万以内数的认识单元备课.doc

课题手拉手万以内数的认识课型单元集体备课教材解读本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。教学目标1、 能结合具体情趣认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别个数位上数字的意义；会读、认、写万以内的数。2、 初步认识近似数，并能结合实际进行估算；会正确的口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。重难点教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。教学难点：理解各数位上数字的意义。教学具准备情境图、计数器、正方体学具、卡片单元知识框架信息窗1来到城市： (1)、计数单位千的认识； （2）、千以内数的读写法。信息窗2参观学校：（1）、计数单位万的认识； （2）、万以内数的读写。信息窗3走进农村：（1）、数位不同的数的大小比较； （2）、数位相同的数的大小比较； （3）、认识近似数。信息窗4体验生活：估计信息窗5美好回忆：（1）、几百几十加减几十； （2）、几千几百加减几百单元预习提纲1、一千是多少？千以内的数怎么写？怎么读？2、一万是多少？怎么读写万以内的数？3、怎样比较数位不同的数的大小？数位相同的数怎么比较大小？4、怎样进行估算？5、怎样计算万以内整百数的加减法？6、整百、整千数的加减怎么计算？几千几百加减几百的怎么计算?教学策略与学法1、充分利用教材提供的手拉手活动情境，引导学生借助“摆一摆、数一数”等活动，体会大数的意义。2、借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。单元典型习题及设计意图1、读出下列各数。 305读作： 427读作： 400读作： 3276读作： 2060读作： 10000读作：2、写出下列各数 四百零二写作： 八百写作： 三千零二十七写作： 六千八百四十二写作： 五千写作：3、 在下面的里填上“”“”“=”。 798800638583 998910000 3089309861236132 9841003 单元典型习题及设计意图4、连一连 比1000小得多 接近1000 比1000大得多7701 468 329 985 1079 3621 9785、找规律填数。 123 234 345 （ ） （ ） （ ） 1122 2233 3344 （ ） （ ） （ ） 9898 8787 7676 （ ） （ ） （ ） 1998 2997 3996 （ ） （ ） （ ） 9001 8002 7003 （ ） （ ） （ ）6、用1、0、2、3可以写出多少个不同的四位数？7、计算140-90= 800-400= 80+90= 3000+5000=100+900= 1000-600= 120-90= 5000+600=8、从8、4、0、6、5、2中选出4个数字。（1）组成的最大四位数是:( )（2）组成的最小四位数是：（ ）（3）组成中间有零的四位数是：（ ）（4）组成末尾有零的四位数是：（ ）9、希望小学植树情况统计年份2000年2001年2002年2003年2004年棵树24002500300032003600（1）2003年和2004年共植树多少棵?（2）2004年比2000年多植树多少棵？（3）你还能提出什么问题?10、看谁最聪明？ 小红说：“我今年9岁了，属鸡的，我的妈妈、奶奶也都属鸡的。” 请你说一说小红的妈妈、奶奶可能是多少岁？单元典型习题及设计意图执笔： 刘晓华