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培养中班幼儿节奏感的策略研究

【摘要】从小培养孩子的音乐能力，对他的智力发展是至关重要的，因此，发展幼儿的音乐能力，是对幼儿进行初期教育的一个重要任务，也是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。本文根据中班幼儿的音乐发展特点，以音乐节奏为切入口，在了解中班幼儿在音乐活动中现有水平的基础上，重点探讨幼儿在音乐活动中对节奏感知的有效性，通过对节奏的基础训练从而提高幼儿音乐能力。
【关键词】中班幼儿 ；节奏感 ；策略

音乐构成的第一要素就是节奏，它是“音乐的骨髓”“音乐的生命”是音乐能力的重要组要组成部分。因此，对幼儿进行节奏训练、培养节奏感是提高幼儿音乐素养的基础。
中班幼儿通过了小班一年的音乐训练，对音乐已有了初步的印象，他们能跟着老师钢琴的伴奏演唱歌曲，能根据音乐的节拍做相应的动作，并且对鲜明、突出的节奏、音响、律动具有浓厚爱好，但是他们的这些动作都还需要教师的提醒，对节奏的感知还没有真正内化为自身的音乐能力，尚有待于进一步训练和培养。而这个阶段的幼儿音乐感觉能力、听觉能力都得到了一定的发展，是培养其节奏感的关键时期，作为教师更应注重开发幼儿的音乐潜能，逐渐帮助他们建立稳定的节奏感。
那么如何培养幼儿的节奏感呢？通过数年的教学实践我认为不妨从以下几方面入手：
一、用耳倾听，感知节奏
1．倾听生活中的声音，感受节奏
节奏存在于我们的平常生活中，如何引导幼儿去感知它，寻找它？作为教师要留心收集一些平常生活中幼儿经常见到的、感爱好的、且能发出各种声音的物品，从听觉入手，引导幼儿感知节奏。，如：小闹种，一动会笑的不倒翁，打开盒盖会叫的蛐蛐，风、雨、雷和各种动物叫声的录音等，放在音乐活动角，让幼儿通过听，感知它们不同的声音、节奏。
另一方面，引导幼儿模仿这些生活中的自然节奏。如：“嘀嘀——”汽车喇叭声、“咔嚓咔嚓”的火车行进声、“滴答滴答”的流水声等。请家长带孩子到马路上散步、玩耍时，注意引导幼儿倾听各种不同的声音，帮助他们分辨出其中的节奏，这些活动的开展，使幼儿充足感觉到生活四周处处有节奏，并对学习节奏产生了浓厚的爱好。
2．倾听音乐，感受节奏
在感受了生活中自然的节奏基础上，要进一步去引导幼儿欣赏音乐，理解音乐，感受音乐，一方面就要引导幼儿倾听音乐。那如何让幼儿有倾听音乐的意识，并喜欢倾听音乐呢？
（1）选择幼儿熟悉的音乐作为节奏入门的奠基石。 熟悉的音乐是幼儿最喜欢听的音乐，在我们的生活中有许多经典的儿童歌曲是幼儿非常熟悉，非常喜欢的，教师可以经常有选择性的播放这些音乐，引起幼儿的爱好，并让幼儿猜一猜是歌名，如《铃儿响叮当》，有的幼儿立即会点头等做一些身体动作，有的幼儿则偏偏起舞，正由于是他们熟悉的，他们才乐意去感受，去表达，这为提高他们的节奏感提供了一个教育的和引导的机会。
（2）运用教师的肢体语言作为感受节奏的助推器。 教师的一言一行都对幼儿起着潜移默化的影响，要训练幼儿的节奏感，教师先要具有一定的音乐素质，每听到一首歌，教师先要通过自己的眼神、表情、动作等表达对音乐的理解，在平常活动中播放一些歌曲时，幼儿受年龄特点的限制，有时候还不会使用恰当的词语表达自己的理解，教师就要通过自身的语言和动作给幼儿这个印象。比如，当听到一首抒情的曲子，教师感慨到：“好优美的曲子！”当听到一首节奏较快的歌曲时，教师又说“这首歌听上去非常的有力。”帮助幼儿感受到音乐中不同的节奏特点，并帮助幼儿理解并积累这些音乐的表现节奏的专业术语。
（3）运用多种感官作为听辨节奏的风向标。如：听不同节奏的音乐，让幼儿走步、拍手、点头；随击鼓声的快慢，让幼儿慢走、快走或跑。通过上述活动，幼儿对节奏发生了极大的爱好，感知节奏的能力也有了明显提高。
