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多媒体在幼儿园教育活动中的作用
（学术论文）

大港凯旋幼儿园

马艳红

多媒体在幼儿园教育活动中的作用
多媒体技术就是运用计算机及其配套的数字设备，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设教学平台，优化教学效果，是现代教育技术的重要形式。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是爱好广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处在具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正初期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更可以满足幼儿的规定。
一、多媒体在教育活动中可以吸引幼儿注意力，激发幼儿学习爱好。
心理学研究表白，“儿童是有个性的，他们的活动受需要和爱好的支配。一切有效的活动以某种爱好作为先决条件。”由此可见，爱好是孩子最佳的老师。多媒体教学恰恰能有效激发孩子的爱好，在活动中孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或静或动的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。
例如，主题活动《可爱的动物》的系列活动之一“我知道的动物”，我设计了一个课件动画片“动物音乐会”，通过组合许多的动物来参与音乐会导入活动，幼儿被各种形象生动、色彩鲜艳的动物所吸引，爱好很浓厚，接着让幼儿介绍自己带来的各种动物的图片、玩具等资料，结合幼儿的介绍，我从电脑中调出相匹配动物的动画。通过课件的有效运用，课堂教学内容加大、信息量增多，幼儿看得多，感知得多，从而激发了他们的积极学习的爱好。
二、多媒体在教育活动中可以调动幼儿多种感官，提高幼儿能力。
多媒体课件集声、情、景、色为一体，向人们传递多元信息。幼儿在轻松自如的环境中，消除了心理压力，提高了求知的欲望，激活了思维，强化了记忆。幼儿在接受各种信息的过程中也调动了多种感官，积极参与到学习之中。
如在幼儿帮助小动物找家的活动中，多媒体就对幼儿进行语言提醒：“小朋友，我们找不到自己的家了，请你们帮帮忙，乐意吗？”“乐意！”幼儿天生具有的同情心被调动，个个跃跃欲试，想帮助小动物找家，当幼儿操作对的，电脑课件会表扬孩子：“你真棒！”“谢谢你帮我找到家！”“哦！到家了，真开心！”当幼儿操作错误，电脑中会出现小动物的哭声或者小动物不乐意回“家”的画面，请幼儿再次操作。通过形象的课件，孩子们在不知不觉中就丰富了知识，发展了能力。此外，通过一些课件的辅助教学，孩子们接触现代信息媒体的机会大大增长了，他们在活动中对媒体的依赖性就会越来越强，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会得到发展和提高。
1、 运用多媒体，发展幼儿的发明能力
美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在幼儿园《新纲要》中明确指出：“让幼儿爱慕艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。心理学家说过：“一个完美的人并不是对任何事情都懂的一点的人，而是做任何事情时，都把自己的整个心智能力发挥出来的人。”幼儿美术就是一把通往心灵的钥匙，发掘幼儿的发明潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，观测幼儿智力成长状况，从而了解孩子个性、爱好。在以往的教学中往往都时老师出示范例后老师讲解，然后孩子们在模仿老师的做，这样孩子们的作品都时千篇一律的，依样画葫芦，这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的爱好不浓厚。而多媒体技术进行教学随着动态、随着音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿发明的火花。
2、 运用多媒体，培养幼儿的责任意识
最近几天我班的几个孩子生病了，有的家长们反映是孩子们喝水太少才生病。事实上，在喝水的时候我们都要检查每个幼儿的饮水量，不断的提醒、监督不喜欢喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是这些事情也学散步一定非要教师包办代替，孩子们完全可以自己学会的。我们的责任不仅是把孩子照顾的无微不至，更重要的是让他们学会照顾自己，懂得自我保护，学会生活，培养其责任意识。所以我们要通过活动，使孩子们明白喝水对身体有什么好处，为什么人要喝水，什么时候喝水，要知道随时渴了可以随时喝水，保证足够的饮水量。
