“新成长”教育理念引领下的班集体建设路径探索.pdf

139德育工作案例2023/1516现代教学“新成长”教育理念引领下的班集体建设路径探索文/丁冰洁上海市奉贤区积极推进“新成长”教育，坚持每一个学生都具有成长潜在性、自我发展性、多元差异性，倡导激发每一个学生的成长潜力，让班级洋溢成长气息。在建班育人工作中，班主任需要建设班级正向的“能量场”，激发和引导学生积聚“正能量”，进而达到凝聚集体力量、实现学生自我教育的目的。2 通常班主任可以采用课程建班、文化润班、活动强班、实践励班、管理治班和协同助班六大班集体建设路径。作为一名班主任，笔者在区域“新成长”教育理念引领下，根据校情班情学情，采用理念领航、目标引航、管理起航、实践巡航、协同护航的班集体建设路径，在一定程度上提升了建班育人实效，促进学生健康快乐成长。一、理念领航，凝聚向心内核能量笔者在“新成长”教育理念和学校“让每个孩子驶向成功的彼岸”办学理念引领下，确立了“点燃希望，绽放光芒”的建班育人理念，即点燃学生内心的希望之火，帮助学生树立自信心，充分挖掘学生的潜能，建设充满生命力的班级生活场域。新学期伊始，经过全班成员商讨，班级最终以“风信子”命名，寓意班级的每个成员都如风信子的花语一般一“点燃希望，绽放光芒”，增强班集体的向心力和凝聚力，促进学生成长为“眼里有光”的有识少年。表班级建设目标和学生发展目标低年段（一、二年级）多元借力，点燃友爱之火，萌“风信子”之芽班级建设中年段（三、四年级）多维助力，点燃自主之火，绽“风信子”之花目标高年段（五年级）多面发力，点燃个性之火，扬“风信子”之采目标诚信仁爱懂礼仪善思好问勤学习强身健体有毅力温文尔雅富情趣劳动爱岗乐担当年级友爱同学养成好习惯积极运动欣赏美相信自己低年段热爱班级热爱学习健康生活喜爱艺术热爱劳动学生发展目标尊重他人巩固习惯发展特长发现美关心集体中年段热爱学校乐于探究热爱生活走近艺术坚守岗位心怀感恩乐学善思懂得坚持创造美公益劳动高年段关心社会敢于创新团结合作走进艺术服务社会140德育工作案例现代教学2023/1516二、目标引航，积蓄向上共生能量1.师生共同商议班级建设目标和学生发展目标班级建设目标可以形成一种无形的“能量场”，增强班集体向上能量，建构起有归属感的班级生活。入学之初，笔者面向全体家长开展问卷调查，了解家长对孩子的期望。通过统计，“健康、爱学习、独立、善良”等成为出现频率最高的词汇。基于此，全班共同商定确立了班级建设总目标：根系学校，建设一个促进学生友爱共处、自主管理、个性发展的班集体；学生发展总目标：成为诚信仁爱懂礼仪、善思好问勤学习、强身健体有毅力、温文尔雅富情趣、劳动爱岗乐担当的多彩“小信子”。在班级建设总目标和学生发展总目标指引下，我们通过广泛征集与汇总学生和家长的意见，结合低年段、中年段、高年段学生的身心发展特点和成长需求，进一步将目标细化，确立了班级建设阶段目标和学生发展阶段目标（见上表）。与此同时，笔者还鼓励并指导学生根据班级建设目标和学生发展目标，结合自己的实际情况，确立个人发展目标并加以细化，为学生指明努力的方向。2。师生共同制定班级公约中小学德育工作指南（以下简称指南)明确提出管理育人的德育实施途径和要求，强调要制定班级民主管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式。为了有效达成班级建设目标和学生发展目标，笔者和学生一起共同制定班级公约，引导学生明确遵守规则的必要性和重要性。在制定班级公约时，我们进行了充分的调研，从学生视角出发，将价值引领融人班级公约，最终形成“风信子逐梦公约”：自爱、爱别人，懂得尊重别人；遵守规则，爱读书；对自己负责，为别人着想。我们会根据学生的年龄特点与公约执行情况等，每学期、每学年都会对公约进行动态调整。笔者倡导学生在遵守班级公约的基础上，可以根据自己的实际情况确立个人公约并严格遵守。比如，有的学生喜欢插话，便制定了“学会尊重他人，不随意打断他人说话，懂得倾听”；有的学生自理能力比较弱，便制定了“做事情要有条理，学会自己理书包和学习用品”；有的学生热爱阅读，便制定了“在读书角借阅书籍时要懂得爱惜，并及时归还书籍”.以班级目标和班级公约引航学生的“新成长”之路，向上共生的班级“能量场”逐步形成，激励学生成长为“心系远方”的有志少年。三、管理起航，积聚多元环境能量1.打造教室环境在班级建设目标和学生发展目标引领下，笔者带领学生在布置教室环境时，力争让每一面墙都会“说话”、让每一个角落都发挥育人作用。