【新教材】苏教版三年级下册科学15.塑料教案教学设计.doc

15塑料【教材分析】学生本课是三年级下册第四单元的最后一课塑料，本单元主要是认识生活中常见的材料：纸、金属、塑料。学生能够观察，描述常见材料的轻重、厚薄、颜色、软硬等特征。乐于发现材料不同特点，并尝试提出自己的问题。在前面学生已经学会用这些方法研究纸和金属。本课主要让学生通过材料的对比实验探究发现和总结塑料的优点，再通过资料阅读理解塑料的最大特点不易降解带来的对人类生活和环境的危害，从而意识到保护天然资源的重要和滥用人造材料的危害。【学情分析】学生在三年级刚接触科学的时候已经进行了观察能力的培养，能够依据观察到现象结合分析、比较、推理、概括的方法，分析结果得出结论。学生在二年级的时候基于生活经验，对于材料有一定的感性认识，三年级进一步丰富学生对材料的了解和学习。【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。科学知识：1 知道塑料有很多优点，但也有缺点。2 了解白色污染以及对生活的影响。科学探究：1 通过观察、比较发现塑料有质量轻、强度高、耐腐蚀性好等优点和塑料不易降解的缺点。2 能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。科学态度：1能在好奇心的驱使下，探究塑料的优缺点。科学、技术、社会与环境：1 体会回收、利用塑料对保护环境的重要。【教学重点】知道塑料的优缺点。【教学难点】通过观察、比较发现塑料有质量轻、强度高、耐腐蚀性好等优点和塑料不易降解的缺点。【教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：钢尺、塑料尺、纸袋、塑料袋、木筷子、塑料筷子、陶瓷碗、塑料碗、毛线绳、塑料神、蜡烛【教学时间】1课时【教学过程设计】一、 导入新课1师：（出示机器猫的时光机）有同学知道这是什么吗？预测生：时光机2师：今天我们就跟随时光机一起来了解一些物品，制作他们的材料经历过哪些变化。想不想和老师一起去看看。3师：生活中，我们要用到碗，请大家一起依次告诉老师，这些碗是什么做的？（依次呈现石头碗、木碗、陶瓷碗、铜碗、塑料碗）4师：当我们出门的时候需要带上一个装物品的东西。（依次呈现竹篮、布包、纸口袋、塑料口袋）。5师：石头、木材、陶瓷、布、铜、塑料他们都是生活中常见的材料。为什么制作碗和口袋的材料会有这样的变化？塑料是后面才有的，人们为什么渐渐用塑料代替其他材料，来做物品。今天我们就来研究塑料（图片出示，然后出示塑料的字样）（黑板上板书：塑料）设计意图：通过生活中物品的不同材料的呈现，让学生感受到这些物品的材料的变化，并且激发学生探究激情，提出问题为什么一些物品的材料人们渐渐选择用塑料代替？从而让学生进入到探究塑料优缺点的学习中。二、探究塑料的优点1师：我们先来研究塑料的优点，为了能够很好的研究塑料，老师准备了由不同材料做成的物品，同学们想看嘛？不过老师这里有个要求，老师出示物品，你要告诉老师，这个物品是由什么材料做成的？2（图片出示：钢尺、塑料尺、纸袋、塑料袋、木筷子、塑料筷子、陶瓷碗、塑料碗）学生根据图片进行相应的回答。3师：利用我们的眼睛、手、鼻子、耳朵等感官进行观察比较，看看我们的塑料都有哪些优点？4师：在研究之前，你觉得需要提醒别人注意什么？（学生先说，然后出示观察注意事项：1.不能损害任何物品。2.实验中要轻拿轻放。3.小组里研究出的结果先小声的讨论一下。）5小组领材料开始实验。6师：哪位小组愿意跟大家分享一下通过比较，你们的发现是什么？ 研究相同物品的小组可以进行相应的补充。7学生汇报，师做总结。并进行相应的板书。师：其他小组有要补充的吗？板书:重量轻、透明师：这一组呢？预测生：防水、牢固板书：牢固、防水师：塑料碗和陶瓷碗比较呢？预测生：不容易打碎，轻师：大家来看老师（扭塑料碗）板书：不易碎、弹性好(教师做到热水到陶瓷杯塑料杯里，让学生摸的实验)师：在科学上，我们把这样塑料的优点称为隔热性能好。板书：隔热性好师：木筷子和塑料筷子呢？