“双减”政策下小学音乐课堂教学实践模式的创新.pdf

观点 艺术天地TIANJIN EDUCATION135135“双减”政策下小学音乐课堂教学实践模式的创新山东省青岛市即墨区第四实验小学 邱婷婷“双减”政策的落实主张减轻学生的作业负担，同时减轻课外辅导带来的负担。教师基于“双减”政策内容积极打造具有减负与提质特点的课堂，确保同步提高教与学的整体效率。在此形势下，小学音乐教师要从多个角度考虑，积极创新音乐课堂教学实践模式，紧跟教学改革趋势，将课堂教学实践水平提升到一个新的高度。基于此，本文对“双减”政策下小学音乐课堂教学实践模式构成要素进行深入分析，明确教学实践模式创新要点，提出有效的创新策略，力求推动小学生音乐素养水平持续发展。一、“双减”政策下小学音乐课堂教学实践模式构成要素新时期下，音乐的魅力逐渐凸显，音乐教学地位随之提升，助推音乐教学创新。小学音乐教师应将课堂教学实践模式的探索视为现阶段的重要课题，以教学实践模式创新为重点，加大课堂教学改革力度。在具体探索过程中，教师应明确音乐学科教学模式，即以音乐知识为理论，通过多元化的方式传递给学生，同时结合教学目标完成基本教学框架的成功构建。在音乐教学实践模式中，涵盖行为、情感与认知模式等主要部分。在行为模式中，教师要引导学生在音乐知识探索与运用过程中获得新知识与新技能。在情感模式中，教师必须不断提高学生的审美能力。学生在聆听与哼唱音乐时融入相应情境，进一步认识音乐之美，增强情感体验。在认知模式中，学生自主学习意识的培养是重点，自学能力的培养是关键，教师还要对学生潜在的创造能力进行持续挖掘，确保学生由知识传承成长为知识创新者。教师应积极探索小学音乐课堂教学模式，以知识与能力为基础，做好情感与价值观的培养，依托过程与方法激发学生的主观能动性，通过构成要素的有机结合助推其音乐素养的形成。二、“双减”政策下小学音乐课堂教学实践模式创新要点为了更好地落实“双减”政策，小学音乐教师大胆创新课堂教学实践，不仅要明确实践模式构成要素，还要分析创新要点，确保着手点正确，能够让小学音乐课堂教学实践模式发挥出重要作用。因此，教师可以从以下几个创新要点入手，提升音乐教学质量，进一步完善音乐教学课程体系。（一）情境教学模式情境教学模式的合理运用可以有效弥补“灌输式”教育的不足，引导学生走入多元情境，从而感受音乐之美与音乐潜在的魅力，懂得如何运用音乐知识展现美与传递美。教师应借助情境教学法创新课堂教学实践模式，调动学生潜在的学习兴趣，帮助学生在相应的情境中获得真实体验，轻松领悟作品的真正内涵，从深层次去理解音乐作品，挖掘并传承音乐文化。（二）互动教学模式互动教学能够从根本上改变单向“灌输”的教学模式，有效消除学生对音乐知识的厌倦情绪。在“双减”背景下，教师积极探索课堂实践模式的应用与创新，选择互动式教学打造“双向奔赴”的课堂。教师通过各种方式吸引学生的注意力，通过问题加深与学生之间的互动，拓展学生的思维空间，使学生更主动地接受音乐知识，积累足够的音乐理论知识，为后续实践活动的开展夯实基础。（三）网络教学模式在“双减”政策落实的前提下，教师利用网络优势，通过互联网收集与音乐课程相关的资源，并制作成 PPT 课件或小视频，开阔学生的音乐视野。学生会接触到大量的音乐信息，不断扩充音乐知识，从而打造高质量的现代化音乐课堂。学生借助自身信息能力获取音乐知识，激发探索与学习兴趣，有意识地安排好课下时间去学习新知识，既能减负又能增效。（四）主动教学模式在素质教育大力推行的过程中，教师基于“双减”政策创新小学音乐课堂教学实践模式。为此，教 观点 艺术天地 1367/2023师要注意运用多元化的方式体现学生的课堂主体地位，调动学生的积极性，站在学生的角度去思考，引导学生在课堂中发挥主体作用，参与知识的探索和运用。三、“双减”政策下小学音乐课堂教学实践模式创新策略（一）着手目标教学，创设多元情境音乐是一门艺术，具有一定的表现性，可以借助不同的形式演奏出不同情感的旋律。