“专思创”融合的创新创业教育体系建设研究——以河北青年管理干部学院为例.pdf

60Jul.2023Vol.35 No.42023 年 7 月第35卷/第4期/河北青年管理干部学院学报JOURNAL OF HEBEI YOUTH ADMINISTRATIVE CADRES COLLEGE随着数字化经济时代的到来，以高附加值产品生产为特征的经济发展新特点，促使以创新精神、创业意识和创新创业能力为主要特征的高素质创新创业型人才培养成为高等职业院校落实教育、科技、人才培养的重要途径，也成为高等职业院校集聚各类创新要素，搭建科技创新平台的重要载体。从创新创业教育的发展现状看，我国高校创新创业教育的发展已经从尝试探索期发展到细化多元、多平台发展的阶段，立足新发展阶段，如何进一步激发创新创业的活力，释放创新创业在人才培养中的势能和动能，将创新思维和创业意识融入到新时代大学生的职业生涯规划和血脉基因，成为高等职业院校纵深推进创新创业教育、培养更多创新型高素质技术技能型人才的重要课题。一、“专思创”融合创新创业教育体系的内涵及研究意义所谓“专思创”三位一体创新创业教育体系是指将专业教育、思想政治教育与创新创业教育进行深度融合，推进创新创业教育融入高等职业院校专业人才培养方案、融入学校思想政治“专思创”融合的创新创业教育体系建设研究以河北青年管理干部学院为例杜一鸣 张玲（河北青年管理干部学院，河北 石家庄 050031）摘要：所谓“专思创”三位一体创新创业教育体系是指将专业教育、思想政治教育与创新创业教育进行深度融合，推进创新创业教育融入高等职业院校专业人才培养方案、融入学校思想政治教育工作体系，培养德才兼备的高素质创新创业技术技能型人才。数字化时代的到来，促使创新创业教育成为高等职业学校落实教育、科技、人才培养的重要途径。“专思创”融合的创新创业教育体系对于推动经济高质量发展、提升人才培养质量和推动高等职业院校转型发展、提升社会服务的能力具有重要意义。关键词：创新创业；“专思创”融合；教育体系建设中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1008-5912（2023）04-0060-04收稿日期：2023-01-16基金项目：2022年度河北青年管理干部学院科研课题“基于 三位一体 的高职院校创新创业教育体系研究”（2022KYRWZD02）作者简介：杜一鸣（1980），男，河北青年管理干部学院教授，硕士。研究方向：法学。张 玲（1982），女，河北青年管理干部学院副教授，硕士。研究方向：管理学。61教育工作体系，培养德才兼备的高素质创新创业技术技能型人才。“专思创”三融合理念的核心在于，坚持专业教育对创新创业教育的基础性作用，突出作为大学生的创业应该是站在所学专业领域的专业创业或学术创业。2021年国务院办公厅 关于进一步支持大学生创新创业的指导意见（国办发 2021 35号）指出，要深化高校创新创业教育改革，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式，这也进一步为高等职业院校创新创业教育指明了发展方向，使得本课题的研究具有了重要的理论意义和现实的指导意义。（一）“专思创”融合是我国实施创新驱动发展战略、推动经济高质量发展的迫切需要。创新是引领发展的第一动力。2015年，中共中央 国务院颁布 关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见；2016年，中共中央 国务院印发 国家创新驱动发展战略纲要，创新驱动成为国家发展重要战略；2022年，党的二十大报告指出，“加快实施创新驱动发展战略。加快实现高水平科技自立自强。”这对科技创新进一步提出了新的要求，也为高校从国家和民族长远发展大计出发，深化教育改革，夯实创新型人才培养提供了根本遵循。从推动经济社会发展的角度看，将创新创业贯穿人才培养的过程，有利于实现创新知识、创业意识与专业知识的耦合联动，推动以专业知识开展创新创业、以创新创业推动专业知识融入生产实践，成为促进经济社会高质量发展的不竭动力。（二）“专思创”融合是适应新时代人才培养需求、提升大学生就业竞争力的需要。当前，人类社会正在进入以人工智能、大数据、物联网等新一代信息技术为代表的第四次工业革命时期，新技术将代替一大批工作岗位，在这一时期，科技创新与技术创新的重要性远远超过了以往任何时期。