作文特色课——人物语言描写省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

现实生活中经常有这么事情，未见其人，现实生活中经常有这么事情，未见其人，先闻其声，凭着声音、语言，就能知道先闻其声，凭着声音、语言，就能知道讲话人是谁。讲话人是谁。什么原因呢？这是因为人物语言音调、什么原因呢？这是因为人物语言音调、音色各不相同，这就组成了各自语言和音色各不相同，这就组成了各自语言和腔调腔调“个性个性”.“言为心声言为心声”，人物性格，人物性格不一样，他语言个性自然两样。所以，不一样，他语言个性自然两样。所以，经过描写人物经过描写人物语言语言来描写人物来描写人物性格性格，是，是一个有效地伎俩。一个有效地伎俩。第1页天下大雪，县官、财主、秀才相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。鹅毛大雪落地 都是皇家瑞气再下三年何妨睁着眼睛说瞎话秀才县官财主穷人猜一猜猜一猜第2页言为心声 -人物语言描写第3页第4页 按照参加话语活动人数，能够分为二按照参加话语活动人数，能够分为二种类型：种类型：独白、对话独白、对话“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！真倒霉！真倒霉！真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。你去哪儿？你去哪儿？你去哪儿？你去哪儿？图书馆。图书馆。图书馆。图书馆。借书吗？借书吗？借书吗？借书吗？不，还书。不，还书。不，还书。不，还书。马克说马克说马克说马克说 ：“我们去上海吧。我们去上海吧。我们去上海吧。我们去上海吧。”玛丽说：玛丽说：玛丽说：玛丽说：“上海没什上海没什上海没什上海没什么传统东西，还是去西安吧。么传统东西，还是去西安吧。么传统东西，还是去西安吧。么传统东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不一样意了，罗兰一听又不一样意了，罗兰一听又不一样意了，罗兰一听又不一样意了，急忙说：急忙说：急忙说：急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国西部自然风光很我喜欢自然风景，听说中国西部自然风光很我喜欢自然风景，听说中国西部自然风光很我喜欢自然风景，听说中国西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。好，我们去那里旅行吧。好，我们去那里旅行吧。好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们话，很为难爱德华听了他们话，很为难爱德华听了他们话，很为难爱德华听了他们话，很为难地说：地说：地说：地说：“你们每个人想法都不一样，我们到底去哪里好你们每个人想法都不一样，我们到底去哪里好你们每个人想法都不一样，我们到底去哪里好你们每个人想法都不一样，我们到底去哪里好呢？呢？呢？呢？”第5页语言描写语言描写基本格式基本格式第6页一、提醒语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我额头，心疼地说：妈妈轻轻地摸了摸我额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”二、提醒语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我额头，妈妈轻轻地摸了摸我额头，心疼地说。心疼地说。三、提醒语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地妈妈轻轻地摸了摸我额头，心疼地说，摸了摸我额头，心疼地说，“以后可得注意以后可得注意保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”五种五种第7页四、提醒语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我额头，妈妈轻轻地摸了摸我额头，“瞧你，这两瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！感冒了！”她心疼地说。她心疼地说。五、没有提醒语 直接引用人物说话内容直接引用人物说话内容.这种形式必须在一这种形式必须在一定环境里使用。定环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”我们在作文时，不要只用一个描述形式，我们在作文时，不要只用一个描述形式，能够几个描述形式交替使用。能够几个描述形式交替使用。这么在表示形式上才不会显得单调。这么在表示形式上才不会显得单调。第8页语言描写语言描写基本要求基本要求第9页其一、人物语言必须个性化，即含有些人物个性特征，符合人物独特身份、地位、年纪、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人。