巴西高等教育国际化战略研究：动因、路径及成效.pdf

世界教育信息 编辑部：世界教育信息2023年第7期进入 21 世纪以来，在“核心”国家改革动力不足而“边缘”国家能力有限的情况下，新兴国家正在发展援助、国际制度改革和价值创新等发面发挥积极作用。1由此，新兴国家群体性崛起已经成为国际体系中引人注目的现象，它不仅直接反映国际格局力量对比的新变化，而且为国际体系的调整与改革提供充分的逻辑依据。巴西的综合国力和国际影响力都得到明显提升。巴西作为拉美第一大国、新兴经济体国家的重要代表，其综合国力和国际影响力在过去的 20 年里得到明显提升。助力国家经济发展的高等教育得到巴西政府的高度重视，尤其是随着知识经济时代的来临，人们已经意识到国家间差距的表象是经济差距，实则是背后的巴西高等教育国际化战略研究：动因、路径及成效范丽珺胡昳昀摘要：进入21世纪以来袁高等教育国际交流与合作成为巴西驱动国家经济发展尧科技创新尧外交布局的重要力量袁高等教育国际化战略已成为巴西国际战略的重要组成部分遥从高等教育国际化战略的实践路径来看袁巴西着重在推动学生双向流动尧加强区域一体化建设和促进校际合作方面发力袁开辟出一条具有巴西特色的高等教育国际化发展之路遥总体来说袁巴西通过野积极且自信冶的高等教育国际化战略在加强人员流动尧提高科研水平尧提升国际影响力方面取得了不错的成绩遥但是袁综合国力不强导致的经费投入不足尧对国际教育资本监管的缺失尧高等教育机构国际化水平有限等给巴西高等教育国际化战略的可持续发展带来严峻考验遥关键词：巴西曰高等教育曰国际化战略曰影响力中图分类号：G649.1文献标志码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.07.08作者简介院范丽珺袁香港大学教育学院博士研究生渊香港999077冤曰胡昳昀袁北京师范大学国际与比较教育研究院讲师渊北京100875冤基金项目院北京市社会科学基金规划项目野国际大都市教育软实力的比较研究冶渊编号院21JYC014冤第36卷第7期2023年7月世界教育信息Journal of World EducationVol.36,No.7Jul 202360世界教育信息 编辑部：科技和教育差距。2在此背景下，高等教育国际交流与合作成为巴西驱动国家经济发展、科技创新、外交布局的重要支柱，高等教育国际化战略成为巴西国际战略的重要组成部分。我国一直视巴西为“南南教育”合作的重要伙伴。1974 年，我国与巴西正式建立外交关系，双方于 1985 年签署 中华人民共和国政府和巴西联邦共和国政府文化教育合作协定，开启中巴教育交流合作的新篇章。2012 年，中巴关系升级为全面战略合作伙伴关系，并召开中国巴西教育合作对话会，推动中巴教育合作稳定向好发展。荷兰学者汉斯 德维特（Hansde Wit）提出，当今高等教育国际化正处于发展的转折点，其概念需要审视更多的发展中国家对世界高等教育秩序带来的影响，需要进行全方位和深层次的更新。3由此，本文以巴西高等教育国际化战略的动因为切入点，分析巴西高等教育国际化战略的实践路径，就其效果进行分析与评估，为把握世界高等教育格局、推进中巴学术领域合作与交流、提升我国教育对外开放水平提供参考。一、国际化动因从国际战略的决策过程来看，一个国家对自身的定位和所处国际环境的认知最为关键，可以对国家实力及其所处的国际环境进行客观评估，进而准确把握国情及其国际地位。4巴西在探索国际战略选择时，强调所谓“战略”是汇集一个国家内部的物质和精神资源，推动实现国家的发展计划，其内涵是一个国家的内部动力以及对变革的期待5，拓展到教育领域亦是如此。加拿大学者简 奈特（Jane Knight）认为，推动一国高等教育国际化的关键因素包括政治、经济、社会文化与历史、学术。6这四个因素可以反应出巴西高等教育国际化的内部动力。（一）政治因素20 世纪 90 年代，随着巴西经济的崛起，寻求“大国地位”成为巴西外交政策的重要目标之一。一直以来，巴西因其“经济不发达、人口众多、幅员辽阔、具有发展潜力、拥有强大的国内市场和经济体系”7被视为“外围大国”。因此，巴西在外交战略中采取“参与型自主”的积极外交政策，力求更主动地参与国际事务，努力争取对国际决策本身产生影响，突破“外围大国”形象，成为地区领导，甚至改变世界的大国。