“三全育人”理念下大学体育课程教学改革与实践.pdf

第 43 卷 第 7 期 高 师 理 科 学 刊 Vol.43 No.7 2023 年 7 月 Journal of Science of Teachers College and University Jul.2023 文章编号：1007-9831（2023）07-0106-05“三全育人”理念下大学体育课程教学改革与实践 王诚民1，李勇2，穆萌3，季景盛1，郭晗1，姚大为1（1.齐齐哈尔大学 体育学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006；2.哈尔滨工业大学 体育部，黑龙江 哈尔滨 150000；3.齐齐哈尔高等师范专科学校 体育系，黑龙江 齐齐哈尔 161002）摘要：采用文献资料、逻辑分析、教学实验等研究方法，对“三全育人”理念下的大学体育教学改革进行研究科学构建了“1234”大学体育一体化教育教学体系，促进了课程理念和教学目标的一致性，教学体系和教学内容的一致性，教学模式和管理模式的信息化，思想政治教育贯穿体育教学的全程化经过实践使大学生初步养成了良好的锻炼习惯，体育人文素养得到全面提升，体育学习由“要我学”转变成“我要学”，学生体质健康水平得到了有效提升 关键词：三全育人；大学体育；教学改革与实践 中图分类号：G8G642.0 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2023.07.022 Reform and practice of college physical education curriculum under the concept of“three-round education”WANG Chengmin1，LI Yong2，MU Meng3，JI Jingsheng1，GUO Han1，YAO Dawei1（1.School of Physical Education，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China；2.Department of Sports，Harbin University of Technology，Harbin 150000，China；3.Department of Physical Education，Qiqihar Higher Normal College，Qiqihar 161002，China）AbstractAbstract：Using literature，logical analysis，teaching experiments and other research methods，the reform of college physical education under the concept of“three-round education”is studied Science has built the“1234”university physical education and teaching system，which promotes the consistency of curriculum concepts and teaching goals，the consistency of teaching system and teaching content，the informatization of teaching mode and management mode，and ideological and political education throughout the whole process of physical education Through practice，college students have initially developed good exercise habits，their physical and humanistic literacy has been comprehensively improved，physical education learning has changed from“want me to learn”to“I