语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃时候，就会说：唉，真没用，连根烟都点不着！相反，一个性情急躁人呢，就不是这么说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：他妈！。第10页 有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁农村老奶奶农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己座位上。老奶奶激动地对旁边乘客说：“现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋”这段话中，老奶奶说话就没有自己个性，显然不符合这段话中，老奶奶说话就没有自己个性，显然不符合自己身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大自己身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上道理，更不会用上“蔚然成风蔚然成风”、“层出不穷层出不穷”等等 成成语。她可能会说：语。她可能会说：“这孩子真乖。这孩子真乖。”这这段段话话有不妥之有不妥之处吗处吗？第11页 某一同学乱泼污水，玷污了墙某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家壁。大家纷纷议论纷纷议论，是否该主动告，是否该主动告诉老师。诉老师。第12页 A A：“你闯祸了，等着挨罚吧！你闯祸了，等着挨罚吧！”B B：“不怕，只要你自己不认可，谁知道是不怕，只要你自己不认可，谁知道是你泼水呢？你泼水呢？”C C：“我看你还是快去自首吧，我看你还是快去自首吧，坦白从宽，坦白从宽，抗拒从严嘛！抗拒从严嘛！”D D：“我有方法了，你去拿一根棍子来，绑我有方法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。在背上，去负荆请罪。”（幸灾乐祸幸灾乐祸人）人）（不老实不老实人）人）（幽默幽默人）人）（恶作剧恶作剧人）人）注意注意个性特征个性特征第13页其二、语言描写要简练其二、语言描写要简练同学小燕同学小燕让让“我我”去看她去看她创创造造“学学习习棋棋”，有下面一段，有下面一段对话对话，有毛，有毛病病吗吗？第14页 星期天早晨，我正在复星期天早晨，我正在复习习功功课课。突然听。突然听见门见门外外传传来又甜又脆喊声：来又甜又脆喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就我一听就知道一定是我好朋友知道一定是我好朋友-小云在喊我。我小云在喊我。我连连忙放下忙放下笔，去笔，去给给她开她开门门。“小燕，吃小燕，吃过过早早饭饭了了吗吗？”小云小云一一见见我就我就问问。我。我说说：“吃吃过过了。了。”小云小云说说：“吃什吃什么？么？”我我说说：“吃油条、稀吃油条、稀饭饭。你吃了。你吃了吗吗？”小云小云说说：“我我们们家燃气灶坏了，父家燃气灶坏了，父亲亲去修了，去修了，现现在在还还没回来呢！到哪儿吃早没回来呢！到哪儿吃早饭饭呀！呀！”我我说说：“在我家吃在我家吃吧！吧！”小云小云摆摆摆摆手手说说：“不了，不了。我不了，不了。我创创造了一造了一个个学学习习棋棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”我我问问：“什么什么学学习习棋棋呀？呀？”“先先别别急，一会儿你就知道啦？急，一会儿你就知道啦？”说说完，小云拉着我手向她家跑去完，小云拉着我手向她家跑去第15页 星期天早晨，我正在复星期天早晨，我正在复习习功功课课。突。突然听然听见门见门外外传传来又甜又脆喊声：来又甜又脆喊声：“小燕，小燕，小燕！小燕！”我一听就知道一定是我好朋友我一听就知道一定是我好朋友-小云在喊我。我小云在喊我。我连连忙放下笔，去忙放下笔，去给给她开她开门门。“小燕，我小燕，我创创造了一个造了一个学学习习棋棋，你，你快跟我去看看吧！快跟我去看看吧！”一一见见面，小云就面，小云就满满面面笑容地笑容地对对我我说说。“看你高看你高兴兴，什么，什么学学习习棋棋？”我我问问。“先先别别急，一会儿你就知道急，一会儿你就知道啦？啦？”说说完，小云拉着我手向她家跑去完，小云拉着我手向她家跑去 第16页 其其三三、人物语言描写还要人物语言描写还要注意场所情境，写出人物在注意场所情境，写出人物在特定环境条件下语言。特定环境条件下语言。比如比如上课时、游戏时、在家时、在外时上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在即使是同一个人，同一句话，在不一样场所说方式、语气都应有所不不一样场所说方式、语气都应有所不一样。一样。第17页猜猜当初情境西游记八戒拿上钉耙走近一看，竟然羞得胡言乱八戒拿上钉耙走近一看，竟然羞得胡言乱语起来，问道：女菩萨，你往哪去呀？手语起来，问道：女菩萨，你往哪去呀？手里提着什么？分明是妖精近在眼前。里提着什么？分明是妖精近在眼前。