“教师画像”：助力教师成长的校本探索.pdf

“教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像教师画像”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：”：助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索助力教师成长的校本探索黄展沈程 浙江省杭州市建兰中学摘要：新时代的教师培养需要向精准研训转型。杭州市建兰中学借力智慧教育的技术支持，研究开发了基于学校大脑的“教师画像”数据平台。“教师画像”数据平台依据21世纪教师核心素养和对未来教师的发展定位而设计，其基本结构包括教师档案、全息查询、“教师画像”、过程激励、教师修炼五个板块。在运用实践中，“教师画像”数据平台以计算引擎为中枢，立足基础数据沉淀和研训数据沉淀两条相互独立又彼此关联的基本路径共同建构起运作体系。这一探索促进了教师、学生、学校各方面的提升，对推动学校长远发展、助力教育面向未来具有深远意义。关键词：“教师画像”数据平台；精准研训；教师发展传统的教师培训存在服务“千人一面”、资源分配失衡以及无法精准评价等不足，新时代的教师培养需要向精准研训转型。基于此，杭州市建兰中学借力智慧教育的技术支持，研究开发基于学校大脑的“教师画像”数据平台。“教师画像”数据平台充分沉淀教育教学数据资源，将智能、便捷的AI技术融入学校工作，通过定量与定性相结合的方式实现对教师的多维分析，以此精准助力教师成长，提升学校的科学化管理水平。一、“教师画像”数据平台的设计依据学校“教师画像”数据平台的设计依据是21世纪教师核心素养和对未来教师的发展定位。学校提炼出教师的五大核心素养，并将其具化为教育教学行为，同时对标设计相应权重，为教师评价能力雷达图的最终科学呈现提供依据。如图1所示，学校确定教师核心素养与具体教育行为的对标关系，从“基础”“师德”“管理”“教学”“科研”五个维度作多层级标签设计。其中，内含三级指标和末端描述，建构完整的“教师画像”标签体系，使具体教育行为落到各评价标签体系中，实现评价的量化。二、“教师画像”数据平台的架构“教师画像”数据平台的基本架构（如图2所示）由教师档案、全息查询、“教师画像”、过程激励、教师修炼五个板块组成。教学月刊 中学版教学管理20237/8教师发展教师发展107图1“教师画像”标签体系“教师画像”数据平台全息查询“教师画像”图2“教师画像”数据平台的基本架构（一一）教师档案教师档案教师档案板块是“教师画像”的底层数据核心。学校依托浙江省教育魔方数字基座与学校大脑数据中枢对接，实现了教师档案的自动归集。其主要有以下几个功能：X维：“教师画像”的五类标签教学月刊 中学版教学管理20237/8教师发展教师发展108一是教师信息维护。教师可以在电脑端和手机端，便捷地增减和修改档案信息，提交学校管理人员审批。一旦审批通过，教师的个人档案信息便会实时更新。二是数据同步。档案数据可以通过与全国教师管理信息系统同步获得，以确保准确性和一致性。三是高级筛选查询。各级管理员可以在权限内通过高级筛选功能，轻松查找校内教师信息，以实现快速定位与管理。四是数据汇总与下载。档案数据的自动汇总，方便进行查询与下载。管理员可以根据需求，下载特定类型的数据，如教师的3年获奖数据对比等，为学校的决策和统计工作提供便利。（二二）全息查询全息查询全息查询板块可以查询教师档案中的所有信息，包括基本信息、教育经历、教学成果等。管理员通过多种筛选条件和组合方式，可以自定义时间段，个性化获取信息，如某个时间段内的新聘教师、特定学科教师、具有某一职称的教师等。