因此，我制作了一个多媒体的课件：青青的小树苗在阳光的照射下，慢慢的耷拉下了脑袋，身上的水滴变成了水蒸气跑进了空气中，小树苗快要枯死了。提问孩子为什么小树苗会枯死呢?孩子们都纷纷的说到“它没有喝水，快给它点水喝”“快下点雨吧”这时我又请孩子们看动画，小树苗在雨水的滋润下快乐的跳起了舞，长得又绿又壮。“小树苗喝水后会有什么变化”“苗苗快乐了!”“苗苗美丽了！”“那假如小朋友不喝水，会怎么样了”“会生病！”“会不美丽！”“那我们应当什么时候需要喝水呢？”让孩子们自己去思考，我讲画面切换到这样一组画中“在课间要喝水”“在户外活动时要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的时候要喝更多的水”。最后我们共同总结：我们在什么时候喝水?应当如何喝水？通过活动，不仅那些本来不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，并且孩子们还积极关心我们自然角的小苗苗，互相提醒着为苗苗浇水，不让苗苗渴了、枯了。
3、运用多媒体，培养幼儿的生活自理能力
  从孩子第一天入园起，老师们就开始培养幼儿的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不会自己系鞋带,不会自己梳头,不会自己铺被子,不会自己……总之自己不会照顾自己,不会注意个人的卫生等。可是以往在对小班孩子进行这方面的教育，一遍一遍的提问、回答，反复练习，枯燥无味，有时说的再多幼儿也不妥回事。有一次我班的一个小朋友从家带来了一盘光碟，我发现有一类动画片的主题正好是围绕幼儿自理能力方面的，我灵机一动，何不运用这些动画片来进行教学呢？当一个个生动形象、富有感染力的小故事从电视屏幕放出来时，孩子们的眼睛都睁得大大的。当他们看到片中主人翁“小弟弟”因不爱洗澡，连小猫都不乐意跟它玩，孩子们有的摸摸自己的头，摸摸自己的小身体，有的议论纷纷：“我今天就要妈妈给我洗头，洗澡”。
“我才不像小弟弟同样脏呢。”当我班的孩子看了这些动画片，还说要自己吃饭、不要大人抱、摔跤了要自己爬起来 ，会积极规定家长给洗澡……通过与常规教学手段相比，运用电教媒体更能让幼儿记忆深刻。此外，我还自制了故事课件、幻灯片等多种现代教育手段对幼儿进行生活自理能力的培养，通过观看、讲述、讨论、表演来让幼儿懂得，碰到困难，自己会想办法解决。
4、运用多媒体，提高幼儿动手能力。
良好的人机界面和交互功能是多媒体技术的一个重要特点，而这将使教学更像是游戏。通过在多媒体教学课件中提供良好的人机交互功能，也许使幼儿不仅能看到、听到，更可以自己动手去参与教学过程。通过在教学过程中，让幼儿去控制、操作、使用多媒体教学课件中提供的各种功能，就可以让幼儿提高相应的动手能力。
例如，在美术课中，就也许让幼儿自己运用画图软件进行创作。一些绘画软件自身提供有丰富的功能，既可以作为教学课件使用，也可以让幼儿自己作为课外作业。
对于一些有危险性的行为，也可以用计算机多媒体技术来模拟实现，并可以让幼儿参与进来。如，在对幼儿进行安全教育时，对如何用电、发生煤气泄漏怎么办等，可以设计成不同场景，让幼儿选择模拟操作和进行教学模拟。
三、多媒体在教育活动中可以让幼儿自主探究，充足体验。
在日益强调幼儿探究学习的今天，幼儿教育已不再以“灌输”多少知识为目的，而是以培养幼儿的能力为核心。相信幼儿、指导幼儿会学，使教学过程实现真正的互动，显得更加重要。
将多媒体运用到综合主题活动中，有助于幼儿实现体验上的自主性。网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼儿的想象，因此，有助于幼儿充足地体验。
如：结识动物时，我们不也许把各种各样的动物一只只全抓到课堂上来让孩子们结识，而运用多媒体技术，我们可以在一次活动中让孩子们见到很多的动物，并且可以听听各种各样动物的叫声，看看动物是如何行走、生活的！可以在幼儿看过后再给幼儿充足的时间交流对动物的结识，通过交流，孩子们的探索欲望也被激发出来。教师还可以引导幼儿点击查看，自主学习。幼儿可以根据自己的喜好和需求进行查看、研究，玩各种动物的拼图游戏。如此，幼儿的情感体验与认知体验均被调动起来，真正实现了自主体验式的学习。
四、人机交互，提高水平
多媒体把电视机所具有的视听合一功能与电脑的交互功能结合在一起，增配有声卡、视卡相关的外部设备及相应的应用软件平台，具有集成性、控制性和交互性的特点，能产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，并且可以立即反馈。这种交互方式对教学过程具有重要的意义。
如在“给小动物找脚”的活动中，孩子用鼠标把脚拉到小动物的身上，小动物就接纳，并送上笑脸和掌声；拉错了，则退回重来。这一评价方式让孩子一目了然，并且也是孩子乐于接受的，教学过程就成为了人机你来我往的平台，幼儿的多种感官协同活动，可以在自然而轻松的状态下提高学习水平。
幼儿对世界万物充满了好奇与爱好，多媒体教学软件以其自身生动的形象，色彩鲜明的背景图案，真实的素材，真正符合幼儿的需要，多媒体技术受到老师和孩子们的爱慕，所以运用多媒体技术教学已经成为幼儿园教育教学的得力助手。