二、身体动作，表现节奏
幼儿对节奏的感知最重要体现在动作上，相反在培养和训练节奏感也重要是通过动作来实行。那如何让幼儿听着音乐动起来呢？一般的做法是引导幼儿用身体动作来表现节奏。
所谓用身体的动作表现节奏，是幼儿在唱歌和进行舞蹈活动时，用身体部位的运动来体现节奏，反映音乐的性质，也就是幼儿把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，其动作由幼儿根据对音乐的体会，自己表演，比较自由、灵活。
1．激发“动一动”爱好
幼儿出生后刚接触音乐，是有“动”的意思，一些孩子一听音乐都会不由自主的动起身体，但是随着年龄的增长，经验的丰富，社会规矩约束的增多，有的幼儿反而听到音乐后不再有“反映”，教师就要有目的的引导幼儿听到音乐后动起来。在平常教学中，不管是听到什么音乐，哪怕是教师敲打的一些铃鼓声，都可以引导幼儿动一动，充足激发他们“动”的意识，对于一些能跟着音乐节奏动的小朋友，要重点加以表扬，并鼓励其他的小朋友向她学习。节奏感非常强的孩子，是很好的小老师，可以鼓励其他的幼儿模仿，一定的模仿学习对于幼儿来说还是非常必要的。
2．从单一动作向全身整体动作过渡
动起来，该怎么动？动什么地方？这是让幼儿听音乐做相应身体动作时经常会碰到的一个问题。刚开始的时候，小朋友不知道怎么动，大部分动作重要是以拍手为主，通过一段时间的鼓励和引导他们发现听着音乐不仅能拍手，并且还能拍肩，跺脚，扭屁股等等，发现了有这些动作后，他们变得更加大胆了，经常能创编出许多意想不到的动作。单一的动作练习过后，就引导幼儿协调身体，配合手脚一起做这些动作，刚开始的时候他们的动作还很不协调，本来很有节奏的单一动作，配上身体的其他动作也变得非常的没有节奏，但是一段时间过后，幼儿的动作协调，也有节奏了。
每个幼儿都有自我表达和表现的需要，用自己的动作表达来表现自己的感受和内心体验。在音乐活动中时，让他们用动作表达对节奏的理解。在一些简朴的音乐节奏或者拍子上，如小鸡，小鸭。可以引导他们模仿动物的声音，然后在引导他们做出一些简朴的身体动作，可以扭动身体学小鸭动作；在欣赏歌曲《娃娃》这个活动，我让幼儿先倾听音乐，第一遍感受完以后，我在随着音乐节奏而做出一些动作，然后让他们再跟着音乐节奏做我刚才做的动作，让幼儿用动作充足表达自己的感受，通过一段时间训练后，他们的节奏感明显提高。
3．在音乐节奏游戏中协调动作
培养幼儿的速度感是节奏教学极为重要的一环。由于，节奏的动作、速度必须合拍一致，才干明显地表现出音乐的速度。如：用走跑的动作表现节奏，开始，弹奏用四分音符为一拍的乐曲（××|××|××|××| |），引导幼儿边听音乐边走步，走的速度与音乐的快慢完全一致，然后再弹奏八分音符为半拍的乐曲（×× ××|××××||），幼儿来不及走步，就很自然地跟着音乐小跑起来。训练几次后，只要教师弹的节奏一变，幼儿立即就会变换步伐。在此基础上，立即引导幼儿用别的动作来表现上述节奏，如启发幼儿思考：我们生活中，哪能些活动动作的快慢与我们刚才听音乐走步和跑步的快慢同样？幼儿立即联想起游戏中的跳绳与走步同样，拍球与跑步同样……再请幼儿随相同的音乐做跳绳、拍球等动作，使他们进一步感知并掌握节奏。再如游戏《小动物走路》中，将音乐节奏和动物走路形象结合，让幼儿戴着鸭子、兔子、熊猫等头饰，随音乐模仿它们走路的姿势，假如音乐的节奏表现了鸭子走路的动作，则戴鸭子头饰的小朋友出来走路或跳舞，若音乐的节奏现现了兔子走路的动作，扮兔子的小朋友出来，其余以此类推，以次培养幼儿对节奏速度的感知
在区域活动时间播放不同节奏的乐曲，节奏明快的《小海军》《进行曲》、节奏较慢的《摇篮曲》《小夜曲》等，引导幼儿根据音乐的速度、节奏的快慢，用优美、抒情的动作表现乐曲缓慢、悠扬的节奏；用欢快、活泼的动作表现欢快的节奏。
三、结合爱好，表演节奏