want to learn”，and the physique and health level of students has been effectively improved KeyKey wordswords：three-round education；university physical education；teaching reform and practice 体育承载着国家强盛，民族振兴的梦想1学校体育肩负着提升青少年体质，健全青少年人格，锤炼青少年意志，为国家培养高素质人才的重任2在大力倡导课程思政教育的今天，体育的教育功能必将得到充分的挖掘和发挥，体育运动中的拼搏竞争、团队合作、坚持不懈的努力和执着追求，都为青少年学生意志的锤炼、人格的进一步完善奠定了良好的基础近些年，我国青少年体育健康水平的持续不佳，已经引起国家和社会的广泛关注，为提升青少年体质健康水平，激发青少年参与体育运动的积极性和主动性，收稿日期：2023-02-17 基金项目：黑龙江省教育科学规划重点课题（GJB1423172，GJB1422302，GJB1421361）；齐齐哈尔大学教育科学研究项目（GJQTYB202231，GJQTYB202131，GJSKYB202025）；齐齐哈尔大学学位与研究生教育教学改革研究项目（JGXM_QUG_2021006，JGXM_QUG_2021020，JGXM-QUG2020017）作者简介：王诚民（1966-），男，黑龙江齐齐哈尔人，教授，从事体育教学与训练研究E-mail： 第 7 期 王诚民，等：“三全育人”理念下大学体育课程教学改革与实践 107 国家相继出台了高等学校体育工作基本标准关于强化学生体育促进学生身心健康全面发展的意见关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见等文件3-5这些政策文件的实施，为大学体育改革指明了方向，并提供了政策保障 齐齐哈尔大学从 2014 年开始推动以“培养自我规划能力、养成自主锻炼习惯、强化终身运动意识”为目标的大学体育综合改革，有效地完善了学生的人格，锤炼了学生的意志品质，提升了学生的体育健康水平，取得了良好的效果6为进一步贯彻落实关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见文件精神，进一步提升大学体育课程思政教育的有效性和实效性，实现大学体育“三全育人”的总体目标，齐齐哈尔大学进行了“三全育人”理念下大学体育教育教学体系的构建与实践 1“1234”大学体育一体化教育教学体系的构建 1.1“1 个中心”大学体育教育教学要紧紧围绕以育人为中心7，“三全育人”理念下的大学体育综合改革的指导思想是以“为国育五育并重人才，增强大学生体育素养，促进大学生健康成长”为出发点，转变思想观念，深化大学体育教学改革以“强化理想信念教育，培养自我规划能力，养成自主锻炼习惯，强化终身运动意识”为教学改革的终极目标 1.2“2 个基本点”以课堂教育教学和课外自主体育锻炼为大学体育综合改革的基本点8，紧紧抓住课堂教学的主阵地，通过进一步提升课堂教育教学质量，实现大学体育教学改革的目标9；课外体育锻炼是课堂教学的补充，是实现大学生自我规划体育锻炼的重要手段，是完善学生人格、锤炼学生优良意志品质、提升身体健康水平的基础保障 1.3“3 个全面”大学体育课程要实现“三全育人”，即全员育人、全程育人、全方位育人，其结构见图 1全员育人是指紧紧围绕大学体育综合改革，形成学校校长主管，教务处、体育学院、学工处、团委、国有资产处等处室，以及各学院党政管理干部、辅导员、班主任等统一部署、协同推进早操管理和校园体育文化氛围的营造；全程育人是指大学体育综合改革形成俱乐部教学、身体素质拓展锻炼、自主锻炼、体育竞赛、早操活动的体育育人一体化，使体育育人贯穿大学生在校学习生活的始终；全方位育人就是把大学生体质健康标准和大学体育成绩纳入到学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理等，学生没有修满体育学分和大学生体质健康标准不及格的不得评奖学金和毕业，按照肄业处理 1.4“4 个驱动”形成俱乐部教学、身体素质拓展锻炼、自主锻炼和体育竞赛、早操活动轮驱动的课内外一体化教学模式学生通过自主选项学习、自主锻炼、签到管理实现自我设计体育活动参与计划，培养自我规划管理能力通过采取签到锻炼次数与技能、体能考核相结合的考核评价方法，确保学生在大学期间掌握 