（三三）“）“教师画像教师画像”“教师画像”板块为教师和管理者提供了一种直观、便捷的信息展示方式。“画像”对象包括教师个体、群体，功能具有纵横双向度的特点。以雷达图对比为例，“教师画像”板块可以横向展示教师发展现状。如图3、图4所示，教师素养以雷达图的形式直观呈现，方便管理者准确识别并区分不同教师的共性需求与差异化需求，并从不同角度对教师进行诊断，再引导教师以诊断结果制订更有针对性的自我提升计划，从而促进教师的发展。图3 教师个人综合能力雷达图图4 新入职班主任群体能力雷达图“教师画像”板块还可以纵向体现教师的成长。将教师档案中的教师经历通过时间线方式归总，可以使教师和管理者更直观地反观成长历程，梳理与总结教师在不同阶段的特点和形成的经验。（四四）过程激励过程激励教师任务管理和激励平台将评价体系拆分成一个个具体的小目标，并通过任务驱动、过程管理，提高教师的工作积极性和成就感。过程激励板块具有以下功能：教学月刊 中学版教学管理20237/8教师发展教师发展109一是目标设定。管理者从不同维度为教师发布本学期需要完成的任务，并将这些任务设定为小目标，确定达成标准。教师在个人主页上明晰本学期需要完成的目标，如15次听评课、1次校级以上获奖、1次校内展示等。这能帮助不同层次的教师明确提升的重点。二是进度管理。管理者可以在“成就管理”页面，查看教师完成任务的进度，包括掌握已完成任务和未完成任务教师的名单，并通过线上催办提升效率。三是目标点亮。教师在完成任务后，通过“教师修炼”“听评课”等APP内端口上传证明，经审核通过后，对应的成绩会在头像处点亮，代表教师已经完成任务。这能增强教师的成就感。（五五）教师修炼教师修炼教师修炼板块为教师提供了个性化的发展任务派发和分享平台，有助于教师的个性化自我提升。同时，管理者可以通过该板块的功能对教师的任务完成情况进行监督与指导，以促进教师队伍的整体发展。教师修炼板块具有以下功能：一是教师分组。根据教师的教龄和担任的角色及其自我选择进行分组，为类型不同、兴趣点各异的教师提供更有针对性的发展任务。二是小组任务。管理者根据不同小组教师的需求，在平台上发起小组任务，如师带徒、基本功大赛等，鼓励教师积极参与和互相学习。三是任务提交。教师在完成任务后，可以在应用中上传照片、视频、语音等文件作为任务成果，并提交给管理者审核。四是在线查看。管理者可以在线查看教师的任务完成进度与内容，了解其在修炼过程中的表现和成果。五是审核与点评。管理员对教师提交的任务内容进行审核与点评，给予教师及时的反馈和指导，以帮助教师不断提高自己的教育教学能力。三、“教师画像”数据平台的运用实践“教师画像”数据平台以计算引擎为中枢，立足基础数据沉淀和研训数据沉淀两条相互独立又彼此关联的基本路径共同建构起运作体系（其运行流程如图5所示）。（一一）基于关联功能的运用基于关联功能的运用“教师画像”数据平台目前已实现与全国教师信息平台单方面信息同步，并将于2023年7月实现双平台互通，以确保教师档案信息的准确性和一致性。教师可以通过“教师画像”数据平台，随时上传或调取相关的个人基本信息、获奖情况、课题及论文情况等，管理者可以通过全息查询，随时调用需要的信息。同时，“教师画像”数据平台可关联学校已运行较为成熟的“学生画像”数据平台，支持师生个性化配对。（二二）基于评价功能的运用基于评价功能的运用基于“教师画像”数据平台的数据沉淀，每个教师都将形成专属于自己的画像。当相关数据沉淀到足够量时，“教师画像”数据平台便能较为清晰地刻画个体与群体的行为特征，为评价提供数据；同时，“教师画像”数据平台基于过程的伴随式评价，使教师评价更为多元客观。它通过大量教师行为数据反馈，反思德育、教学、研训等学校日常活动的评价体系，以及评价制度是否合理。