学生在欣赏音乐的过程中会产生相应的联想，并大胆想象，感受音乐情感、了解音乐想要表达的内容。因此，考虑到小学生天真烂漫，想象力无拘无束，教师要对音乐课堂教学实践模式进行创新，借助多元情境的创设给予学生足够的想象空间，使学生的想象能够与音乐作品内容相契合，贴合音乐作品内涵。首先，教师要基于“双减”政策的落实，实时了解学生的兴趣，创设与音乐内涵相契合的情境，鼓励学生运用想象去感受音乐中的人物形象，借助简笔画的方式绘制出脑海中的人物形象。其次，结合减负与增效目标的实现，教师要合理利用生活元素，借助生活情境引导学生从感性角度去领悟音乐，运用音乐去服务生活。最后，教师要结合学生的身心发展特点，针对性地优化教学情境创设方案，选择好玩与有趣的内容，调动学生潜在的积极性，帮助学生进入深度学习状态，提高其学习效率，达到增效的目的。例如，在学习 森林狂想曲 时，首先，教师运用多媒体等设备播放虫鸣与蛙叫等声音，带领学生走进梦幻般的大自然，改变先唱后表演的传统教学实践模式。在优美与灵动的音乐旋律中，学生自由徜徉，感受自然的气息。其次，教师运用旁白引导学生想象“在热带雨林里，有可爱的小老虎，还有努力前行的小虫儿和呼扇着翅膀的小蝴蝶，你们可以和它们做朋友”。学生开始联想并进入相应画面，更乐于配合教师去感受音乐内涵，快速吃透音乐知识。再次，教师有意识地讲述歌曲创作背景，学生在纯自然的声音中感受小提琴、笛子等乐器的声音。最后，教师鼓励学生绘制并裁剪出音乐中出现的小动物，将脑海中的想法实体化，再引导学生模仿音乐中动物的叫声，释放学生的想象力并培养其创造力，最大化地发挥课堂实践模式创新的育人价值。（二）融入游戏元素，加强师生互动小学生天性好玩，教师在创新音乐课堂教学实践模式时必须融入“玩”的元素，增强学生的体验感。学生在“玩”的过程中获得音乐知识，乐于与教师和同学互动，传递真实的想法，能够运用音乐知识表达自身的情感，将音乐视为自己的游戏伙伴。第一，通过游戏优化音准训练，与学生形象思维发展相符合，让枯燥无趣的音乐知识转换为有趣的游戏，使学生获得轻松愉悦的体验，增强学习效果，实现“增效”的目标。第二，引入综合音乐游戏，结合音乐教材中曲目的特点设计教学游戏，用节奏游戏、认谱游戏和音阶游戏，同时考虑使用多种游戏组合方式开阔学生的音乐视野，帮助学生快速理解音乐知识并学会运用，使课堂实践教学模式具有新颖性与独特性，成功减轻学生的学习负担，实现“减负”的目标。在这个过程中，学生能主动参与课堂活动，积极与教师互动并表达自己的真实想法。第三，教师要加强师生互动，收集学生真实的想法，进一步分析学生的行为特征，从而针对性优化与创新课堂教学实践模式。在互动过程中，教师采用“听音乐”的作答方式，唤醒学生潜在的创新能力。例如，在学习“Do、Re、Mi”等音阶时，教师可以让学生感受小狗上楼梯，也可以在小调音阶的讲解中，引导学生尝试模仿小松鼠的跳跃动作，从而在形象生动的“玩”中理解这些音阶。又如，在认识单纯的音符时，为了帮助学生进一步理解时值的长短，教师可以设计增强学生体验感的小游戏。学生需要托举气球与沙袋，左手松开沙袋，右手接住沙袋，感受沙袋落入手中的节奏。在此基础上，教师将沙袋换成气球，感受气球落下的节奏，一名学生接沙袋，另一名学生接气球，对比落下的速度与节奏，从而使学生对节奏与速度有一定的了解，更好地分析歌曲节奏与音符。除此之外，教师还可以出示音符图片，鼓励学生运用肢体去模仿音符，由其他学生猜测。教师在游戏的过程中观察学生并共同参与游戏，收集学生真实的想法，不断创新游戏，以帮助学生更好地学习音乐知识。在互动过程中，学生能对各音阶之间的差异进行准确区分，特别是细小差异，学生也能够轻松区分，从而提升课堂教学效果，确保“双减”观点 艺术天地TIANJIN EDUCATION137137政策全面落实。