对于高等职业院校来说，一方面适应经济社会发展需求，需要及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例纳入人才培养，同时要以提高人才培养质量为核心，深化产教融合、科教融汇，加大青年创新人才培养力度，为形成支撑科技自立自强的科技创新体系提供人才支撑。从提升人才培养质量、提升高职院校学生就业竞争力的角度看，将创新创业贯穿人才培养的过程，有利于实现教育从专业单一型人才培养向多学科复合型人才培养转变，特别是从近年来“互联网+”创新创业大赛产品孵化的情况来看，创新创业有利于提升大学生开展专业研发的兴趣，推动新技术、新工艺向现实生产力转化，有效提高以专业技能为核心的创新能力的同时，也提高了大学生的就业竞争力。（三）“专思创”融合是推动高等职业院校转型发展、提升社会服务能力的需要。教育部、财政部 关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见 指出，列入“双高计划”的学校，需“校企共同设计科学规范的专业群课程体系，反映行业领域的新技术、新工艺、新规范”。国家职业教育改革实施方案 则指出，“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能型人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。”由此可见，适应产业升级和经济结构调整对技术技能型人才的需求，为企业和社会提供技术支持，引领技术创新，是国家对职业教育作为一种教育类型，适应新发展阶段提出的新要求与新期盼。从坚持职业教育类型特征、提升社会服务能力看，统筹推进专业教育、产业实践、思想政治教育与创新创业教育深度融合，有助于推动创新精神、创业意识、创新创业能力与家国情怀的一体培养，推动专业知识转化为服务社会的能力，实现集价值塑造、知识构建和能力培养于一体的高素质技术技能型人才的培养1。二、“专思创”融合的创新创业教育体系现状研究（一）“专思创”三位一体融合探索不够。从“专创”融合的角度看，尽管多数高职院校设置62了创新创业通识课，但南京大学教育经济与管理研究所和全国高职院校创新创业教育联盟秘书处联合进行的“大学生创新创业教育学情调查”（CIEES）数据显示，在高职院校中，选修过创新创业类课程的高职学生比例仅为61.83%，这与 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 提出到2017年要实现的“普及创新创业教育”还有较大的距离2。多数高职院校在设置创新创业通识课时，往往是公共选修课，与专业教育的关联性较弱，存在着专业教育与创新创业教育“两张皮”的情况。从“思创”融合的情况看，高职院校思政课主要开设在大一第一、第二学期，其主要内容为思想政治教育理论，同时期的专业学习尚未开始，“专思创”的融合在专业人才培养的课程设置上存在着不同步的实际情况。（二）“专思创”三位一体融合路径不多。从理论研究看，经过知网检索，关于专业教育、思想政治教育和创新创业教育的融合研究较少，更多停留在创新创业教育体系的研究上，融合路径研究的不多。从高职院校专业教育、思想政治教育和创新创业教育的融合实践看，主要有三种做法：一是以专业教育为主，在专业教育中融入思政和双创元素；二是在思政教育中融入双创元素；三是在创新创业教育中融入专业知识和思政元素3。上述做法虽注重了三者的融合，但把三者有机融合上升为人才培养的指导思想，将培养学生的创新精神、创业意识、创新创业能力与家国情怀，落实到教育教学的每一环节和教育教学的全过程还不够，各高职院校结合自身特色探索“专思创”融合的路径还需进一步加强。（三）“专思创”三位一体融合深度不够。一是创新创业课程和师资队伍建设有待加强，调查数据显示，目前高等职业学校班级规模在50人以上的比例达53.7%，专业师资中具有经济管理类背景的教师仅占1/3，课程以创业基础或就业创业指导课为主2，资源投入的不足一定程度上影响了“专思创”的有效融合。二是从教育教学的形式上看，参加创新创业实践活动、创业项目、创业竞赛和企业实践等，对学生创业品质、职业能力和工匠精神的培养影响较大，以创新创业教育为抓手，构建“知识目标+能力目标+素质目标+双创目标”多体系融合育人模式，将是加强“专思创”深度融合亟须解决的课题。三是多方协同培养力度不够，在校企合作提升学生创新思维、创业意识和综合素养方面有待进一步提升。