预测生：不容易发霉腐烂8师：现在老师这里还有一些羊毛绳和塑料绳，你能用发现塑料还有哪些特点呢？学生活动总结：用力拉，羊毛线容易断，塑料绳不容易断。9师：你还能用什么方法来研究呢？（如果学生说不出烧的方法，教师适当引导）10师：请小组同学烧一烧，闻一下羊毛绳和塑料绳，闻一闻它们灼烧后的气味，冷却后再摸一摸它们的燃烧后的灰烬。老师要提醒小组注意安全，及时记录哦。11师：你发现了什么？小结：点燃，产生烧焦羽毛气味，不易结球的为羊毛线；点燃，无气味，易结球的为塑料绳。12总结：通过同学们研究比较，知道了塑料原来有这么多的优点，其实塑料还有很多其他的优点，比如价格便宜，塑料容易着色，容易被塑制成不同的形状等等。13师：塑料不是在地里长出来的，而是在工厂里将特定的物质混合后制成的。一百多年前，人们第一次用木材和棉花等制成了塑料。现在，人们用石油和天然气来生产塑料。设计意图：通过观察对比的探究实验，让学生总结塑料的优点。三、塑料的缺点：不易降解1师：现在我们知道了塑料的这么多的优点，那谁来说说看，我们生活中哪些物品是由塑料做成的？（学生说，师问是利用了塑料的哪个优点？）化学工作者、医生为什么戴塑料手套？（防水、不易锈蚀）。护目镜（轻、牢固、透明）2师：原来生活中有这么多的物品都是由塑料做成的，那能不能把我们生活中所有的物品都用塑料做成呢？（生尝试回来）为什么不能？3师：确实如我们同学们所说的那样，塑料虽然有很多的优点，但他也有很大的缺点，就是不易分解。有谁知道分解是什么意思？能举出能分解的例子吗？（出示：落红不是无情物，化作春泥更护花的诗句）4师：可是塑料却不能做到这点，（出示塑料难分解的图片），你能猜测一下，塑料埋在土里，需要多少年才能完全分解吗？学生回答5师：塑料埋在土里几百年也不会发生变化，这对环境极为有害。（图片出示塑料给环境带来的不好影响）。不易分解的塑料对环境有什么不好的影响？请大家交换阅读资料卡片。师：看着这些图片和资料，你有什么想对老师说的？6师：随着塑料垃圾的越来越多，科学家将不易分解的的塑料垃圾污染环境的现象称为白色污染。我们来看一个视频，更深入的了解白色污染。7师：为了减少白色污染，我们可以做些什么呢？（学生尝试着说一些，老师做出相应的肯定）8师：是的，世界各国也都开始重视这个问题，科学家已经研制出比较容易分解的塑料，如用木薯、玉米等原料生产出的可降解饭盒。（图片出示）。印度的科学家甚至提出让白色污染消失在肚子里！我们中国从2008年开始颁布了限塑令，就是为了减少白色污染。（图片出示内容）设计意图：通过图片观察和资料阅读，让学生自己通过信息的梳理，总结塑料的缺点以及对生活的影响。四、总结1师：通过我们大家共同的研究，同学们都知道了有关塑料的哪些知识？2师：学完今天这节课，以后我们能不能无休止的使用塑料制品吗？老师希望在你以后的生活中既要利用好塑料的这些优点（手指着黑板上的板书），也要降低对塑料制品的使用度，这样能减少白色污染，为我们能拥有干净的环境做出相应的贡献。设计意图：通过最后的课堂小结和学生一起梳理本节课关于塑料的内容。【板书设计】15塑料优点：重量轻、透明、有弹性、牢固、防水、不易碎、隔热性好、价格便宜、容易着色.缺点：不易降解 白色污染【课后反思】阅读下面的材料，根据要求写作。近日，江苏常州某学校召开关于实施教育惩戒的听证会，与会代表包括教师、学生、家长、心理学专家和法律界代表，大家共同讨论校园惩戒应如何开展实施，并希望建立惩戒制度，把“戒尺”还给老师。这一事件引起广泛热议。事后，该校校长回应：惩戒不是真的妥打，会严格区分惩罚和惩戒。要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。不少于800字。【答案】教育需要适当惩戒学生被老师扇耳光，被老师逼迫去打扫厕所等事件时有发生，不断地被曝光。老师对学生们进行这样的惩罚，是令人憎恶的。但是，学生殴打老师，甚至持刀杀害老师的新闻也屡见不鲜。所以，我认为惩戒是必须的，但惩戒需适度。惩戒是什么？它不是体罚，更不是老师用来折磨学生的工具。它应该是一种管理学生，规范学生行为的措施。俗话说，没有规矩不成方圆。只要学生进入了学校，就应当被约束，被规范。