常见文体的教学设计公开课获奖课件.pptx

各类文体阅读教学各类文体阅读教学第1页第2页第3页第4页第5页教学设计基本环节教学设计基本环节第6页vv环节环节1导入新课，导入新课，v环节环节2贯彻基础，整体感知贯彻基础，整体感知v首先，教师请学生借助注释和工具书处理字词问题，教师有针对性对某些轻易读错写错生字词进行指导，例如（）。首先，教师请学生借助注释和工具书处理字词问题，教师有针对性对某些轻易读错写错生字词进行指导，例如（）。接下来，教师请数位学生分段朗诵课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段关键词句，理清文接下来，教师请数位学生分段朗诵课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）第7页v环节环节3研读赏析研读赏析详细内容、环节。详细内容、环节。v教师以多媒体出示教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分，教师请学生先默读在分组讨论。组讨论。Q1，Q2设置一脉相承，学生积极积极思维和讨设置一脉相承，学生积极积极思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而处理教学难点。情感熏陶获得思想启迪，进而处理教学难点。v环节环节4拓展延伸拓展延伸详细内容、环节。好处：拓展学生知识面和阅读详细内容、环节。好处：拓展学生知识面和阅读范围，满足学生阅读期待范围，满足学生阅读期待等等之类等等之类环节环节5课后作业课后作业详细内容。好处：巩固知识点（知识类）详细内容。好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）类）第8页有关有关“文体教学文体教学”争论争论“淡化文体淡化文体”体现为教学模体现为教学模式统一化：式统一化：创设情境创设情境 整体感知整体感知 语言品味语言品味 主题探究主题探究 拓展延伸拓展延伸“重视文体重视文体”1.1.能更好地确定能更好地确定该文本教学内容该文本教学内容 2.2.突出了易于识突出了易于识别和把握文章共性和别和把握文章共性和特点特点第9页文言文阅读教学规定：文言文阅读教学规定：重点应放在理解文言常用词语和句重点应放在理解文言常用词语和句式上，放在熟读背诵课文上，积累语式上，放在熟读背诵课文上，积累语言材料，形成一定语感。言材料，形成一定语感。教学应当从理解字词句和熟读两方教学应当从理解字词句和熟读两方面安排，不搞微言大义探讨和写作措面安排，不搞微言大义探讨和写作措施分析。施分析。文言文阅读教学文言文阅读教学第10页文言文教学 1.由浅入深，先言后文。“初读得整体感知印象一一再读解文释义一一三读品文本思想情感与艺术特色”。2.梳理构造、情感，随文释言。往往以一种主问题或按文本思绪提二至三个问题，在教学过程中相机点拨释疑。第11页案例一：v东莞教师执教李密陈情表 一读勾疑难 二读正字音 三读理思绪 四读品感情 五读巧积累 第12页案例二：v唐宋八大家“山水游记”专题 （钴鉧潭西小丘记游褒禅山记赤壁赋）：v 一、欣赏景美v 让学生选自己最喜欢文段，声情并茂朗诵并谈谈喜欢v 原因。v 归纳欣赏措施：1描述画面。2品味语言锤炼词语；v 句式选择；修辞运用。3体会效果（举例、品味、v 仿写）。第13页 二、体验情美 让学生鉴赏美文，体验文中情感。教师引读某段文章，学生应和朗诵，纯熟自然，抓体现作者情感词语联络作者遭遇进行品读。