8该理念也外溢到教育领域，巴西将高等教育交流与合作作为公共外交政策的一部分，视其为追求地区领导力和提升国际地位的战略资源，巴西通过基于平等的“南北”教育对话，区域一体化教育布署、“南南教育合作”等，提升其高等教育国际影响力和竞争力，助力“软实力”的提升。正如美国学者约瑟夫 奈（JosephNye）所说，一国开展国际教育交流是让参与者接受自身的规范、理念和程序的重要方式，有助于构建国家软实力。9（二）经济因素巴西把高等教育国际化看作是全球化背景下实现国家现代化以及教育现代化的重要手段。10根据高等教育的“中心边缘”说，巴西仍属于“边缘”国家，主要从事科研知识的复制工作。知识依附关系也已经成为未来经济领域新的依附关系的基础。11因此，加强高等教育间的国际交流与合作，努力实现知识的自主创新，突围高等教育的“边缘”向“中心”靠拢，是巴西现代化的重要部分。此外，国际教育收入早已成为发达国家经济创收的重要途径之一，巴西同样重视高等教育国际化的经济效益。作为私立高等教育占比极高的国家，巴西高等教育国际化很大程度上秉承着经济主义的逻辑。一方面，政府和高校对具有经济价值的国际教育巴西高等教育国际化战略研究院动因尧路径及成效61世界教育信息 编辑部：世界教育信息2023年第7期的推广持鼓励态度；另一方面，巴西学生越来越重视第二外语学习和参加国际交流项目为其增加的就业竞争优势，教育消费升级，带动巴西国际教育的发展。（三）社会文化与历史因素巴西在拉丁美洲的特殊性需要追溯到殖民时期。西班牙统治下的西语美洲地区划分成许多国家，而葡萄牙控制下的葡语美洲地区只形成了一个国家，即巴西。西语美洲国家是高等教育系统的“较早发展者”，英语美洲国家是“后来发展者”，而葡语美洲国家巴西则是“更晚发展者”。为尽快提升教学质量，1931 年，巴西颁布 巴西大学条例（Estatuto das UniversidadesBrasileiras），该条例首次对巴西高等教育机构与海外院校开展国际合作提出要求，明确指出巴西的大学需采取共同行动，造福民族文化，并努力扩大与国外大学的合作与交流。12巴西最初建立的公立大学，如圣保罗大学（Universidadede S觔o Paulo），大多实施客座教授计划，从欧洲聘请教师和研究人员，以推动教学和科研的发展，这为巴西大学后期的国际化发展奠定了基础。这些公立大学至今仍是巴西高等教育国际化的主力军。（四）学术因素巴西发展高等教育国际化是为本国学生提供更多的入学机会、更高质量的教育服务。目前，巴西主要的留学群体仍然是来自中产阶层家庭的学生，这些学生大多在私立中小学接受教育，这些私立学校与国外高等教育机构保持紧密的合作关系，学生高中毕业后前往海外高等教育机构就读。久而久之，人才流失成为巴西社会经济发展的掣肘。随着综合国力的不断提升，巴西也逐渐意识到高等教育国际化自主发展的重要性，政府层面出台一系列鼓励学生流动以及吸引学生回国的政策，如为在本国高等教育机构就读的学生提供出国留学奖学金。此外，国际化水平已经成为衡量大学质量的重要指标，它在 QS 世界大学排名、泰晤士高等教育世界大学排名和美国新闻与世界报道世界大学排名中的权重分别为 10%13、7.5%14和 10%15。因此，巴西各高等教育机构积极参与国际化进程，提高国际知名度以及竞争力。然而巴西大学在世界排名中并不占优势，2022 年QS 世界大学排名中，巴西排名最高的圣保罗大学仅排第 121 名。16因此，国际化策略成为巴西各高等教育机构提升国际排名、提高世界知名度的重要手段。二、实践路径（一）推动学生双向流动，提高学生国际竞争力在传统“南北合作”模式的影响下，美国和欧洲国家仍然是巴西国际化战略的主要合作伙伴。美国是首个承认巴西独立的国家，凭借地缘优势和大国声望，对巴西高等教育产生了巨大的影响。欧洲（尤其是葡萄牙）对巴西进行了长时间的殖民统治，这种历史的同根同源性使得巴西和欧洲在高等教育领域成为了“天然的盟友”。巴西与传统大国的教育交流形式以双边合作计划为主，主要由教育部下属的高等教育人才促进协调局（Coordena觭觔o deAperfeicoamento de Pessoal de N侏vel Superior）和科技创新部下属的国家科技发展委员会（Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient侏ficoe Tecnol佼gico）共同组织开展。