎俩有机结合，应该经过精心认真教而要与传统伎俩有机结合，应该经过精心认真教学设计，选择最适当教学媒体，从而优化教学活学设计，选择最适当教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最正确学习条件下进行学习，切不动，使幼儿在最正确学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上多样化而滥用当代化教育可牵强附会，搞形式上多样化而滥用当代化教育媒体。媒体。第32页2 2在应用多媒体教学过程中要重视幼儿主体地位在应用多媒体教学过程中要重视幼儿主体地位和教师主导作用，要果断克服重教轻学、以教代和教师主导作用，要果断克服重教轻学、以教代学倾向，一直突出幼儿主体性，着重于激发、促学倾向，一直突出幼儿主体性，着重于激发、促进指导幼儿学习，突出幼儿主体性必须依靠教师进指导幼儿学习，突出幼儿主体性必须依靠教师主导作用发挥，关键在于教师能否把自己教学策主导作用发挥，关键在于教师能否把自己教学策略融于课件合理利用过程中，同时人机交互并不略融于课件合理利用过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间交互作用，在教学中仍应重能取代教师与幼儿间交互作用，在教学中仍应重视表达幼儿主体地位和教师主导作用。视表达幼儿主体地位和教师主导作用。第33页3应用多媒体伎俩要依据教学目标和内容，该用时慎重选择应用，力争做到简练明了、重点突出，无须要媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要讲解、幼儿思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地处理了该活动问题。第34页4并不是全部教学活动都必须辅之多媒体技术，在发展感官活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应依据详细教学内容来选择适当教学策略。第35页5课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿取得知识、经验规律加上科学设计，重视幼儿个性特征，使课件通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不一样层次幼儿不一样智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置对应个别化教学办法，使每个幼儿都能得到发展。第36页总而言之，多媒体技术利用是教育当代化必定结果，只要我们认真学习当代教育理论，遵照教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不停探索当代化教育技术本身规律，多媒体技术在幼稚园教学中作用将会得到更充分地发挥。第37页谢谢！第38页