“智慧”理念下中小学图书馆员工作新样态.pdf

收稿日期:2023-06-06作者简介:李丽云(1980),乐清市图书馆副研究馆员;郑振兴(1978),乐清市乐成公立寄宿学校高级教师。“智慧”理念下中小学图书馆员工作新样态李丽云1,郑振兴2(1.乐清市图书馆,浙江 温州 325600;2.乐清市乐成公立寄宿学校,浙江 温州 325600)摘 要:馆员是图书馆工作的灵魂,我国中小学图书馆普遍缺乏“智慧”馆员。随着“双减”政策的实施,中小学图书馆的馆员亟须转变工作模式与方法,创建“智慧”理念下的工作新样态。文章分析了新时期中小学图书馆员的工作角色职能、服务性质、工作任务等,并提出了相应的提升策略。关键词:智慧图书馆;中小学图书馆;智慧馆员;工作新样态中图分类号:G258.69 文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2023)07-0076-02 随着信息技术与人工智能的不断发展,“智慧”理念为图书馆建设带来了新的发展机遇,图书馆作为中小学校的重要组成部分,也要加快发展与转型步伐,建设成为智慧图书馆。中小学图书馆的服务重心要从“书本位”转向“人本位”,为中小学生提供个性化、数字化、智能化、精准化的阅读服务,创新工作新样态,更好地服务智慧校园建设。1 角色职能新转变1.1 活动组织:从无为到有为 新时期,“全员德育”“全域德育”“全程德育”成为中小学德育工作的新常态和新增长点,图书馆也应成为德育工作的新领地。中小学图书馆员要配合学校德育部门开展丰富多彩的文化活动,拓展图书馆的教育功能,如:举办读书节、故事会、征文活动,开展知识竞赛、演讲辩论会、科普知识讲座、诗歌朗诵会等,同时创办校内小刊物,或结合重要时事节点举办各种主题书展等,通过活动提高中小学生的阅读能力、实践能力、创新能力,进而拓展中小学图书馆在素质教育方面的增量服务1。以读书节为例,读书节是中小学开展阅读活动和德育教育的重要方式,馆员要积极参与其中,充分发挥自身的专业优势和能力,协助校德育部门组织开展新书展、专家讲座、读书竞赛、书评等活动,丰富校园文化生活,促进中小学生阅读兴趣与能力的协同发展。1.2 校本课程:从开发到优化 优化馆藏资源、参与校本课程的实践与研究,是中小学图书馆促进学生阅读的一项重要举措。有条件的中小学图书馆可以开设阅读类校本课程,以提高学生对图书馆的认知2。馆员可以作为校本课程的开发者、设计者、执行者参与校本课程的开发:一是基于课程标准、发展规划、教学目标,开展基于馆藏资源的阅读课程。二是在综合实践课、信息技术课、活动课和学科教学中融入多样化阅读方法。以信息素质教育课程为例,馆员一方面可开发“信息项目化实践”“信息拓展研究”“文献搜索实践”等课程;另一方面可编著特色指导类读本,如中小学生图书馆技能应用与技巧中小学生课外阅读类型与方法等,提升中小学生的阅读能力。此外,馆员还可将信息素养教育融入课堂教学活动,将信息意识与能力发展渗透到中小学生的学科学习当中。在“智慧”理念下,馆员协助开发校本课程、优化学科教学应成为其工作常态。1.3 培训服务:从无意到创新 2018 年,教育部印发的中小学图书馆(室)规程指出,学校图书馆的主要任务是指导学生掌握检索与利用文献信息的知识与技能3。当前,中小学图书馆普遍缺乏培养学生信息检索知识与技能的服务意识,几乎都未针对学生开展文献检索与应用的技能培训。在馆员的传统意识中,图书馆只是为学生提供图书和阅读的场所,学生的信息检索知识与技能只能通过学校的信息技术课或自学获得。事实上,培训工作是中小学图书馆的基本业务工作之一,其应主动承担并做好这一工作。基于此,馆员必67第 43 卷第 7 期河南图书馆学刊2023 年 7 月须转换服务观念,重塑工作样态,开展以下培训活动:一是深入班级开展信息检索和数据库使用讲座。二是开展一对一精准辅导。三是提供线上答疑和咨询服务,帮助学生使用网络图书馆。2 服务性质新拓展2.1 订阅决策:从配角到主角 为满足师生需求,中小学图书馆要科学合理甄选文献,不断丰富图书馆馆藏。