学生犯了错，老师应适当提醒，防微杜渐，而不是等到发生了极端事件发生后，再去挽救。因为，那时候的挽救，已经是悲剧了。学校或老师应当如何控制惩戒的力度呢？俗话说，有再一再二，无再三再四。既给机会，又不纵容，这就是惩戒的最好尺度。人非圣贤，孰能无过？何况是青春年少的未成年人呢？当学生第一次犯错时，老师可以适当提醒。这样做，既不会让他滋生对老师的厌恶之情，又可以使他意识到事情的严重性。如果他继续犯同样的错误，就可以对他进行适当的处理。有时候，即使老师对犯错学生合情合理地进行处理，依然无法避免悲剧的发生。某市一家医院凌晨接到一位割腕自杀的男孩，原因竟然是老师提醒他不要在校内玩手机。老师一句简单的提醒，居然酿成了悲剧。难道学校对玩手机的孩子们放任不管吗？当然不行。这起悲剧告诉我们，告诉学校，除了把握好惩戒的力度外，还要向学生和家长公开明确惩戒的范围和方式。我认为，很多悲剧的发生，不仅仅是学校和老师的原因，还有家长对孩子们过分的宠溺啊！我们可以想想，为什么很多学校和老师宁可背负骂名也要去惩戒学生呢？因为惩戒是有作用的。通过惩戒一两个学生可以规范大多数学生的行为。惩戒的目的，在于强化学生的良好习惯，所以惩戒是必须的。如果放任学生们随意干自己想干的事，那学校和老师存在的意义在哪里呢？没有惩戒，部队里面的军人在与敌人打仗的过程中，早就当了逃兵；没有惩戒，马路中央早就乱成一片。惩戒就是一道防线，一座界碑，越过了线，就要受到惩罚。但是，学生毕竟还是学生，惩戒虽好，但不可过度啊。【解析】【详解】本题考查学生任务驱动型材料作文写作能力。任务驱动型材料作文隶属于材料作文，而材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。本题材料是一则社会时事新闻，新闻首先指出近日在江苏常州某学校召开关于实施教育惩戒的听证会，然后介绍了参会人员，接着介绍了这次听证会的内容大家共同讨论校园惩戒应如何开展实施，并希望建立惩戒制度，把“戒尺”还给老师。紧接着介绍这次事件的影响引起广泛热议。最后点出该校校长针对热议的回应“惩戒不是真的妥打，会严格区分惩罚和惩戒”。从题目本身看，材料就暗示着开放，“听证会”，“这一事件引起广泛热议”，以及事件本身就存在探讨性质，即赞成，反对和辩证分析三种态度，从材料最后“事后该校校长回应”的救火队员行为看，这个热议的冲突不小。赞成：教育惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力，是国家教育权的具体化，具有典型的公法特征。戒尺教育本是祖国传统教育的一部分，在尊崇师道尊严的古代中国，戒尺就是老师教育的辅助手段，彰显教师威信，教孩子尊师重道。反对：教师的个人素质、负面情绪把控能力等，可能会直接决定戒尺是有效“惩戒”还是沦为变相“惩罚”，毕竟不是每位老师都能把握好戒尺力度，最后必然会有学生受到过度的伤害。辩证分析：“教师要眼中有光，心中有戒尺。”教育者首要的是心中的“爱”，有爱才有教育的魅力。“戒尺”是一把“软”尺子，对学生的惩罚要适当有度。根据以上分析，具体作文时参考以下立意：（1）没有惩戒的教育是不完整的，教育需要适当的惩戒，学校和教师应该拥有“惩戒权”，把“戒尺”还给老师。（2）学校、教师不应该拥有“惩戒权”，因为拥有“惩戒权”可能导致暴力被合理合法地“植入”教育中，伤害孩子们的身心健康。（3）学校和教师应该拥有“惩戒权”，但必须对其权力的范围和行使权力的方式进行规范和监督，避免滥用惩戒权，适当惩戒，关键在度（法），惩是为了戒。（4）学校、教师有没有惩戒权，或要不要将惩戒权以法律法规的形式确立下来都不是最要紧的，如何采取最有效的措施降低孩子犯错的可能性，帮助孩子规避或改正错误才是最重要的，惩是为了戒，是为了孩子改正错误。其他立意，只要从材料出发，言之有理，亦可。作文时，首先根据材料或者当今社会教师与学生热点新闻提出观点，比如“教育需要适当惩戒”，然后采用平列的结构从不同的角度论述分析自己为什么持有该观点，如适当的惩戒是管理学生，规范学生行为的措施；适当的惩戒能警醒提示学生不再范类似错误，起到防微杜渐的作用等；最后强调观点，做到开头结尾照应，使文章结构严谨。