三、“专思创”融合视域下创新创业教育体系框架研究河北青年管理干部学院地处京津冀腹地，近年来，学院大力推进“因材施教、分类培养、精雕细琢”的人才培养模式，将深化创新创业教育作为提升人才培养质量的重要举措，通过深化产学研融合、“专思创”融合、教赛学融合，积极探索“三融合四提升”人才培养模式，全面提升学生的专业能力、职业发展能力、创新能力和家国情怀。（一）建立“专思创”融合型创新创业教育课程体系。创新创业教育课程设计是实施创新创业教育的重要载体，河北青年管理干部学院积极探索，以大学生众创空间为载体，构建了“通识课程+双创讲堂+创新创业训练营”的创新创业教育课程体系。一是将 大学生创新创业基础课程纳入人才培养方案，加强了创新创业通识教育；二是开设“双创讲堂”项目，以专题讲座为载体，建立并完善阶梯式、立体化的课程体系；三是遴选具有创新思维和创业精神的学生骨干，开展创新创业训练营，探索推进“探究式小班化”专创融合的课程体系，激发学生创新意识，培养创新思维；四是制定学院 关于全面推进“大思政课”建设工作的实施方案，积极推进“互联网+”大学生创新创业大赛和青年红色筑梦之旅等实践活动，探索构建“专思创”融合的创新创业人才培养途径。63（二）开展“专思创”融合型创新创业系列实践活动。通过整合专业资源，河北青年管理干部学院紧紧围绕“培训+苗圃+孵化+加速+成长”的创业服务全过程，依托专业形成了创意设计类创业项目、会计事务类创业项目、计算机应用类创业项目、商业服务类创业项目和管理咨询类创业项目。同时以“青年红色筑梦之旅”活动为载体，各系结合专业优势，引导师生服务乡村振兴，将红色教育、专业教育与创新创业教育相结合，鼓励开展“我为家乡代言”、创新创业服务月暨双创论坛、创业分享会、创业沙龙、红色研学等活动，不断激励学生将专业实践、创业实践、社会实践和创新实践相融合，提升育人实效。（三）构建师生学习共同体，聚焦学生个性化发展。经过近年来的努力，学院创建了“行走的思政课、师生研习共同体、德育导师制”三大思政育人品牌，依托师生研习共同体，以双创实践活动和双创大赛为载体，组建师生双创学习共同体，通过组织“六个一”活动，即共同参加一项创新创业培训、共同开展一次创业项目调研、共同组建一支创新创业团队、共同参加一项创新创业大赛、共同参加一次创新创业研学活动、共同组织一次创新创业分享会，打造融专业技能提升、思政教育和创业实践为一体的互帮互助、共学共进的学习型团队。通过教师一对一的精心指导和强化师生之间、学生之间的互动，聚焦学生个性化发展，探索构建“专思创”融合的创新创业育人新模式。（四）建设“专思创”融合的创新创业竞赛体系。学院坚持“以赛促学、以赛促练、以赛促创”，建立日常备赛机制和保障机制，形成“校赛+省赛+国赛”三级赛事体系，构建以中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯 全国大学生课外学术科技作品竞赛”等高水平双创竞赛为带动，以大学生文化创意大赛、“学创杯”大学生创新创业模拟大赛、专业技能大赛为基础，从创意、创新到创业，建立健全各级各类创新创业竞赛体系，同时建立并不断完善与竞赛体系相适应的覆盖全体学生的创新创业大赛项目选拔、培育机制，厚植创新根基，丰润创业沃土。（五）打造高水平融合型创新创业师资团队。学院为每个创业项目不仅配备了校内指导教师，而且聘请了校外专家成立了专业指导委员会，通过创业导师和成功企业家走进校园，分析成功案例，激发学生的创新创业想法和激情，为创新创业工作的开展打下良好基础的同时，提升学院创新创业指导水平。一是集聚市场营销、工商企业管理等专业背景的专业教师，将市场知识、创业理论讲透、讲实，为学生创新创业奠定知识储备；二是集聚优秀创新创业指导教师，将创新创业理论知识与创业实践讲细、讲透，用头脑风暴让学生体验从0-1的创业体验，增加学生创新创业实践的能力；三是集聚成功企业家、创业校友等实战教师，通过创业分享和指导，引导学生在实战演练中不断提升创新创业能力；四是集聚辅导员队伍承担创新创业日常管理，将创业实践与思政工作紧密联系，以润物无声的方式教育引导青年学子扎根祖国大地创新创业。参考文献：1 黄德斌.“双创”升级背景下高职院校“专思创”融合教学模式研究 J.创新创业理论研究与实践，2022（13）：126-128.2 孙俊华，李慧慧，金丹.高职院校的创新创业教育效果研究基于CIEES数据的实证分析 J.教育经济评论，2023（1）：112-128.3 田秋丽，刘战合等.面向专思创融合的创业课程体系重构及改革实践 J.创新创业理论研究与实践，2023（1）：119-122.编辑：杨桂芳