教学月刊 中学版教学管理20237/8教师发展教师发展110（三三）基于研训功能的运用基于研训功能的运用1 1.对照个体画像对照个体画像，促进教师自身认知与发展促进教师自身认知与发展教师个体画像便是教师数据化的自我，能够促进其更精准地了解自身能力的擅长处与薄弱点。随着数据的不断积淀，“教师画像”数据平台获得智能成长，能够在个性化推荐引擎中，甄别不同教师的学习需求和风格，并据此以良好的资源组织形式和推送途径，为不同教师提供个性化的优质研训资源、研训活动、研训同伴、信息化教学工具等，以助力教师的自我学习与成长。2 2.整合群体画像整合群体画像，驱动精准研训的实施驱动精准研训的实施教师修炼板块支持特定群体精准管理研训活动的组织与开展。研训数据伴随着培训任务开展的同时做到留痕，为学校管理层制订研训决策方案提供大数据支持。群体画像驱动学科精准研训。以学校数学教研组研训为例，“教师画像”平台对数学教研组的学科素养情况作了精准诊断（如图6所示）：一些教师对数学知识的理解、对数学本质的认识不够深刻，学科思维方法掌握不够系统。群体画像驱动青年教师的精准研训，如学校“青兰学社”教师的群体画像为其专业成长提供了科学的指导方向。“青兰学社”根据青年教师综合素养能力雷达图，制订精准研修计划，在成就管理和教师研训两个板块发布相应任务。同时，以点亮成就、赢得个性化成就勋章为激励，用青年人喜闻乐见的方式，推动研训实施，以助力青年教师群体的专业发展。四、“教师画像”数据平台的实施成效“教师画像”数据平台目前已沉淀50万条数据信息，对学校管理和教育教学提升产生了显著效应。一是学校管理力提升。依托“教师画像”数据平台的推进，全校147位教职工的档案信息完整性从50%提升到80%。学校管理者能更好地分析包括专业背景、教学技能等在内的教师信息，从而科学规划教师培训方式与侧重点，更精准地为其提供专业发展机会，行政效率得到了大幅提升。以职称评审为例，相关情况如下：资料审定从原先的7天减少到了2天，错误率从5%减低到教师档案学校大脑浙江省数字魔方全国教师管理平台教师指标定义“教师画像”计算引擎“教师画像”目标达成情况分析任务派发目标定义教师分组图5“教师画像”数据平台运行流程教学月刊 中学版教学管理20237/8教师发展教师发展1110；评价方向从教学质量、课程改进、学生反馈三个维度，延展至研究、身心、能力、信息、学科知识、自主发展、师德七大素养。从机械操作到精准分析，数字赋能学校管理的高质量提升。二是教师研训力提升。“教师画像”数据平台定向推送培训资源的模式调动了全体教师的积极性。据统计，2022年的情况如下：147位教师总共完成了268人次研训，其中主动选报的研训活动相比前一年增加了120人次；近80位教师点亮了平台专设的研训成果“勋章”，教师们的学习意愿和行动力都得到了明显提升。2022年较2019年，教师的荣誉总数上升了9.8个百分点，35岁以下的青年教师获省级及以上优质课评比一等奖的有6人，获市级优质课评比一等奖的有10人，获市“教坛新秀”荣誉称号的有4人，获区“教坛新秀”荣誉称号的有5人。三是学生发展力提升。“教师画像”数据平台与“学生画像”数据平台的关联，打破了传统班级授课制的师生交流桎梏。目前，平台已完成了3个学科63位教师与全校学生的精准匹配，可以根据教师的素养特点为有相应需求的学生提供个性化学习辅导，以便更好地促进学生发展力的提升。“教师画像”数据平台促进了教师、学生、学校各方面的提升，相关研究成果汇编成专著 建兰大脑。这一探索对推动学校长远发展、助力教育面向未来具有深远意义。科研能力数学史数学建模数学分析命题研究教学研究图6 数学教研组学科知识素养雷达图教学月刊 中学版教学管理20237/8教师发展教师发展112