具体写作时，一定要做到观点鲜明准确，对材料分析到位准确。要结合社会现状从不同角度谈自己对这个事件这个问题的认识。有什么好的建议或办法可以提供，避免以后出现类似问题。分析问题，层次要清晰，分析要有逻辑性。可由表及里，由浅入深，由此及彼谈论自己想法。相关素材积累：1.没有规矩，不成方圆。矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。淮南子凡事都有规矩。德谟克利特不以规矩不能成为方圆。孟子是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力量。乌申斯基没有所谓命运这个东西，一切无非是考验、惩罚或补偿。 伏尔泰2. 国外早就施行教育惩戒法了。比如韩国通过了教育处罚法，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。美国如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾有7名学生因学业成绩差，被判刑坐牢两个月。美国教师的惩戒权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除等。还有日本、瑞士、新加坡等国都有相应的教育惩戒法，效果很好，都值得我们借鉴。3. 教师法以及诸多的教育法规都明确规定不允许体罚与变相体罚学生，一旦有老师责罚学生就更能误入“禁区”的罪名而受到查处或家长的质问和投诉。作为老师而言，高处不胜寒，都宁可不触犯“红线”以求自保。结果是显而易见的。一是学生抓住了老师的“软肋”，越发接受不了老师的“教育”，被教育宠着的孩子显得日益“放荡不羁”而难以成才。二是教师成了“弱势群体”，谁都可以指责，难以独立施教，甚至出现一些倒行逆施学生或家长向老师行凶的案例。老师的教学压力越来越大，“问题孩子”越来越多，长此以往教育将不教育，花朵也不是“花朵”了。4. 惩戒的根本意义还是育人，明确才能把握好惩戒尺度。当今社会，不少在日常生活中闯出不小麻烦的孩子被戏称为“熊孩子”。如何管教好他们，也成为了热议话题。当这些熊孩子在学校，在老师可同时，老师如果只能细声轻语，无法树立师者的威信，又怎么能管教好他们？所以，从育人的方面去考虑，惩戒是可以起到作用的。但也只有把握好惩戒尺度，才能管教好他们。不然，难免学生伤害老师甚至致老师死亡的新闻再次报道。于师于生，把握好惩戒尺度，都是推行关于惩戒的管理办法需要重点考虑的方面，因为惩戒的根本意义还是育人。5. 有尺有度的惩戒，会促进师生之间的关系，使教学正常开展，同时也可以警醒部分学生。【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。阅读下面的材料，根据要求写作。一向守时的大连529路公交车司机张翰最近在三八广场站总要等待两分钟再发车。原来，放晚学的高中生小刘和小杨会迟两分钟到达该站点，如果错过了这一班，只能再等半小时。考虑到高中生时间宝贵，夜晚候车也不安全，张师傅向公司汇报沟通后，决定等待两分钟发车。如此暖心的等待得到了其他乘客的理解和支持，人们纷纷点赞。以上材料触发了你怎样的回忆、联想和思考？请据此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】等待也是一种守护天气凉了，有人愿为你驻足吗？暗夜路长，有人愿为你守候吗？“等待”和“守候”这两个词对我们现在来说或许还很陌生，但随着我们在成长的道路上渐行渐远，也渐渐体味到了这两个词的意义每个等待的人，期待着某件事，某个人或某种结果的到来，并在这种煎熬中感受成长；每个守候的人，都会用自己全部的生命力，去守候自己心中的信念，去守候自己的向往和憧憬，并在这种希望和失望交织的情感中成长。公交车司机张翰用尽责的职业心、敏锐的观察力，给出了回答：让公交车“晚”开两分钟，等候两个高中生，守护她们的回家路。夜虽寒，人心暖。如此，黑暗的夜晚，也有一路明灯；刺骨的风，也会被暖流温柔。