23 种全员育人 校长主管 教务处：负责审核与督导 体育学院：负责设计与实施 学工处：负责早操实施管理 校团委：负责社团及竞赛 国有资产处：负责场地保障 各学院党政管理干部、辅导员、班主任：负责早操，体育竞赛的实施、管理 全程育人 全方位育人 体育教学 学生综合测评 俱乐部教学：30%身体素质拓展锻炼：20%自主锻炼：40%早操：10%体育竞赛：加分不超过 10 大学生体质健康标准和大学体育成绩纳入到学生综合测评和奖学金评比，贫困生资助与勤工助学，学生组织建设与管理等 提升体质，健全人格，锤炼意志，体验运动乐趣 明确目标，激发自觉参与体育锻炼的积极性，培养终身体育运动的意识和能力 图 1 大学体育课程“三全育人”结构 108 高 师 理 科 学 刊 第 43 卷 终身受益的科学健身方法，确保学生每天锻炼 1 小时学生采用手机 APP 课外体育锻炼管理系统，利用手机客户端就可以轻松完成自主跑步锻炼和早操锻炼的上报，手机 APP 跑步软件使课外体育锻炼管理更加科学化，提升了学生对自主体育锻炼的科学规划 为满足大学生体育选课学习的需要，加大了体育课程资源的开发力度，供学生选择的学习项目增加到30 余项，包括高尔夫球、台球、曲棍球、珍珠球、垒球、网球、乒乓球、足球（男）、篮球、排球、软式排球、攀岩、素质拓展、健美操、街舞、艺术体操（女）、体育舞蹈、健美（男）、器械健身、长拳、南拳、太极拳、棍术、剑术、自卫防身术、散打、跆拳道、拳击、轮滑、游泳、速度滑冰、休闲体育、定向运动、传统养生等学生在俱乐部学习后，可以根据个人时间和运动兴趣自主选择场馆和项目锻炼，也可以随同其他俱乐部旁听学习和锻炼鼓励大学生积极参加省市级以上和校级、院级体育竞赛活动，对在体育竞赛中获得名次者，可获得相应的自主锻炼、早操锻炼的次数奖励“全程育人”理念下的大学体育课程体系主要涉及课程目标、课程设置与课程内容、考核评价（见表）表“课内外一体化”教学模式课程设计 时间 组织形式 课程目标 课程设置与内容 考核评价 第一学期 自然班 身体素质提升 民族传统体育 冰雪特色项目 必修课：长拳，滑冰，身体素质，早操，自主锻炼，健身知识 出勤，长拳，滑冰，身体素质，早操，自主锻炼 第二六学期 教学俱乐部 自主锻炼能力 自我规划能力 终身运动意识 健全人格，锤炼意志 必修课：自主选课，身体素质，早操，自主锻炼，健身知识 出勤，运动技能，身体素质，早操，自主锻炼 第三八学期 兴趣俱乐部 终身运动意识 自我规划能力 体育竞赛组织 健全人格，锤炼意志 选修课：学生三自主选课，开设10 余个项目供学生选择学习 出勤，运动技能，体育组织与管理 2“1234”大学体育一体化教育教学体系的优势 2.1 促进了课程理念和教学目标的一致性 以“为国育五育并重人才，增强大学生体育素养，促进大学生健康成长”为出发点，变传统的固定内容授课制为多途径自主选项制，变学校限定上课时间为学生自由选择学习时段锻炼，变被动接受体育教育方式为学生自主设计运动方式 增强体育教学和体育运动的吸引力和实效性，培养学生自我设计锻炼计划，养成自主锻炼的运动习惯，树立终身运动的意识，不断提高广大学生体质和健康水平进一步提升高校体育的育人功能，创新培养大学生的学习规划和职业技能规划能力，最终达到培养大学生人生规划能力 2.2 教学体系和教学内容的一致性 大学体育课程教学进程由原来的 14 学期调整为 16 学期，大四选修特色体育项目，形成大学体育教育 4 年不断线课堂教学多样化，增加学生运动时数，确保每天锻炼 1 小时改革后的大学体育课程教学内容由俱乐部教学、身体素质拓展锻炼、自主锻炼和早操活动等部分构成，采取课外体育锻炼手机 APP 签到考勤方式，重点强化学生的理想信念教育，培养自我规划能力，养成自主锻炼习惯，强化终身运动意识 2.3 教学模式和管理模式的信息化 加强大学体育各个项目的网络课程建设，实现在线学习及管理、在线交流答疑、作业批改等覆盖教学全过程的新型大学体育在线教育实现“翻转课堂式”教学模式，学生在课前完成知识的自主学习，教师不再占用课堂的时间讲授信息，而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、体育技能的提升、教学竞赛等，从而达到更好的教育效果研发了“学生体质测量与健康评价网络管理系统”“大学体育课程网络管理系统”“大学体育课外体育锻炼及竞赛手机 