作品体现情感两种形式：直接。如“悄然而愁”；间接。如借景。鉴赏注意：紧紧围绕原文，抓重要词语、形象，作者为人。体验措施：披文入情。（感情色彩词语，重要形象）知人论世。（思想、遭遇）第14页 三、感悟理趣 体验情感是一种层次，感悟理趣又上了一种层次。我们学 过哪些篇目？得到什么感悟？石钟山记“事不目见耳闻可乎？”前赤壁赋“客亦知夫水与月乎？而吾与子之所共 适”、“变与不变”。探讨措施：1直接说理依托原文；稍作引申。2形象议论探究本体；整合信息。第15页规定高一点：遵照规定高一点：遵照“三文三文”融合教学规律融合教学规律 “三文”：文言（文字）、文章（文学）、文化 积累文言文基础知识 借鉴写作措施 感受民族文化灿烂 第16页 二、二、古古 诗诗 词词 教教 学学 关关 注注 点点A A描写了什么形象描写了什么形象B B构成了什么意境构成了什么意境C C抒发了什么情感抒发了什么情感DD体现了什么人格体现了什么人格第17页读懂作品写什么要领：（一）把握内容：（写什么内容）2.由己推人 3.知人论世1.读标题（二）把握感情：（抒什么感情）4.读感情心志关键字（找诗眼）5.读尾句（联）第18页古诗词教学设计框架 导入:回忆旧知或创设情境,激发学习动机。主体:仅有12个主问题，过程中紧紧围绕古诗词这一文体特性,一直串朗诵。2个问题提问特性是:先重理解语意,后重鉴赏艺术特色,以吟咏一感受作为古诗词教学开展基本定位。重要教学事件:学习知识、掌握学法、吟诵诗歌、融入诗境、表达体悟。结尾:以学生朗诵,或以学生表达体悟，合适拓展。第19页王崧舟老师长相思研习王崧舟老师长相思研习v 一、借助注释，读懂词意一、借助注释，读懂词意v 二、展开想象，读出词情二、展开想象，读出词情v 三、互文印证，读透词心三、互文印证，读透词心第20页三、新闻教学设计要点1.1.抓标题，理解文章重要内容。抓标题，理解文章重要内容。2.2.提提纲纲掣掣领领，设设置置疑疑问问。首首先先抓抓住住新新闻闻报报道道重重要要事事件件，除除了了重重要要事事件件之之外外，文文中中还还写写了了什什么么背背景景材材料料，两两者者是是怎怎样样结结合合在在一一起起，这这样样处处理理有有什什么么好好处处，通通过过层层设疑，把握文章重要内容。层层设疑，把握文章重要内容。3.3.深入领会，品味语言。深入领会，品味语言。第21页第22页下午下午4 30分分辞别典礼第一次降旗辞别典礼第一次降旗晚时分晚时分辞别典礼第二次降旗辞别典礼第二次降旗子夜时分子夜时分交接典礼降旗与升旗交接典礼降旗与升旗零点分零点分“不列颠尼亚不列颠尼亚”号离港号离港写作次序：时间次序第23页第一场景：第一场景：6 6月月3030日下午日下午4 4点点3030分，末任港督分，末任港督彭定康辞别彭定康辞别 港督府，降下港督旗帜。（港督府，降下港督旗帜。（2244段）段）彭定康和女儿离开总督府彭定康和女儿离开总督府第24页第二场景：下午第二场景：下午6 6时时15 15分，在添马舰军营东面分，在添马舰军营东面广场举行象征英国统治结束辞别典礼，降下广场举行象征英国统治结束辞别典礼，降下英国国旗。（英国国旗。（5757段）段）彭定康接过降下旗帜彭定康接过降下旗帜第25页第三场景：七月一日子夜时分，中英香港交第三场景：七月一日子夜时分，中英香港交接典礼，米字旗香港最终一次降落，五星红接典礼，米字旗香港最终一次降落，五星红旗升起。（旗升起。（89段）段）第26页第四场景：第四场景：7 7月月1 1日零点日零点4040分，查尔斯王子分，查尔斯王子和彭定康登上和彭定康登上“不列颠尼亚不列颠尼亚”号离开香港。