（三）运用信息技术，构建高效课堂基于“双减”政策落实的需要，小学音乐教师开始深入探索课堂教学实践模式，谨遵直观性、针对性、操作性与整体性等科学原则，保证实践模式创新具有可行性与合理性，满足小学生音乐素养水平提升的需要，有效减轻学生各阶段的学习压力，打造多元的高效课堂。在信息技术飞速发展的前提下，教师有意识地将信息技术优势与教学实践模式有效结合，加大创新力度。一是落实“双减”政策，减轻学生负担，运用信息技术让课堂呈现出时代感，帮助学生深入理解音乐知识。二是根据“双减”政策内涵，保证教与学“增效”。教师要保证学生的参与度，培养学生的综合能力。例如，在学习 同唱一首歌时，教师结合“双减”政策创新教学实践模式，运用微课完成基础知识的传递，重视课前与课后环节的利用，合理安排学生的课下时间，持续提升学生的自主探究能力，为课堂教学质量与效率提供有力保障。首先，教师在网络资源中收集各民族代表乐器或特色舞蹈等内容，制作成动态的微课小视频，使学生对音乐知识有较为全面的理解，丰富课堂学习资源。学生能够在学习音乐的过程中获得多学科知识。其次，教师将少数民族舞蹈风格特点在多媒体等设备中展示并加以对比，有意识地讲述乐曲创作背景和不同乐器的使用技巧，丰富学生的乐理知识。再次，考虑到学生个性特点和接受能力的不同，教师使用微课对学生进行针对性指导，提升学生探索音乐知识的主动性，全面提高小学音乐教学质量，助推“双减”政策的落实，夯实高效课堂基础。最后，教师借助信息技术收集网络资源，开发多元化的教学资源，使学生在获得音乐知识的同时吸收其他学科的知识。教师融入历史、科学、地理等学科知识，帮助学生准确理解音乐内涵。例如，在 维也纳的音乐钟 教学中，教师运用网络资源，通过播放小视频的形式增强学生的体验感。在不同的乐段中，学生感受音乐情绪的变化，体会到音乐独有的魅力。学生在欣赏 祝你快乐 时，感受回旋曲的结构。教师播放 小星星，鼓励学生在课下尝试改编 小星星回旋曲，促使学生根据自身的学习能力完成音乐创作，灵活运用所学知识，发挥课堂教学实践模式创新的作用。（四）创新律动教学，释放学生潜能在小学音乐教学中，教师肩负起时代责任，落实“双减”政策，推动学生全方位健康成长。为此，教师应站在学生的角度，潜移默化地完成知识的传递与技能的培养，使学生在不知不觉中融入音乐艺术，掌握知识并懂得如何运用知识。在具体教学过程中，小学音乐教师要具有前瞻性思维，灵活运用柯达依手势，指导学生完成音高听记。在此基础上，教师鼓励学生运用自身的联想，选择恰当的动作表示乐句或乐段，增强学生对音乐的理解。第一，借助律动完成对音乐理解。教师会做出相应的动作，由学生进行模仿，随之播放出音乐。学生听到相同的乐句时，马上用之前的动作去表示，感受旋律与节奏，找到歌曲节奏的规律。如 两只小象 这首歌曲由四个乐句组成，学生应结合单段体曲式的特点选择用四个动作完成律动表演。第二，在表现音乐节拍时，教师鼓励学生使用律动方式来实现。第三，为了保证音乐速度表现的准确性，也可以使用律动来进行表现。第四，借助律动来完成音乐力度的表现。因此，教师可以组织具有可操作性的活动去引导学生，不断释放其潜在的创新能力。学生在教师的鼓励与支持下，能够运用自己独特的方式表现歌曲的节奏，更好地把握音乐情感。部分学生还可以通过歌曲演唱方式传递对音乐的喜爱，有效缓解焦虑情绪，减轻音乐学习负担。有了明确的前进目标，学生才能带着足够的信心参与音乐知识的学习。四、结语在“双减”背景下，考虑到小学生的思维特征，小学音乐教师应结合音乐学科的独特性，持续探索与创新小学音乐课堂教学实践模式，打造新时期的高效音乐课堂，提高学生整体学习效率，使学生在课下有足够的时间去发展自身的个性，减轻学生的课业负担。另外，小学音乐教师应持续优课堂教学实践模式，凸显音乐的广阔性与包容性，丰富教学资源，融入多种元素，科学延伸学生的音乐探索之路，使学生在减负与增效的学习氛围中健康成长。（宋行军）