APP 网络管理系统”，各系统的有效应用，使教学管理规范化和网络化 2.4 思想政治教育贯穿体育教学的全程化 体育的教育过程既是身体的和心理的教育过程，也是社会适应能力和良好思想品德的教育过程体育文化素养的提升，可以有效培养大学生的优良品质和社会适应能力体育精神充分体现了公平、公正、公 第 7 期 王诚民，等：“三全育人”理念下大学体育课程教学改革与实践 109 开以及凝聚力、感染力和号召力的特点，是顽强拼搏、爱国、敬业和团队凝聚力的完美体现10体育精神也是一种健康向上的精神，能够反映出一个人坚持不懈、挑战自我的奋斗精神，体育精神的培养，可以有效提升大学生的优良品质武术教学可以增强大学生的民族自豪感，培养学生不怕苦和累，以及勇敢果断顽强等优良品质集体项目的学习可以有效培养大学生的团队意识和集体主义精神通过丰富多彩的体育竞赛等活动，可以使大学生接触社会，既展现了当代大学生的风采，也提升了大学生的社会适应能力 3“1234”大学体育一体化教育教学改革的效果 3.1 初步养成良好的锻炼习惯 在构建了“1234”一体化大学体育教育教学新体系，在提高大学生自主锻炼能力的“课内外一体化”俱乐部教学模式改革的影响下，学生对体育自主锻炼认知水平、情感水平不断提高“课内外一体化”俱乐部教学模式的改革，通过把学生自主锻炼和课外体育竞赛等纳入到体育课程的教学管理这一有效方法，学生自主锻炼的积极性和主动性明显提高，学校体育场馆的使用率显著提升，各个单项体育社团相继成立，参与体育锻炼已经成为学校一条亮丽的风景线 3.2 体育人文素养得到全面提升 “三全育人”理念下的大学体育综合改革指导思想是以“为国育五育并重人才，增强大学生体育素养，促进大学生健康成长”为出发点，以“强化理想信念教育，培养自我规划能力，养成自主锻炼习惯，强化终身运动意识”为教学改革的目标培养大学生体育人文素养，掌握体育健身的基本知识、基本技能，能科学地进行体育锻炼；掌握常见运动创伤的处置方法；激励广大学生积极参与体育活动，提高学生体质健康水平，形成健康的生活方式；自觉通过体育运动改善心理状态，克服心理障碍，能在体育运动中体验乐趣和成功的喜悦；培养大学生自我设计锻炼计划，养成自主、自觉参与体育锻炼的良好习惯，树立终身运动的意识，不断提高广大学生体质和健康水平出现了学生经常向教师请教健身知识的场景，由此也带动了教师更新知识的积极性，形成了教师和学生共同寻求体育知识的良好氛围 3.3 体育学习由“要我学”转变成“我要学”体育锻炼动机是学生体育锻炼的基础，是学生能够长期坚持体育锻炼，形成自主体育锻炼习惯的内在动力晨练是体育教学的拓展和补充，晨练有利于养成良好的终身锻炼习惯，提高学生个性发展、团体意识和积极向上的态度学校成立学生早操考勤工作组，由学生工作处、学生公寓辅导员及各学院学生会学生干部组成学生早操考勤充分发挥学生自我管理和自我教育的作用，由学生干部负责所分担考勤点考勤及其他事务的管理工作 学生公寓辅导员负责对各考勤点工作的检查督促，并对考勤数据进行定期上传 早操内容可根据个人兴趣爱好，并结合实际体育资源自行决定，也可由各学院统一组织安排 通过自主锻炼，学生带着在体育锻炼中遇到的问题，来俱乐部学习，形成虚心向教师请教的良好学习氛围，体育俱乐部教学转变成以学生为主体，教师指导答疑的教学模式学生体育学习由“要我学”转变成“我要学”的良性循环 3.4 学生体质健康水平得到了有效提升 “三全育人”理念下的大学体育综合改革有效激发了广大学生积极主动参与体育锻炼的积极性，大学体育俱乐部课程资源的大力开发，三选（选教师、选项目、选授课时间）授课的科学实施，满足了大学生的个性发展需求；多种形式的早操开展，使学生养成了良好的生活方式，培养了大学生的自我约束能力和自我规划能力；自主锻炼、身体素质拓展和体育竞赛，使学生在体育运动中充分享受运动带来的乐趣，锤炼了大学生的意志品质，激发了大学生挑战自我、战胜自我的决心和信心通过全员参与体育运动的广泛开展和实施，学生的运动技能得到了不同程度的提升，学生的科学健身知识得到了普及与提升经过 2 年多的教学改革实践，通过对大学生体质健康水平的综合评价，大学生在身体形态、心肺功能、有氧耐力素质等方面，均得到不同程度的提升，大学生体质健康标准的合格率和优良率均得到提升 