两分钟很短，短到听不完一首歌；两分钟也很长，长到学生小刘和小杨一旦错过就要“再等半个小时”，与之而来的是他们父母更久的揪心和牵挂。被张翰和乘客们“延”出来的两分钟，彰显了一种价值，对张翰来说是人性化服务与职业精神的折射，对学生来说是他人助你为乐、接续将爱传递的现实教育，对广大乘客来说是在互谅互帮中逐渐凝聚成一个文明道德的共同体。可以说，两分钟的等候，无数人的支持，不仅让回家路更温暖更安全，也照见我们社会和谐运转的价值基石。等待两分钟，只是一件很小的事，但却能给人更多启示。抽象的道德，转化为鲜活的实践，才更能浸润人心。一个社会要成为价值共同体、道德共同体，也需要落实到每个人的行动中。人与人之间的交往，从来就不是一次性的、单向度的。每个人都把自己的友善撒播出去，把心灵的火种点亮起来，才能让更多人一起携手前行。公交司机的等待，若能带领更多人以体己之心体人，守候友善、守护文明，那么它的意义就远不止是两分钟、远不止是一段路，而是让整个社会风清气朗，让更多人心向好向上。等待与守候，这两个词的意义对每个人来说都同等重要。等待，磨练我们的意志；守候，教会我们坚持。但在等待与守候中，我们每个人都更应该学会守候，让我们明白，既然选择了守候，就要履行自己的责任，不要让它在某一天突然消失。你在前行，总有人在背后默默守护，总有人在站台默默等候。所以，有时候，让我们也成为那个守护者、那个等候者。【解析】【详解】本题考查学生任务驱动型作文写作能力。任务驱动型作文隶属于材料作文，而一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。本题材料属于一则社会实事新闻，新闻讲述一向守时的大连529路公交车司机张翰最近在三八广场总站总要延迟两分钟再发车。原来延迟两分钟发车是为了等候放晚学的高中生，这两个高中生会迟到两分钟到达该站点。如果张翰不等他们两分钟，他们错过这班车，就要再等半个小时。考虑到高中学生时间宝贵，且夜里等车也不安全，张翰就向公司汇报沟通，然后每天等待这两个高中生两分钟。张翰的这短短两分钟等待，给两个高中生带来诸多的方便，让他们及时回家，免去了父母的担心，还节省了孩子学习的宝贵时间。这短短两分钟的暖心等待，得到了其他乘客的理解和支持，大家纷纷为司机点赞。其实司机等两位高中生，延迟两分钟发车，很明显耽误了其他乘客的时间。但是其他乘客没有怨言，对司机的暖心等待表示理解和支持，陪着司机一起等待两个放晚学的高中生，还为司机点赞。所以作文时可以从司机张翰行为角度进行立意，也可以从其他乘客角度进行立意。具体参考立意如下：等待也是一种守护；人性化服务，创建和谐社会；和谐社会需要全体成员共同努力；和谐创造美；互相理解，创建和谐社会；等等。【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。阅读下面的材料，根据要求写作。习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上发表重要讲话，振奋人心！讲话中金句频出：方向决定前途，道路决定命运。我们要把命运掌握在自己手中，要有志不改、道不变的坚定。伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的。建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒接着一棒跑下去，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。读了上面三个金句，你有怎样的感触与思考？请以上面三句话为基础，综合三句话内容进行立意；并加以合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；少于800字。【答案】志坚继往，实干开来伟大梦想，不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的。不能身处风云际会的时代，是有志者的不幸;身处伟大时代却意志孱弱、不肯努力，就只能沦为时代的弃儿。今日中国正在强国路上星夜驰奔，青年一代更需“猛志常在”，拼出一代人的壮景。