然而,当前我国大部分中小学图书馆的图书、报刊订阅的决策权在学校教务管理部门,而参考权在各学科教研组,很少征询馆员的意见,原因在于学校领导层不重视馆员在学校教育中的作用,认为馆员从事的只是维护图书馆阅读秩序的简单工作。事实上,馆员工作在图书馆的第一线,十分了解学生的阅读习惯、阅读内容等,对学生阅读需求的感知更加专业性、针对性和科学性,赋予馆员订阅决策权,充分发挥其服务专业性,有助于图书馆科学甄选文献、完善馆藏结构,使师生获得更加优质、全面的阅读资源。2.2 智慧阅读:从传统到智慧 中小学图书馆要致力于为师生提供个性化、智能化、情景化的创新服务,提升开拓图书馆业务与创新能力,推动图书馆朝智慧化方向发展。中小学图书馆为师生提供智慧服务是社会发展的潮流和必然。在信息技术高度发展的时代,中小学图书馆不应只是普通的阅读场所,而应提升智慧服务能力,智慧、高效地为学生提供创新、增值服务,成为校园精神文明建设的有力推动者。馆员要熟练掌握和使用信息技术,改变单一的借阅功能,创新服务形式与内容,如:增设网络资源搜索室,供学生上网冲浪、搜索学习资源;开展网络信息搜索培训,帮助学生提高网络资源搜索能力等。此外,便捷的网络图书馆拓宽了中小学生的阅读途径,馆员可以教授学生注册网络图书馆账号,指导其搜索与使用网络图书馆资源,开展智慧阅读与创新阅读。2.3 个性服务:从模糊到精准 当前,中小学图书馆的服务功能较简单,馆员的服务处于“模糊”状态,学生在这种服务状态下寻找、选择图书要花费较多时间,导致其在图书馆的学习效率不高。因此,馆员亟须思考如何为学生提供精准服务,帮助学生在有限的阅读时间内精准获取其真正需要的阅读材料,使阅读效果最大化。馆员只有不断提升服务水平和服务能力,挖掘和获取学生需求,如通过座谈会、调查问卷、班级走访等方式掌握学生阅读需求信息,建立学生阅读倾向、内容习惯、兴趣爱好等信息库,才能为学生提供精准的个性化服务。3 工作任务新变化3.1 数据收集:从单一到多元 在“智慧”理念下,中小学图书馆的馆员要在增强信息技术能力的基础上,提升学习与应用新知识、新技术的能力。特别是在数据赋能教育教学背景下,馆员应加大收集学生阅读数据的力度,做好数据赋能阅读的基础工作。目前,我国中小学图书馆员大都未对学生的阅读“痕迹”进行分析和挖掘,致使这些数据信息没能发挥其应有的价值。馆员要主动学习信息收集技术与方法,将单一获取数据来源方式转为多元收集数据方式,对入馆学生进行调研,多视角、多渠道收集学生阅读产生的数据,为后续开展相关服务提供数据支持,不断提升图书馆的服务能力。3.2 数据分析:从感知到研究 智慧馆员作为图书馆的“数据分析师”,有责任对数据进行管理和分析4,通过借阅信息数据分析,推动中小学图书馆向精确、系统的方向发展,加快智慧校园建设。在“智慧”理念下,馆员要深入研究数据,开展处理与集成、分析与展现工作,对学生阅读信息进行多维分析,将数据转化为智慧服务的精准指向。3.3 延伸服务:从线下到线上 随着 QQ、微信、钉钉等社交平台的广泛使用,中小学图书馆的服务功能也随之拓展延伸。馆员可以利用学校网站、微信公众号,以及师生的微信群、QQ 群、钉钉群等推荐数字阅读,将图书馆的阅读服务延伸到校外,成为网络阅读延伸服务的“信息专家”和“媒体人”,推动图书馆走出校园,促进“家庭学校社区”阅读的一体化,将纸质阅读与数字阅读相联通,提升数字阅读服务能力,提高学生的阅读体验与收获。参考文献:1 陈建红.公共图书馆开展读书活动的探讨J.图书馆,2009(4):88-89.2 段美珍,初景利.国内外智慧图书馆研究述评J.图书馆论坛,2019(11):104-112.3 教育部关于印发中小学图书馆(室)规程的通知EB/OL.2023-05-06.http:/ 田丽,高文静.总分馆服务模式下的儿童阅读推广实践研究:以大连少儿馆为例J.图书情报工作,2017(4):69-75.(编校:徐黎娟)77李丽云,郑振兴:“智慧”理念下中小学图书馆员工作新样态