音乐表演活动涉及很多，有舞蹈、韵律动作等等，其中最能训练幼儿节奏感的活动就是韵律动作，由于在活动中最重要的元素就是“节奏”。教师在开展这类活动时，不应当追求形式上的把戏，让幼儿创编出很多与众不同的动作，而是应当从一个动作或两个动作出发，着重帮助幼儿配合动作与音乐之间的关系，如《唐老鸭减肥记》这个活动中，假如教师只注重视让幼儿创编出许多减肥的动作，忽略了动作与音乐之间的关系，那么在表演过程中虽然有音乐，但是幼儿在表演动作的时候却主线无视于音乐的存在，都只顾做自己的动作，这样就失去了音乐活动的意义，它没有音乐，也没有节奏。在教学过程中教师可以先选用个别动作，着重带领幼儿练习听着音乐做动作，重点练习让孩子感受音乐中的节奏关系，这样大部分幼儿的动作都能跟上音乐的节奏。在这个活动中，幼儿的节奏感得到了很大的提高。
四、乐器演奏，练习节奏
中班幼儿好动，手脚总闲不住，结合这一特点，经常让他们进行乐器演奏，既能加深幼儿对节奏的掌握，又能激发他们对音乐学习的爱好和积极性，可谓一举两得。但是由于中班幼儿没有演奏乐器的经验，因此在进行乐器演奏之前可以进行一些预备活动，如：
1．节奏练习和诗歌朗诵的结合。音乐与语言有着密切的关系，语言自身就已具有生动、丰富的节奏，在学习朗诵诗歌时，根据诗歌的内容和其节奏特点，有目的地为诗歌设计一些有特点的，富有变化的节奏句式，并加上拍手、拍腿、拍脚等伴奏方式，使诗歌具有音乐性。
　　2．节奏练习同歌曲教学的结合。在学习歌曲时，我让幼儿在音乐的伴奏下按歌曲节奏朗诵歌词，也可以让幼儿边唱边按歌曲节奏拍击身体的各个部位（如肩、手、腿等）或用乐器伴奏，这样，使整个节奏练习变得轻松、快乐，富有童趣。
此外，在音乐角为幼儿提供了各种打击乐器，让幼儿练习使用。开始先让幼儿敲打着玩，目的在于使幼儿了解各种不同乐器能发出不同的音响，然后，引导幼儿通过亲身操作，知道用不同的方法敲击乐器，可产生不同的音响效果，如：用鼓铣锤敲打的正中、侧面和边沿，其声音各不相同。待幼儿对乐器产生爱好之后，就鼓励、引导幼儿用乐器为他们熟悉的歌曲打节奏，也可自由创编节奏。
四、结合歌词，创编节奏
自编即发明。在音乐教学中，我们在引导幼儿学习掌握各种节奏地同时，还非常注重幼儿音乐发明性的培养，引导他们发明性地表现音乐。如：歌曲《老母鸡》中，可以启发幼儿创编歌曲最后一句念白的节奏，即创编母鸡叫声的节奏，并规定模仿它的叫声，幼儿对这个游戏非常感爱好，都积极参与，创编了许多不同的节奏：
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    咯- | 咯 咯 | 哒-||
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哒- - 咯咯 | 哒- -咯咯 咯咯||
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咯哒 咯哒 | 咯咯 哒 ||
培养幼儿节奏感，虽然是音乐教育中促进幼儿发展的重要方面，但同时还要从多方面培养幼儿的音乐能力，提高幼儿音乐素质。美国著名音乐教育家雷默专家曾说：“我们有多少方法能让孩子体验理解音乐，我们就用多少方法。”在幼儿园的教学中，教师若能灵活采用多种教学手段，寓教于趣，寓教于美，寓教于乐，使幼儿始终保持轻松快乐的情绪，我们的音乐教育就会收到事半功倍的效果。
参考文献：
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2.龙莺英.幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略[J],学前教育研究,2023
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