为此，师生一同出谋划策、动手布置教室：教室东墙的“风信子班报区”每月更新，教室北墙的“风信子足迹”展示班级集体活动中的剪影以及各种荣誉，教室后墙设立“每日一句”“小信子的心愿”等板块。个性化的班级环境建设有利于发挥学生的主观能动性，成为实现班级自主管理的重要平台，也彰显了班级建设特色。2.优化人际环境班级创设友爱的人际环境，有利于学生之间互帮互助、团结协作、共同发展。笔者根据班级中有随班就读学生这一实际情况，构建“仁爱”班级文化，营造温馨和谐的班级氛围。比如，在实践中，笔者协同所有任课教师对随班就读的学生倾注爱心，对其呵护有加，进行个性化辅导。其他学生深受感染，也与这名学生友好相处，并在生活与学习方面力所能及地向其提供帮助。慢慢地，班级中涌现出越来越多的“仁爱小天使”。学生身处真诚、友善的人际环境之中，逐渐成长为“书写仁爱”的有德少年。四、实践巡航，火焕发多维自主能量1.加强班级小岗位建设为了更好地激发学生参与班集体建设的积极性与主动性，我们结合班级小岗位建设，根据学生承担的相应岗位，以“冠名”的方式加以推进。比如，141德育工作案例2023/1516现代教学将教室里的开关、讲台、读书角分别命名为“小锦开关”“小悦讲台”“妍怡书屋”，明确岗位职责，并将学生的履职情况进行详细记录，增强学生的班级主人翁意识，使教室的每个角落都呈现出一派生机勃勃、向上向善向美的新景象，促进班级小岗位建设。与此同时，借助每周的岗位履职反馈、每月的岗位述职、每学期的岗位评选，进一步夯实班级小岗位建设，做到一步一个脚印，在潜移默化中促进班级自主管理。2.着力班级小社团建设指南明确指出活动育人的实施途径和要求，强调要完善学生社团工作管理制度，建立体育、艺术、科普、环保、志愿服务等各类学生社团。兴趣是最好的老师。笔者鼓励学生根据自己的兴趣爱好、特长等，自主报名建立班级层面的小社团。如此，班级涌现出了“小信子新闻坊”“彩虹诗歌团”“百变相声社”等妙趣横生的小团体。通常各个社团每周一次召开例会，每月一次分享社团建设进展和心得体会，每学期举办一场“社团毕业大戏”，以及不定期进行社团PK大赛，为学生搭设展示自我、发展自我的广阔平台。学生通过参与班级小社团建设，收获了累累硕果，在校内外各类比赛中屡屡获奖；班级也在各种主题展演活动中斩获佳绩。小社团开辟出一片“大天地”，促进学生成长为“足下生风”的有才少年。五、协同护航，整合多元资源能量1.全员协同，运用导师资源“新成长”教育理念倡导让每一个学生都能得到最好的发展。对于班级中成长力稍弱的学生，我们结合全员导师制的实施，采用“一对一”的方式对学生进行个别化指导，每位导师努力发现每一名学生身上的闪光点，充分挖掘学生潜能，助力学生成长与发展。班级宣传栏设立“风信子善行园”板块，张贴代表每个学生、每位导师的花朵，记录师生向上向善向美的故事，传递满满的正能量。如此，无论是校内的爱心义卖、暖冬捐衣活动，还是校外的社区服务、志愿者小队等，都有“小信子”和导师们积极忙碌的身影，点点暖意汇聚成友爱、团结、向善的班级文化氛围。2.家班协同，挖掘家长资源班级能量场的构建需要教师、家长积极协同，形成育人合力。笔者发现，班级中一些学生和家长缺乏自信，这十分不利于班集体建设。为了让班级焕发生机与活力，笔者带领学生以“家班共育自信树”为主题，采取一系列行动，涉及以下步骤：第一步，寻找优点，种下自信“种子”。通过“我的优点你发现了吗”家校活动和“种下一颗自信树”系列班会，让学生学会悦纳自我和他人，汲取自信的养料。第二步，确立目标，长出梦想“枝干”。通过网络沙龙、“心愿树屋”等活动，充分挖掘利用家长资源，引导学生明确个人的成长心愿，生长出梦想“枝干”。第三步，发挥所长，收获成长的“彩叶”。通过学生小社团、家长宣讲团、导师助力团，共同评选“自信好学生”“自信好家长”，助力学生成长为“抵达彼岸”的有为少年。经过近两年的实践探索，班级成长的“长度”不断延伸、“厚度”不断增加、“高度”不断提升，促进了学生、教师和家长共同发展。在“新成长”理念引领下，笔者将根据班情学情，进一步构建充满生机与活力的班级“能量场”，为学生打造优质的成长空间，以达到启迪自身、唤醒学生、泽润集体、辐射他人的目的，充分挖掘每一个学生的成长潜力，让班级洋溢着成长的气息。参考文献：1施文龙，新成长教育：理念和策略 .上海教育，2 0 2 1（5）.2英理查德怀斯曼.正能量 M.译者：李磊.长沙：湖南文艺出版社，2 0 1 2：1 0 0.（作者单位：上海市奉贤区西渡小学，上海，201401)