实现“猛志”不是空口放言。世上少有无志青年，每个人都曾怀有对未来的美好期许，然而世路走到半途，掉队的人却开始“前仆后继”，究竟是什么缘故?始志天下，中志田舍，晚志酒肉。一个人怀抱梦想不难，难的是披荆斩棘、矢志不渝。如果在拼搏路上左顾右盼，一步步走向“小我”，走向苟且自怜、营营度日，这样的人别说担起时代重任，能否实现个人价值也要打个大大的问号。如此生活，最后不过落得个怨天尤人，大伸“等、靠、要”之手的结局罢了。这样的行径，哪还是时代呼唤的国民?方向决定前途，道路决定命运，我们要把命运掌握在自己手中，要有志不改、道不变的坚定。民族不外乎个人。任何国家，若国民重志弘道，实践有为，必定不会久居他国之下;若国民骄奢淫逸，虚浮散漫，地大物博也只会招人垂涎，人烟阜盛仍不过是一盘散沙。因此南美大国领土辽阔仍不能称雄美洲，近代中国寻到救国真理后才从落后挨打的泥淖中奋力挣脱。前贤说人需立“修身、齐家、治国、平天下”之志，全因个人命运与国家前途不可分割。意志坚定的个人汇聚成步履坚定的国家巨人，脚踏实地的国民性催生出傲视群雄的国家成就，怀有对下一代人的责任感才能承担起这一代人的历史重任。实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。怀想前辈，王阳明困居龙场而悟道;顾炎武奔波山川为国民谋;王船山孤臣偏居，仍旧志不改，道不变。他们成为时代人杰，并非全因天赋异禀，而在于笃志践行。我们未必要做圣贤，但绝不可失志;未必有机会成为中流砥柱，但切不可没了担当;未必一生极富贵或极贫贱，但终不能酒肉穿肠、肆意荒废。但凡于国于家有益，则位卑未可忘忧国;只要日有进益，绝不好高骛远、大言炎炎。做好这一时代交给我们的事情，犹如身处接力赛场，只要努力前行，便可在交棒时泰然说出：“我已无负时代。”大浪淘沙，拼搏的人把命运掌握在自己手中;强国环伺，华夏以自强立于世界民族之林。志坚者方能既往，实干者才可开来。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文，暗含任务驱动，“读了上面三个金句，你有怎样的感触与思考？请以上面三句话为基础，综合三句话内容进行立意；并加以合理引用，写一篇文章”，这就要求考生就材料陈述自己的思考，表述自己的看法。材料由三个金句组成，第一句话主要谈命运掌握在自己手中，要有减低昂的理想信念；第二句话主要谈实干、奋斗；第三句话主要谈接力、传承，当代青年的使命、责任、担当。考生可以选择其中一则进行立意，也可以综合立意。此外，考生应充分认识个人成长与国家、与民族、与大时代的深刻关联，将国家发展与自我成长相结合，并加以合理引用。参考立意：坚定方向，努力不辍肩负使命，继往开来方向决定命运让梦想化为脚踏实地从文体来看，材料没有限定文体，考生可以选取自己擅长的文体作文，如写作议论文，要由明确的观点，有清晰的思路；如写作记叙文，在写作中要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调，主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合，在叙事中恰当地穿插抒情议论，深化主题。多则名言选择型材料作文，要求考生不仅要理解每一则，而且要找到关联，综合立意。这就增加了审读量，也赋予了考生选择权，要求具有综合创新能力。理论上说，选择两则或三则，会出现若干组合；即使选择相同的两三则，也因理解的主观差异，形成多样化立意，这就给考生提供了选择和创造的思维空间，大大降低了作文的雷同性。在所有材料作文中，相对于新闻事实、寓言故事、漫画来说，名言名句的难度较大，一方面是因为它言简意赅，包含了深刻的道理，另一方面它是从万事万物中抽象出来，缺少具体的指向性。这就需要考生认真理解其内涵并联系生活明确其外延。当然，高考题中出现的名言名句，其哲理还是相对好理解，以便学生有话可说。【点睛】这类材料作文的审题立意，大致分为这样几步：一、逐一解读三个金句的内涵外延。所谓内涵，是句子本身所说的意思，所包含的哲理。