4 结语 大学体育综合改革是一项系统工程，离不开全校师生的共同努力，全员育人、全程育人、全方位育人110 高 师 理 科 学 刊 第 43 卷 的“三全育人”措施是大学体育综合改革成功的关键通过“三全育人”，全面发展大学生的综合素质，科学引导大学生在运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，促进身心健康、全面发展要营造良好的体育教学和健身环境，传授科学健身知识和运动技能，使学生掌握多种科学健身方法，养成自主参与体育锻炼的良好习惯，提升大学生体育文化素养，培养终身体育意识通过体育锻炼和体育竞赛，锤炼大学生的意志品质，激发大学生挑战自我，战胜自我的决心和信心，培养大学生团结协作、拼搏进取、永不言败的优秀品质，增强大学生的民族自豪感、文化自信和爱国情怀，最终实现高等教育的人才培养目标 参考文献：1 孙天尧，张铁民新时代中国特色社会主义体育强国特征及建设路径J体育文化导刊，2018（8）：1-5 2 李英杰新常态下高校体育育人模式的探索与实践J玉林师范学院学报，2017（6）：54-57 3 刘海元当前加强普通高等学校高水平运动队建设的若干问题探讨J首都体育学院学报，2018（5）：422-427，449 4 刘志光广东茂名市区初中班主任对学生参与课外体育活动的态度研究D武汉：华中师范大学，2018 5 肖坤鹏，张铁民改革开放 40 年体育助力“贫困治理”的政策历程：成就、问题与前瞻J沈阳体育学院学报，2020（2）：1-7，15 6 王诚民，张树军，姚大为，等提高大学生自主锻炼能力的课内外一体化教学模式研究：以齐齐哈尔大学为例J高师理科学刊，2017，37（6）：107-110 7 季浏，马德浩新时代我国学校体育改革与发展J体育科学，2019，39（3）：3-12 8 徐焕喆，赵勇军新时代我国高校体育教学改革任务及措施J体育文化导刊，2022（2）：98-103 9 丁海洋，钱芳斌“全程育人”理念下递进式公共体育教学改革思考J体育文化导刊，2018（5）：103-107 10 俞海洛，方慧，刘洋，等习近平新时代关于体育的重要论述对普通高校体育教学改革的启示J体育学刊，2020，27（5）：76-81（上接第 96 页）3 结语 互联网技术赋能园林规划设计 2 课程教学改革，旨在利用互联网技术提高园林规划设计 2 课程的教学质量在教学内容方面，利用网络技术丰富教学资源拓宽理论学习广度；在教学方法方面，线上课程平台与线下教学结合有效解决了无差别教学、学生课堂参与度低等问题；课程评价体系方面，加大过程性评价比例，激发学生的学习热情改革后的课程有助于促进学生良好专业素养的形成，学生的理论与实践能力均有提高建议在下一轮课程改革中，邀请园林专业从业人员进行联合评图，从实地项目、工程施工角度对学生的设计方案进行交流与借鉴，有利于提高学生的应用能力，为下一步步入社会做准备 参考文献：1 李芳辉翻转式教学在园林设计一中的应用研究J现代农业研究，2019（12）：111-112 2 冷凝“互联网+”时代景观与园林设计课程建设：基于线上教学的思考与实践J现代交际，2021（19）：7-9 3 胡蓉，栾春凤基于 BOPPPS 理念的风景园林设计课程教学改革与探索J现代园艺，2022，45（11）：195-197 4 陈飒新工科背景下基于 CDIO 教学模式的课程改革：以风景园林设计课程为例J辽宁工业大学学报（社会科学版），2022，24（2）：135-138 5 王庆伟，李奕林，董怡然基于嵌入式教学模式的景观与园林设计课程改革J河南教育（高等教育），2021（5）：55-56 6 邓超，项朋志基于“雨课堂”微信公众平台的园林规划设计课堂教学研究J职业教育（中旬刊），2020，19（6）：65-66 7 穆丹，梁英辉，戚晓利，等高校园林设计类翻转课堂教学改革与实践J山西建筑，2020，46（2）：164-165 8 武文丽，韩卫民以学生为主体的园林设计课程教学改革J绿色科技，2018（1）：236-237 9 汪瑜从场地感知到场景营造：园林设计课程实践教学方法探索J黄冈师范学院学报，2017，37（3）：96-98 10 贾学萍，江国华，汪忠浩，等园林植物病虫害防治课程多元化教学改革与考核评价体系探讨J安徽农业科学，2013，41（15）：7014-7015，7050