以具体项目为例，早在 1978 年，巴西就与法国签订并实施“法国与巴西学术和科学合作评估委员会计划”（Programa CAPES/Cofecub），通过完全的或“三明治式”的形式进行博士研究生、博士后交流或客座教授访学，该计划至今仍是高等教育人62世界教育信息 编辑部：才促进协调局最大的合作项目。在过去四十年间，该计划共开展约 900 个项目，资助近 4500名博士、博士后和研究人员赴法国交流学习，涵盖健康科学、生物科学、工程、人文社科等广泛的研究领域。171994 年，巴西与德国签订并实施“科研人才交流计划”（Programa PROBRAL），该计划由巴西高等教育人才促进协调局和德国学术交流服务机构（Deutscher AkademischerAustauschdienst，DAAD）联合开发并管理，支持和鼓励巴西和德国研究团队之间的科学交流，截至 2020 年已经开展 500 多个联合项目，共有8000 多名研究人员参与。18巴西的双边项目多是推动研究生以上学历的人员流动，但也有少数几个项目是促进本科生的国际流动，如与美国的合作项目“高等教育改善基金高等教育人才促进协调局交流计划”（FIPSE/CAPESExchange Program）以及与德国合作的“优尼布拉项目”（Programa Unibral）。为摆脱对发达国家教育的过度依赖，建立平等的“南北对话”关系，巴西于 2011 年启动巴西史上最大的学生流动项目“科学无国界计划”（Ci俸ncias sem Fronteiras）。该计划重点资助科学、技术、工程和数学（STEM）领域本科生、研究生和研究人员的国际流动，以提升巴西科技创新力和竞争力。同时，该计划为有意在巴西定居或参与巴西科研合作的外国研究人员提供资金和移民服务等方面支持，并为企业研究人员提供赴海外接受培训的机会。1920112017年项目执行期间，得益于巴西良好的经济发展，“科学无国界计划”共向留学生发放了近10.4 万个奖学金名额，投资总金额达132 亿雷亚尔，约合 40 亿美元。获该计划资助的学生首选目的地国为美国，近 30%的巴西学生赴美国留学。20加拿大多伦多大学是“科学无国界计划”接收巴西“科学无国界计划”资助学生最多的院校，共有接受了 1218 名学生。21巴西出台了一系列吸引海外留学生的政策，尤其是发展中国家学生。20 世纪 60 年代初，时任总统卡斯特洛布兰科（Humberto deAlencar Castelo Branco）致力于大学体系的现代化改革，聘请经验丰富的美国顾问，设计并出台了巴西历史最悠久的国际合作项目“本科生交流计划”（Programa de Estudantes-Conv俸nio）。该计划于 1965 年开始实施，为来自发展中国家的学生提供在巴西就读本科课程的奖学金资助。1981 年，巴西政府实施“研究生交流计划”（Programa Estudantes-Conv俸nio de Gradua觭觔o），为来自发展中国家的学生在巴西攻读硕博士研究生课程提供奖学金。以“本科生交流计划”为例，截至 2020 年 12 月，共有 109 所巴西高等教育机构参与该计划，提供了 291 门本科课程；有来自 62 个国家的学生获得“本科生交流计划”资助，他们主要来自非洲（26 个）、拉丁美洲和加勒比地区（25 个）、亚洲（8 个）和欧洲（3个）。22（二）加强区域一体化建设，打造高等教育国际化高地巴西在探索“大国之路”上，采取“自主型外交”战略，将合作重心从欧美国家转向发展中国家，“寻求一种在富国与穷国之间平衡的外交政策”23，受此影响，“南南教育”合作成为巴西高等教育国际交流与合作的优先领域。首先，区域战略是巴西高等教育国际化战略的基础和核心内容。以南方共同市场（Southern Common Market）为切入点，巴西把“南方共同市场建成像欧盟那样的地区一体化看作维持自主战略的必要条件”24。1994 年墨西哥加入北美自由贸易区之后，墨西哥与其他拉美国家之间的地区认同裂痕增大，从“拉美”区域概念衍生出的“北美”和“南美”次区域的概巴西高等教育国际化战略研究院动因尧路径及成效63世界教育信息 编辑部：世界教育信息2023年第7期念不断得到强化。