解读是为作文立意做准备，因此不能停留于内涵的准确把握，还要初步联系社会生活，即弄清名言适应的对象或范围，为后期的立意和选择打下基础。二、寻找名言之间的逻辑关联。通过解读，不同名言之间最容易关系的句子可以先进行“组合”。理论上说，任何两两组合都是可以的，只要能找到其关联。多数考生可能以相关、相似或相反的两句来构思立意。如果以某两句为主，把相关的第三句加进去，立意的高度会更与众不同。三、综合两三句提出中心论点。仅仅将有关的两三句找出来，找到其关联的点，还不能“立意”。要综合其内涵与外延，针对个人或社会，提出一个基本的看法，即站在这几个名人的肩膀上去审视人生或社会。从逻辑上，两三则名言之间有“主次共建、相辅相成、正反对照、互为补充、条件因果、相互转化”等重构关系。阅读下面的材料，根据要求写作。中国古话说：“人穷志短。”要引导贫困群众树立主体意识，发扬自力更生精神，激发其改变贫困面貌的干劲和决心，变“要我脱贫”为“我要脱贫”。最糟糕的贫困，莫过于智力贫乏。党的十九大报告强调：要坚持精准扶贫、精准脱贫，做到脱真贫、真脱贫。有行为经济学家和心理学家认为，当我们感觉自己拥有的某样东西（金钱、时间、健康和爱情等）不够时，这种感觉就会削弱我们的认知能力，影响我们做出明智的决定。读了上面材料，你有怎样的感触与思考？请以其中两三个材料为基础确定立意，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】脱愚重于脱贫我国是一个人口众多的发展中国家，在改革开放初期，不足温饱的民众还有8000多万，经过30多年的努力，贫困人口已下降到2000万左右。当然，如果加上没有达到小康生活水平的人口，脱贫的问题仍是我国社会发展不可忽略的重任。然而，值得提醒的是，我国贫困人口数量之所以众多，其不可忽略的一个因素是，长期以来，我国处于闭关自守的状态，“民可使由之，不可使知之”等封建愚昧的意识和愚蠢的思维方式始终制约着人们的头脑。公众的科学技术水平和素质不高，长期从事着落后耗力的劳动，缺乏独立思考的能力，难以辨别复杂的是非。当前国际上重大事变提醒我们，不仅落后要挨打，愚昧也要挨打；在愚昧的基础上，也无法摆脱贫困和落后。贪污腐败现象仍是当前社会发展的巨大阻力，然而要清除这些腐朽的现象，必须着眼于擦亮公众的眼睛，使他们对种种腐朽现象提高辨别能力，并予以揭露，依据法律予以严惩，才是一条必然的、有效的途径。近30年的实践告诉我们，对于各种腐朽行为虽有法律法规制止，但实际上依然是通行无阻，且有某些权力的保护和助长，而揭露批判种种腐朽行为却常常受到某些不成立的借口的阻拦。比如，时下算命看相以及勘测风水、非法行医的“大师”及某些伪科学被许多公众崇拜得五体投地，得不到正规有效的取缔。这些正表明了脱愚问题、提高文明水准，已经时不我待。至于脱愚，应该包括摆脱愚昧和愚蠢两个方面。摆脱愚昧，是指提高公众的科学文化素质、提高文明道德水准，让那些腐朽现象、假冒伪劣产品和欺骗花招没有生存的土壤。尽管我们的教育能力有所提高，但是一则没有普及到原有知识贫乏的弱势人群，导致像张悟本的吃出来的病吃回去一书，这样连语句都不通的烂纸堆竟然能够堂而皇之地出版和销售；再则，教育工作仍是以训导为主，不善于启发受教育者的主动性与积极性，教材却缺少先进的科学内容，“读书无用论”仍在不知不觉中起着腐蚀作用。摆脱愚蠢，是指让公众掌握先进的科学思想方法，提高对不科学的事物的辨别能力。当然这需要有先进的科学技术知识作奠基石。尤其在当前，现代科学技术在世界上迅猛发展，并且得到广泛的应用，但是有的文化学历并不低的人，却不能识别种种招摇撞骗的恶劣行径。有的认知脱离现实，空泛论事，事实不明、概念不清、逻辑混乱、结论走偏；有的遇事自以为是，自命不凡，以感情、地位、金钱论是非，习惯宣泄，动辄走极端；有的处事为了捞取自己的利益，抛开相关的科学常识，以时髦的名词语言为幌子，甚至去为假冒伪劣推波助澜。更多的行为是，利用多种时尚的语词，专门针对弱势群体，招摇撞骗，博得力挺，捞取利益。总之，脱愚是一项艰巨费力的长期任务，需要有识之士的艰苦努力，争得相应的话语权。【解析】试题分析：本题应属于多重材料复合的任务驱动型新材料作文。