号离开香港。（第十自然段）（第十自然段）第27页奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻 （美）罗森塔尔（美）罗森塔尔第28页奥斯维辛太出名了，人们已经理解了它诸多东西，确是没有什么新闻可供报道了，但另一方面，虽然没有新闻，作者还是要写，由于他感到一种非写不可使命感。奥斯维辛虽然是没有什么新鲜东西了，但每一种参观者进来了都只有一种感受，那就是震惊和窒息，驱使作者必须为它写一点东西，以祭祀亡灵，揭发罪恶。本新闻并没有写到有关奥斯维辛集中营新事件，那么本新闻重要事件是什么？第29页开始时开始时“默默地迈着步子默默地迈着步子”、想象成了现实、想象成了现实“步履不由得慢了下来步履不由得慢了下来”看见毒气室时看见毒气室时“尤其恐怖，使他终身难忘尤其恐怖，使他终身难忘”看到成堆头发和婴儿鞋子、死囚牢房时看到成堆头发和婴儿鞋子、死囚牢房时“不不由自主地停下脚步，浑身发抖由自主地停下脚步，浑身发抖”看到狭小女牢房时看到狭小女牢房时“惊惧万分，张大了嘴惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，不过叫不出来巴，他想叫，不过叫不出来”看见试验室时看见试验室时庆幸庆幸“没有打开门进去没有打开门进去”，否则，否则会会“羞红了脸羞红了脸”参观纪念长廊时参观纪念长廊时沉思沉思参观执行绞刑地下室时参观执行绞刑地下室时“感到自己也在被窒息感到自己也在被窒息”参观结束时参观结束时“参观者用恳求目光彼此看了一眼，参观者用恳求目光彼此看了一眼，然后对讲解员说：然后对讲解员说：够了够了。”参观者所见所感和反应参观者所见所感和反应第30页罗罗森森塔塔尔尔突突破破了了“客客观观报报道道”“”“零零度度写写作作”框框框框，把把自自己己和和其其他他参参观观者者在在奥奥斯斯维维辛辛访访问问时时感感受受当当做做文文章章重重要要内内容容来来定定，传传达达出出每每一一种种良良知知者共同心声。者共同心声。第31页 四、散文教学要点四、散文教学要点 1、把握、把握“线线索索”、解、解读读文章（形、神）文章（形、神）2、把把握握不不一一样样样样类类别别散散文文不不一一样样样样特特点点和和不不一一样样样样写法写法 叙事散文：以事叙事散文：以事喻喻理、以事理、以事传传情；情；写景散文：情景交融；写景散文：情景交融；咏物散文：托物言志。咏物散文：托物言志。3、推敲、提、推敲、提炼炼散文丰厚内散文丰厚内蕴蕴（以小（以小见见大）。大）。此外，还可分别从形象、语言、意此外，还可分别从形象、语言、意境、意象、波澜、情感、内蕴、哲理等境、意象、波澜、情感、内蕴、哲理等等各个方面来立体地欣赏散文。等各个方面来立体地欣赏散文。第32页 五、五、诗诗歌歌阅读阅读教学教学 第33页 1 1、重视诵读、重视诵读 2 2、品味语言、品味语言 3 3、把握意象、把握意象 4 4、指出体现手法、指出体现手法 5 5、结合背景，挖掘主旨、结合背景，挖掘主旨教学要旨教学要旨 6 6、由理解接受，到尝试创作、由理解接受，到尝试创作 加、减、调、加、减、调、换、改换、改能能抓抓住住能能把把握握摘抄评议摘抄评议尝试创作尝试创作文体改写文体改写第34页 教学重点是：教学重点是：品味品味语语言言 领领悟感情悟感情 把握意象把握意象 合适合适传传授知授知识识 教学重要措施是：教学重要措施是：点点 评评 朗朗 读读 背背 诵诵 古代古代诗诗歌与歌与现现代代诗诗歌教学比歌教学比较较 第35页 古代古代诗诗歌：歌：体裁特点体裁特点、风风格、意境、用典格、意境、用典 现现代代诗诗歌：歌：诗诗意理解意理解 第36页 六、小六、小说说教学要点：教学要点：分分析析情情节节评评价价人人物物品品味味语语言言欣欣赏赏技巧技巧第37页创新设计创新设计 v找准一种切入点，采用一种主问题来领起全找准一种切入点，采用一种主问题来领起全课。