墨西哥和巴西的区域性大国之争不断升温，因此巴西开始强调“南美”次区域的概念，旨在建设以本国为核心的区域，并以此为依托进行国际战略的布局。南方共同市场是南美区域最大的经济一体化组织，也是世界上第一个完全由发展中国家组成的经济组织。巴西利用其在南方共同市场的领导和核心地位，一直努力推动该区域内的人员流动，在尊重文化多样性的基础上，促进成员国和合作国之间的相互理解，不断提升教育体系科学管理水平，通过教育促进区域合作、稳定和可持续发展。25基于上述目标，巴西利用自身在南方共同市场中的领导与核心地位，在以下六个方面推动了南方共同市场高等教育区域一体化的议题。第一，建立南方共同市场成员国和联络国大学学位区域认证制度，主要针对农学、医学、工程、兽医、建筑、护理和牙科专业的国际质量认证和学位制度的认证。第二，建立区域学术交流计划，推动区域认证制度下的七大学科领域的学生和研究人员的流动。第三，建立提升南方共同市场研究生课程质量的综合体系。该体系主要包括三个项目：联合研究项目、加强研究生课程的伙伴关系项目、人力资源培训项目。第四，建立南方共同市场，推动高等教育机构的教师和科研人员的合作与交流，提升教师教学能力和提升机构国际合作水平。第五，建立南方共同市场高等教育研究中心，为南方共同市场高等教育发展与一体化发展提供研究服务和政策支持，提出有助于制定南方共同市场高等教育公共政策和指导决策过程的倡议和行动。第六，建立南方共同市场综合流动系统，对南方共同市场的学术流动进行监测，及时完善推动南方共同市场的学术交流与人员流动措施，进一步推进高等教育一体化进程，巩固南方共同市场成员国之间的现有联系，促进区域公民身份认同和意识的形成，促进巩固南方共同市场高等教育的学术空间。其次，为进一步扩大巴西在拉美区域外的教育国际影响力，基于历史传统与语言文化的优势，与非洲开展高等教育合作成为巴西提升其国际地位的另一重要战略。26巴西与非洲的关系史可以追溯至巴西殖民地时期的奴隶贸易，巴西和撒哈拉以南非洲那时便建立起了种族和文化的纽带。随着巴西的独立和奴隶贸易的终止，非洲逐渐淡出巴西的外交视线。自2003 年卢拉执政以来，巴西加强与非洲的外交关系，自此巴西与非洲的关系进入快速发展阶段。巴西主要通过区域间和多边合作机制推动与非洲建立更加紧密的高等教育合作关系。非洲南美峰会（Africa-South America Summit）南美阿拉伯国家首脑会议（Summit of SouthAmerican-Arab Countries）印度巴西南非对话论坛（India-Brazil-South Africa Dialogue Forum）和金砖国家（BRICS）等平台，为巴西在非洲开展国际教育合作铺设“以点带面”的基本格局，并在一定程度上透过政治、经济维度辐射到科技、文化和教育合作领域。葡萄牙语国家共同体（Community of Portuguese-speaking Countries）则是加强巴西与非洲国家之间联系的直接纽带。该组织自 1996 年创立以来，始终将科技创新和高等教育人才培养作为推动葡语国家经济增长和社会发展的重要驱动力，葡萄牙语国家共同体的目标是通过高等教育和科学技术创新推动葡语国家的发展，在世界范围内扩大葡语国家的国际影响力。该组织建立了制度性的对话机制，定期举办科技和高等教育部长会议，共同颁布发展战略，为葡萄牙语共同体国家在高等教育和科技领域的合作提供指导方案。该共同体已经在如下方面达成共识并推动项目的实施：一是建立葡萄牙语国家高等教64世界教育信息 编辑部：育机构网络，为共同体成员国高等教育机构搭建交流平台，并为成员国提供学术交流的支持和指导27；二是增加葡萄牙语共同成员国的奖学金项目数量28；三是建立葡萄牙语国家科学知识数据库，一方面成立葡萄牙语国家共同体科学知识开放访问门户，另一方面通过虚拟图书馆、虚拟教学资源中心建立科学期刊网络，巩固共同体的科学和学术社区建设。29（三）促进校际合作，提升高等教育机构国际化水平一是巴西通过合作办学的方式，整合并优化资源。2010 年，巴西与非洲伙伴国家达成共识，共同建立葡萄牙语非洲巴西国际一体化大学（Universidade da Integra觭觔o Internacionalda Lusofonia Afro-Brasileira），总部设在巴西塞阿拉州和巴伊亚州。