悟空接过贬书，收进袖里，依依不舍地对悟空接过贬书，收进袖里，依依不舍地对唐僧说：师傅，我们师徒一场，有蒙菩萨唐僧说：师傅，我们师徒一场，有蒙菩萨指点，本想保你西天取经。没想到中途而指点，本想保你西天取经。没想到中途而废，没得正果。请师傅收我一拜。废，没得正果。请师傅收我一拜。悟空三打白骨精唐僧赶悟空离开第18页猜猜当初情境西游记唐僧气恼地说：唐僧气恼地说：“你这猴子，怎么说你这猴子，怎么说出这么话来，你们要西天取经，到留出这么话来，你们要西天取经，到留我在这里招婚，我死也不从。我在这里招婚，我死也不从。”悟空忙上前弯身行礼，说：悟空忙上前弯身行礼，说：“嫂嫂，嫂嫂，老孙有礼了。老孙有礼了。”女儿国国王求亲悟空三借芭蕉扇第19页小明语文书本不见了 课堂上不见书本：下课时不见书本：在家里不见书本：第20页课堂上不见书本：下课时不见书本：在家里不见书本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊道大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我语文书语文书哪里去了？谁见过我语文书呀？书！书！呀？书！书！”“老妈！快来呀！我语文书飞老妈！快来呀！我语文书飞 了！快，帮我找找！了！快，帮我找找！”第21页 四、四、在描写人物语言时，在描写人物语言时，配以配以神态描写、心理描写、动作描写，神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。形象更富感染力。第22页 当老板去接父亲手中钱时，看见了工商制服，立刻由刚才冷当老板去接父亲手中钱时，看见了工商制服，立刻由刚才冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到父亲手中苹果，慌忙说：冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到父亲手中苹果，慌忙说：“让我再给您称一遍！让我再给您称一遍！”父亲父亲 问老板：问老板：“为啥要再称一遍？为啥要再称一遍？“”刚才称错了！刚才称错了！“老板老板你咋知道称错了？你咋知道称错了？”老板老板 ：这，这这，这”父亲父亲 问老板：问老板：“这什么？这什么？”老板老板 说说 ：“这是这是六六块五苹果，不够两斤。块五苹果，不够两斤。”父亲父亲 ，说：，说：日常看你怪老实，日常看你怪老实，谁知道你竟敢缺斤少两，坑骗用户，跟我到局里走一趟吧！谁知道你竟敢缺斤少两，坑骗用户，跟我到局里走一趟吧！奇怪地边说边手忙脚乱地重新称。用手抹了一把脸上沁出来汗珠，半天才吞吞吐吐地说 严厉地低下了头，小声冷冷地看了看卖苹果老板第23页练习 门门被打坏了，开了一个拳被打坏了，开了一个拳头头大窟窿。班主任来了，大窟窿。班主任来了，说说：“谁谁踢坏？踢坏？”捣捣乱鬼董小天乱鬼董小天说说：“没看没看见见。”旁旁边张边张小勇小勇还还帮董小天帮董小天说话说话。高芳芳。高芳芳说说：“是董小天踢。是董小天踢。”董董小天不小天不认认可。老可。老师说师说：“还还有有谁谁看看见见？”“没看没看见见。”李李星星说说。这这段描写段描写显显得得单调单调乏味。假如加上符合他乏味。假如加上符合他们们性格个性化性格个性化语语言，就会好言，就会好像像真听真听见见他他们们声音；同声音；同时时添上添上对应对应表情和表情和动动作，就会加作，就会加强强对话对话表示效果。表示效果。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混同是捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混同是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。小怕事。第24页 门门被打坏了，开了一个被打坏了，开了一个篮篮球大窟窿。班主任来球大窟窿。班主任来了，瞪着眼：了，瞪着眼：“谁谁踢坏？踢坏？”捣捣乱鬼董小天斜着眼，冷乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：笑着：“鬼知道，又没有些人叫我一定要看好鬼知道，又没有些人叫我一定要看好门门？”旁旁边张边张小勇，朝老小勇，朝老师师做了鬼做了鬼脸脸：“哈哈，开了窗，开了窗，好通好通风风。”谁谁知知这这一下却惹一下却惹恼恼了站在旁了站在旁边边高芳芳：高芳芳：“是董小天，他来是董小天，他来时时，一，一阵风阵风恰好把恰好把门门关了，他就抬关了，他就抬起脚，用力一踢起脚，用力一踢”没等高芳芳没等高芳芳说说完，董小天就完，董小天就一一跺跺脚，大声嚷道：脚，大声嚷道：“大白天大白天别说别说梦梦话话！你小心点，！你小心点，不要不要诬诬陷好人！陷好人！”“我才不瞎我才不瞎说说呢，大家都看呢，大家都看见见。你。你凭什么做了坏事，凭什么做了坏事，还还要耍嘴。要耍嘴。”看到他看到他们们各各执执一一词词，老老师师又又问问道：道：“还还有有谁谁看看见见了？了？”“我，我，没看没看见见。”李星使李星使劲劲地咽了一唾沫，原来抬着地咽了一唾沫，原来抬着头头不由自主地不由自主地低低了下去。了下去。第25页