“双减”背景下初中物理百变作业设计.pdf

2023 年第7期实验教学研究“双减”背景下初中物理百变作业设计胡明珍，王泓杰（贵阳市第一实验中学，贵州贵阳 550001）摘要：“双减”背景下思考物理学科作业的优化策略，回顾作业的功能，结合学科特点进行作业设计。物理学科作业有实践类作业、视频类作业、制作类作业，根据时间段可分假期类作业、课堂作业、周末作业。应有效化、科学化、个性化设计作业，不让作业成为考试的工具，而是知识的补充。关键词：“双减”；作业设计；初中物理DOI：10.19935/ki.1004-2326.2023.07.0032021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。贵阳市教育局针对义务教育阶段的书面作业做了相应的要求，对各个学段的作业进行时间管控。在初中授课期间，平均课后作业量每天不超过90 min，每个学科近15 min，鼓励实行每周1天“无作业日”，周六、周日、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间和总量，并指导学生合理安排作业进度。笔者根据实践经验提出作业设计的思考，实现设计高效作业，挖掘实践类作业的育人功能，从而让学生在动手动脑中体验学习的快乐1。1作业功能在 辞海 中作业的解释为完成学习方面的既定任务而进行的活动。中国古代教育文献 学记 主张“时教必有正业，退息必有居学”。其中“正业”即正式课程，“居学”即课外作业。教育大辞典 则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置给学生当堂进行检测的各种练习；课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，检测学生是否学会了课上的知识的一种方法，一般又称家庭作业。教师只有理解了作业的功能，才能更加有效地设计作业，从而更好地实现作业功能。2家庭作业的现状当今作业的特点是太多、太难、偏离课程标准、超出学生实际水平、差异化作业设计缺失、不具有针对性、滥用辅导资料、作业形式呆板枯燥、缺乏趣味性、模式固定、没有设计、没有创新、不具有学科特点。一刀切、不尊重学生个体差异，“吃不好”“吃不了”。现在布置作业都是订购现成的教辅资料，课课练、练习册导学案等，强化刷题，强化分数，不顾孩子的身心健康，作业变成了负担。3具有学科特点的作业优化设计策略自主创新实验制作式作业、家庭实验视频性作业、搜索观看视频模拟性作业，通过百变的作业设计形式，提高教学质量。汤金波老师自主创新实验作业、江耀基老师的家庭实验录制性作业，在全国掀起了学习热潮。初中物理教学内容偏向基础，难度并不大，但是不同的学生学习能力和学习基础不同，所以设计作业时应关注不同学生的学习需求2。3.1百变作业实践（1）体验类：物体的惯性、影子形成、电功率的认识、液体压强、平面镜成像实验、鉴别物质等。通过观察生活、家庭实验激发学生学习兴趣，培养动手能力。把一些简单容易操作的实验布置在家完成，有的还可以亲子互动，增进亲子关系。这类作业要求学生通过拍摄视频、照片、录语音提交作业。评价时没有固定的标准，但能凸显学科特点，走进生活，体验生活，便于学生归纳总结，教师对优秀的实验体验进行播放展示。（2）拍科学小视频：初中物理中微视频的应用比较广泛，从一开始不接受微视频到现在完全在课堂上玩转微视频3。信息时代，网上各种物理视（下转第30页）5SHIYAN JIAOXUE YU YIQI2023年第7期实验教学案例体验、批判性思维是深度学习的主要特征。（2）问题解决要有利于提升学科能力。本节课除了提升学生信息提取和处理能力外，还表现在整个问题解决过程并不是简单地梳理与O2和CO2制取的有关知识，而是迁移到一个新情境中，用所学知识去解决一个新问题，这样的学习方式获得的知识是活的，提升了学生的迁移能力。其次，实验室常见气体的制备操作是化学实验的基本操作和必备技能，通过 SO2制取装置的搭建和评价，有利于提升学生化学实验基本的操作能力，规范学生的基本操作流程。最后，SO2制取装置的搭建过程，经历了多次选择、多次反思、多次演变的过程，这是一个分析、评价、创新的过程，是思维能力进阶到高阶的过程。（3）教学评价要科学合理。新课程倡导合理开展自评、互评、教师评价，及时反馈学生的学习状态，帮助学生反思。本节课最后以一个成套装置呈现学习成果。在这个学习成果形成过程中，不断进行学生的自评、小组成员的互评及教师的评价。在教学过程中，发生装置和收集装置都是在不断地优化和改进中完成的，阶段性的成果和改进方案以及互动反馈也都是评价的依据，这种终结性和过程性相结合的评价是比较科学合理的。（4）复习宗旨要落实学科素养。面对固体粉末和液体反应如何选择发生装置，面对有毒气体如何选择收集装置，就是一个面对新的复杂问题所作出的决策和行动。这个过程最终将知识提升到了能力，进而发展为素养。另外本节课是一节实践活动为主的复习课，对学生的创新精神、实践能力及学科核心素养培育是显而易见的。参考文献1 于乃佳，王磊，范晓琼，等.基于主题式教学进行模块复习的教学实践研究：以“汽车中的化学”为例 J.化学教育，2017，38（9）：13-19.2 中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2022年版）S.北京：北京师范大学出版社，2022.（上接第5页）频盛行，成为我们学习的资源。物理教学很多课题都可以拍成小视频，提高学生的学习兴趣。短视频拍摄对学生的综合能力提出了更高的要求，因此初期完成率低，教师应多鼓励以提升学生兴趣。同时绘制思维导图，每章节复习思维导图。（3）实验教具制作：利用所学知识制作物理实验模型、小教具。如制作小孔成像模型、望远镜、杆秤、土电话、液压机、摩天轮等模型；制作反冲小车、万花筒、手摇发电机等教具。作业形式多变，从传统的书面作业变为不同类型的作业，达到巩固知识和提高能力的目的。把一些简单易操作的实验布置到课后让学生在家完成，还可以亲子互动，增进亲子关系。3.2实际效果通过采取百变作业形式，从而培养物理来源于生活又服务生活的核心素养。学生能更好地探索和发现世界。我们可以思考把作业设计得更加有趣、有价值、更加贴近学科核心素养，提高学生学习物理的兴趣，减轻刷题负担，提高学习效率。3.3百变作业评价建议由于百变作业形式多样，这就要求教师有不一样的作业批改方式，笔者有以下几点建议：优秀作品公开展示，师生共同评价批改。借助乐童课后服务时间进行评价，有针对性地引导。推荐优秀作品参加省级的一些科学项目比赛，比如创新大赛，教具制作大赛等。初中物理学科的特点就是和社会生活联系十分紧密。作业设计要创设生活化的问题情境，引导学生运用所学的物理知识和原理在实践中去应用和解决问题，实现物理在现实生活中的价值。鼓励作业形式从封闭走向开放、从零散走向系统，作业的形式从单一走向多样性，不让作业成为负担，从而提高教学效果。参考文献1 韦强.“双减”背景下初中物理作业设计的实践思考 J.中学物理（初中版），2022，40（3）：8-10.2 沙苏慧，胡旭东.“双减”背景下的初中物理课后作业设计：问题及对策 J.教师教育论坛，2022，35（4）：52-54.3 吴刚.浅谈初中物理中的微视频应用 J.考试周刊，2017（84）：139.30