根据巴西教育部规定，巴西葡萄牙语非洲国际一体化大学的目标是为巴西与非洲提供高质量高等教育，开展不同领域的科学研究合作，通过人力资源培养以促进巴西与葡萄牙语国家共同体的其他成员国（特别是非洲国家）之间的合作，促进区域发展以及各国间的科学文化和教育交流。该大学计划成为一个多校区的综合机构，在葡萄牙语国家共同体的所有非洲成员国都建立校区。30截至 2021 年，葡语非洲巴西国际一体化大学共计招生 11,931 人，学生来自 11 个国家，巴西学生数量占学生总数的 75.77%，几内亚比绍、安哥拉、莫桑比克等非洲葡萄牙语国家的学生占 24.23%。31二是继“科学无国界计划”之后，2019 年巴西政府正式启动了“机构国际化计划”（ProgramaInstitucional de Internacionaliza觭觔o，为期四年，年度预算为 8000 万美元。该计划提出巴西高等教育国际化可持续发展的新模式，充分重视各高等教育机构的自主性发展，鼓励各高等教育机构制定自身的国际化发展战略，自主建立国内和国际合作伙伴关系。32有意申请该计划的学校和研究机构需要向政府提交规划书，中标的学校和研究机构可获得该计划的资助。2020 年，巴西政府共收到 100 多份申请，并从中遴选出包括圣保罗大学、国家空间研究所在内的 36 所高校和研究机构（31 所公立院校、5 所私立院校）。33该项目重点推动巴西高等教育机构国际研究网络的建设，提高研究生国际学术发表的质量；加强研究生国际培养合作，促进师生流动，尤其是博士研究生、博士后和教师的国际流动与合作，建设国际化研究生课程；推动国际化背景下的巴西高等教育转型等。34三、政策成效与展望21 世纪以来，巴西高等教育国际战略体现出“积极且自主”的鲜明特征，这基于巴西综合实力提升以及突破“外围大国”、提升“国际影响力”的目标设定。35从实际效果来看，巴西高等教育国际化取得了一定的成效。从人员流动来看，巴西通过政府奖学金、院校合作等方式，推动本国学生走出去。加之自身教学质量的提高以及国际影响力的提升，对国际学生的吸引力也不断增加。以“科学无国界计划”为例，该计划促进五大洲的 54 个国家在内的 92,880 名学生和研究人员的流动，其中涵盖了 2016 年软科世界大学学术排名前200 所大学中的 182 所大学。通过该计划的资助，巴西在欧美的留学生数量翻了两番，而在此之前巴西几乎没有接触或建立交流项目的国家，开始接收大量巴西学生。36巴西本土学生和研究人员的国际流动性大大增强，赴海外留学人数从平均每年约 5000 人增加到 2015 年该计划高峰期的 4 万多人。37“科学无国界计划”巴西高等教育国际化战略研究院动因尧路径及成效65世界教育信息 编辑部：世界教育信息2023年第7期取得的成果很快使巴西在全球教育地图上成为重要角色。从科研水平来看，随着巴西高等教育国际化水平的不断提高，巴西在研究出版方面也取得了突破性进展。20132018 年，巴西被列为世界上第十四大科学出版物生产国，在发展中国家里仅次于中国和印度，其对全球科学领域的影响力提高了 15%。38在“科学无国界计划”等项目的影响下，巴西科研合作能力也直线上升，与传统高等教育合作国家如法国、英国的科研合作关系更为紧密，科研合作领域、合作机构数量均有所提升，合作发表的文章数量和影响因子也有所提高。39同时，巴西高等教育国际化的发展也促进巴西与中国、俄罗斯、印度和南非等国的科学技术合作。例如，印度科学和产业研究委员会和巴西国家科技发展委员会之间签署合作协议，就研究人员交流、合作研究和开发达成共识；巴西和中国于 2003 年建立“中国巴西地球资源卫星项目”（China-BrazilEarth Resources Satellites Program），该项目是巴西最重要的双边高科技合作项目之一；2017 年金砖国家网络大学（BRICS Network University）成立，为金砖国家高等教育机构搭建了教育、科学和创新方面的合作平台。从国际影响力来看，首先，巴西坚持自主的原则，开展南北教育的“平等对话”。2017 年“科学无国界计划”的追踪调研显示，该计划在欧洲高等教育机构中产生一定的影响，35%的欧洲高等教育机构通过该计划与巴西高等教育机构建立了更深入的合作关系，85%的欧洲高等教育机构表示希望与巴西建立更多的合作关系。