课。v如黄厚江老师在如黄厚江老师在“全国第二届初中语文名师全国第二届初中语文名师精品课堂精品课堂”上执教了鲁迅经典名篇孔乙己上执教了鲁迅经典名篇孔乙己。他从孔乙己。他从孔乙己“手手”这个全新角度切入，这个全新角度切入，调动学生找调动学生找“手手”，圈，圈“手手”，“画画”手，手，“论论”手，由这双手，由这双“手手”一路牵引，个性化一路牵引，个性化解读了孔乙己悲剧命运。整堂课由浅入深，解读了孔乙己悲剧命运。整堂课由浅入深，如行云流水，其独特而新鲜创意赢得了满堂如行云流水，其独特而新鲜创意赢得了满堂喝采。黄老师用他课堂告诉我们：再经典文喝采。黄老师用他课堂告诉我们：再经典文本，也可以常读常新。即便是孔乙己，本，也可以常读常新。即便是孔乙己，也可以是永远新故事。也可以是永远新故事。第38页 七、七、戏剧鉴赏戏剧鉴赏要点要点：矛盾冲突矛盾冲突人物形象人物形象台词台词创作技巧创作技巧第39页 1 1、明确阐明对象所在学科领域及其基本、明确阐明对象所在学科领域及其基本特性特性 八、阐明文教学要旨八、阐明文教学要旨 2 2、分析阐明次序（、分析阐明次序（时间、空间、程序、时间、空间、程序、逻辑逻辑 ），把握全文构造），把握全文构造 3 3、理解和掌握阐明措施运用：、理解和掌握阐明措施运用：下定义、诠释、分类、列数字、作比较、下定义、诠释、分类、列数字、作比较、举例、打比方、引用、列图表、摹状等举例、打比方、引用、列图表、摹状等4 4、体会阐明文语言：精确简要、平实晓畅、体会阐明文语言：精确简要、平实晓畅第40页 阐明文教法提醒（阐明文教法提醒（“激趣激趣”）第一、运用激发情趣措施导入新课第一、运用激发情趣措施导入新课 第二、要开拓与课文有联络知识第二、要开拓与课文有联络知识 第三、注意课内学习与课外研究相结合第三、注意课内学习与课外研究相结合第41页 1 1、找出中心论点，把握文章中心、找出中心论点，把握文章中心 九、九、议论文教学要旨议论文教学要旨 分析文章题目归纳文章中论据共性分析文章构造第42页2 2、研究论据、论证措施研究论据、论证措施论据：事实论据和理论论据论据：事实论据和理论论据 与论点与否一致，与否可以与论点与否一致，与否可以证明论点，可靠性、对旳性怎样证明论点，可靠性、对旳性怎样 论证措施：论证措施：例证法、引证法、对比法、喻证法、归谬法等例证法、引证法、对比法、喻证法、归谬法等 第43页u 3 3、辨析论证过程，把握文章构造（总、辨析论证过程，把握文章构造（总分式、并列式、递进式、对比式等）分式、并列式、递进式、对比式等）（1 1）分析落段、层次。）分析落段、层次。（2 2）分析论证措施使用）分析论证措施使用 （3 3）分析过渡段。）分析过渡段。（4 4）分析某些段落领起句。）分析某些段落领起句。第44页4、品品语语言，明特点言，明特点（1 1）注意修饰、限制性语言运用（多）注意修饰、限制性语言运用（多用副词）用副词）（2 2）注意复句组合）注意复句组合 （3 3）注意情感倾向表达）注意情感倾向表达 （4 4）注意语序安排）注意语序安排第45页