此类作文要求学生既要具备信息筛选提炼与综合分析的能力，又要具备运用联系与辩证的思维方式进行观点表达的能力。首先，考生应该弄清楚每则材料的内涵或实质。材料中的紧扣当今“脱贫攻坚”时事热点，从脱贫的观念、脱贫的本质和脱贫的目标三个方面，为考生呈现出作文材料的核心主体部分“脱贫攻坚”工作。材料利用古代熟语指出了“穷”和“志”的关系，材料是从行为学和心理学角度，指出影响人的认知能力的因素。这两则资料其实是指出了人们在认知方面（穷与志）的一个普遍规律。其次，考生应该弄清楚这几则材料之间的关系。这些看似杂乱的几则材料，实则有着内在联系。总体来看，这五个材料可以分成两个大类。材料为一类，谈的是人类认知的普遍规律：人的处境困厄（拥有的东西少）时，其志向也就小（认知和判断力也就减弱）了。而材料应该为一类，谈的是普遍认知规律下的社会实践工作。这两类材料之间的关系应该是：因为人类在认知方面存在“人穷志短”的普遍规律，因此，要达到“脱真贫、真脱贫”的目标，就应该转变贫困群众的观念，发挥贫穷者的主观能动性（变“要我脱贫”为“我要脱贫”），改变扶贫的方向（“经济扶贫”到“智力扶贫”）。最后，要明确题干的要求“以其中两三个材料为基础确定立意”。也就是说，考生在立意时，不能只抓住五个材料中的一个材料来孤立地思考立意，应该至少抓住两个或者两个以上的材料来综合立意。因此，在立意时，理清所选材料之间的关系，是准确立意的关键。如抓住材料来立意，则可重点谈“扶贫当扶智”；再如抓住材料和材料来立意，则可重点谈“要脱贫、先扶志”。选择不同的材料组合，可能得出不同的立意，这也正是作文题目开放性的体现。但考生应该清楚，在自由组合材料进行立意时，应该明确这几则材料的重心（不应该忽视“脱贫”这一核心），并弄清楚它们之间的关系（因果、主次等）。参考立意：扶贫先扶“智”；扶贫先扶“志”；找准“精准扶贫”的关键点：立“志”与扶“智”；真正的“脱贫”在于思想上的脱贫（远大志向）；脱真贫，要从“志”和“智”入手；脱贫工作始于“思想的改变”等。点睛：由于题干没有对文体作出要求，因此，考生可以考虑写记叙文，也可以考虑写议论文，甚至写成其它体裁的文章。但一定要注意，下笔前一定要想好写什么体裁的文章，以免写成“四不像”。如果考生在记叙一件脱贫的事，和论述对脱贫的看法两方面，摇摆不定，则可能出现文体不明确的现象。如果写成记叙文或者叙事散文，则可以通过写一件“脱贫攻坚”的事或者几个“脱贫攻坚”的场景来表现思想主题，这类文章要想得高分的话，就应该在选材、构思、细节描写以及语言表达等方面力争有亮点。如果写成议论文，则可以按一般阐释性议论文写作，也可以按任务驱动型作文来写。但不管按哪种方式写作，都应该紧扣材料，从材料中提取观点，多层面、多角度加以论证。以下两题，任选其一。题目一：阅读下面的材料，根据要求写作。手工制作包子，需要和面、发面、调馅、蒸制等，每一步都需要付出辛苦劳动。比如和面，面粉经过上千次揉打，变得富有生命，面也更加筋道，吃起来有嚼劲，而且发面的时间还要掌握得恰到好处，一整个流程下来，没有两个小时根本蒸不好一笼包子。作为中国传统美食代表的天津狗不理包子、西安贾三灌汤包、杭州小笼包等，其工艺流程更为复杂，制作时间也更为长久。机器制作包子，无论是和面还是发面，又或者是剁馅，完全都是由机器来完成，而且流程一样都不会差，制作包子的速度又快又好。现在有人开始用电脑控制发面和制作，大大节省了人力成本。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。题目二：阅读下面的材料，根据要求写作。(1)我不太相信弯道超车，更欣赏仰望星空与脚踏实地。马化腾(2)行动，只有行动，才能决定价值。（德国）约翰，菲尔特对于以上名言或警句，你有什么看法？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】行为决定价值高度（题目二）三月聚粮者可适千里，宿春粮可至百里，而只备三餐者，定是只致莽苍。每日积极准备，以待六月之息的大鹏，终扶摇九千里，而不思进取的井底之蛙，穷其一生也只能坐井观天。人无贵贱高低，却有贫富之差，始出一源