40其次，巴西优先发展“南南教育合作”，提升了教育领域的国际话语权的提升。阿尔特巴赫（Altbach）指出，一国高等教育从边缘走向中心难度很大，大多数国家特别是第三世界国家根本不可能实现。41巴西通过推动南方共同市场高等教育一体化、加强与非洲葡萄牙语国家的合作、“金砖国家”等多边和双边教育平台，扩大了其在高等教育的国际参与维度，提高了高等教育领域的话语权。当然，巴西高等教育国际化战略进程中也面临诸多挑战。第一，综合国力尚不具备高等教育国际化全面发展的“强”支撑。通过对巴西高等教育国际化发展的调研可以看出，不论是国家层面还是高等教育机构层面，资金是高等教育国际化发展的重要影响因素。简 奈特和汉斯德维特等学者表示，资金缺乏的问题在拉丁美洲高校中普遍存在，拉丁美洲高等教育机构在政策上十分支持国际化，但在实践中却缺乏或没有足够的财政资源支持。42如开展 7 年后被迫停止的“科学无国界计划”。巴西政府表示“科学无国界计划”的成本极高，为政府部门留下了巨大的债务，并且项目资金分配并不合理。而从成效来看，该计划仅促进了受资助的学生个人的发展，但对于巴西地区和国家高等教育质量的提升并没有起到实质性的推动作用，政府更希望将有限的资源应用于扶持公立高校和本土高等教育发展的项目当中。43第二，对国际教育资本监管的缺失，扰乱高等教育的生态环境。巴西高等教育国际化进程不断加深，但相应的质量监管制度尚处于缺位状态。在资本逐利的固有属性下，由于缺少相应的监管制度，高等教育国际化陷入由经济集团主导的极端市场竞争环境中，衍生出无序的、不尊重质量标准的国际化产品，严重损害高校和学生在国际化进程中的利益，并对巴西的国际形象产生了不良影响。高等教育国际化中的留学生服务是教育市场中的主要经济来源，盲目的趋利行为使高等教育质量难以保障，越66世界教育信息 编辑部：来越多的纯商业盈利性质的国际教育组织和机构出现在教育市场，“文凭工厂”泛滥。而巴西作为“出口”远大于“进口”的人才外流国，更加难以实现对外来国际教育资本的监控，使得巴西本土教育遭受冲击，巴西本国学生利益也因此受损。第三，高等教育机构国际化水平仍有待提升。尽管巴西政府和高校积极开展高等教育国际化活动，但巴西的高等教育机构仍然是经合组织成员国和伙伴国家中国际化程度最低之一。2019 年，巴西高等教育机构注册的国际留学生为在校注册学生总人数的 0.2%，而经合组织国家这一比率为 6%。此外，巴西高等教育机构在校注册学生赴海外留学为在校注册总人数的 0.6%，不足经合组织国家这一比率（1.6%）的一半。442017 年，巴西高等教育人才促进协调局对提供研究生课程的高等教育机构进行了调查，了解研究生国际素养的培养现状。2017 年调查数据表明，巴西高等教育机构中赴海外学习与交流的学生与教师数量远大于赴巴西学习交流的国际人员数量。当被要求根据国际化程度对学校的国家化发展进行评估时，70.3%的学校认为自身国际化发展处于低或中等水平，只有 8 所高等教育机构认为自己的国际化发展程度高。在国际化程度较低或中等程度的受访机构中，52.5%的机构表示在机构发展规划中没有明确的国际化计划。45上述内容表明，巴西高等教育机构人员国际流动性不充分，高等教育机构国际化水平参差不齐，缺乏明确的国际化规划和指导。注释院淤以经济利益为特征的机会主义思潮袁形容巴西高等教育国际化带有很明显的经济价值至上的特征遥于2017年6月30日袁美元兑雷亚尔汇率为1=3.3遥参考文献院1周志伟.巴西国际战略研究:理念尧实践及评估J.晋阳学刊,2019(4):80-88.2邬大光.建设高等教育强国的战略意义J.教育发展研究,2008(19):6-10.3DE WIT H.Globalisation and internationalisation ofhigher educationJ.RUSC,2011,8(2):241-247.4门洪华.如何进行大战略研究要要要兼论中国大战略研究的意义J.国际政治研究,2004(4):33-45.5SARDENBERG R.A Inser觭觔o Estrat佴gica do Brasil noCen佗rio 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