幼儿园游戏课程的实践路径公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx

幼稚园游幼稚园游戏课戏课程程实实践路径践路径第1页第1页游戏：幼儿教育一个专业知识第二十一条 幼稚园教育工作原则（之一）是：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。第二十五条 游戏是对幼儿进行全面发展教育是主要形式。应依据幼儿年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间，空间，材料）。游戏材料应强调多功效和可变性。应充足尊重有而选择游戏意愿，勉励幼儿制作玩具，依据幼儿实际经验和兴趣，在游戏过程中予以适当指导，保持愉快情绪，增进幼儿能力和个体全面发展。幼稚园工作规程（1996）第2页第2页 幼稚园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差别，增进每个幼儿富有个性发展。幼稚园教育指导纲要（试行）（）第3页第3页游戏：幼儿教育一个专业知识 遵循幼儿身心发展规律.，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，增进幼儿健康成长。加强幼儿对玩教具，幼儿图书配备与指导，为儿童创设丰富多彩教育环境，预防和纠正幼稚园教育“小学化”倾向。国务院关于当前发展学前教育若干意见（年）第4页第4页要坚持以游戏为基本活动，灵活利用集体，小组和个别活动等各种形式，锻炼幼儿健壮体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好品德与行为习惯，培养积极地交往与合作能力，增进幼儿身心全面友好发展。幼稚园要创设各种区域活动空间，配备丰富玩具，游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习摸索提供机会和条件。教育部关于规范幼稚园保育工作预防和纠正“小学化”现象告知（年）第5页第5页幼稚园教师应具备基本专业能力游戏活动支持与引导提供符合幼儿兴趣需要，年龄特点和发展目的游戏条件：充足利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富，适宜游戏材料，支持，引起和增进幼儿游戏。勉励幼儿自主选择游戏内容，伙伴和材料，支持幼儿积极地，创造性地开展游戏，充足体验游戏高兴和满足。引导幼儿在游戏活动中取得身体，认知，语言和社会性等多方面发展幼稚园教师专业原则（试行）（年）第6页第6页理解幼儿学习方式和特点。幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活独特价值，创设丰富教育环境，合理安排一日生活，最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验需要，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练。3-6岁儿童学习与发展指南（年）第7页第7页游戏与课程融合（三大实践路径）路径之一：游戏作为课程实践 手段路径之二：游戏作为课程实践 内容路径之三：游戏精神：贯穿课程实践灵魂第8页第8页幼稚园游戏课程实践路径路径之一：游戏作为课程实践手段 【幼稚园教学活动组织形式】第9页第9页游戏是一个活动形式1：含义解读 游戏是由特定，可见行为或行为系列而显现出一个活动形式。游戏及游戏活动形式2：形式要素物形式：玩具，设备，场境等人形式：语言，动作，角色等关系形式：规则，情节，玩法等第10页第10页游戏手段价值1：含义解读亦称工具价值。它表达于把游戏作为一个活动形式来组织和开展幼稚园教育教学活动，以确保教育教学高效和顺利地完毕。2：价值层次宏观：凸显出学前教育教学形式特色极其独特规律。活动性，直观性，情境性，行动性等微观：融洽民主是相关系；教学形式优化组合；教学效率提升；等第11页第11页三：游戏手段价值实现1.游戏活动作为课程实行手段便主要表达为是对于幼稚园正规，集体化教学活动在组织形式上支持,辅助，与补充，而更注重于直接为正规教学目的与要求而服务功效发挥。教学游戏2.教育教学所有过程和所有环节都能够游戏形式得以组织和完毕。3.把游戏作为课程实行手段，凸显出游戏作为显性课程有效形式资源第12页第12页幼稚园游戏课程实践路径路径之二：游戏作为课程实践内容【游戏本体价值实现】第13页第13页一：游戏是一个活动内容1.一个生命成长必需经验，一个幼年文化有机构成。游戏机游戏活动内容2.游戏内容要素主观（内在）：幻想与冲动；愿望与喜怒 迷 惑与好奇；尝试与探究客观（外在）：物理经验物环境 社 会经验人环境 第14页第14页二：游戏本体价值1.游戏本体价值突出表现为游戏本身所含有之于儿童发展，之于早期教育根基性意义和能动作用。2.这种价值跨出了金桔与教学形式或手段之围观操作上论域。而含有更为深刻广泛意义。2.关于游戏之本体价值思考：一个顺应儿童天性法则一个关照童年文化视角一条回归童年生活道路第15页第15页三：游戏本体价值实现1.就是基于游戏活动是幼儿一个基本活动和基本成长经验，使之作为课程基本内容之一，或者说是课程内容有机构成部分。而纳入到幼稚园整个课程体系之中。2.其实质就是将儿童自己游戏，或者说是自发或自由状态下游戏赋予或引入教育目的以及教与学原因而转化为幼稚园课程内容与过程。第16页第16页三：游戏本体价值实现3.就操作方式或实践路径而言事实上就是幼稚园自选游戏组织与实行，即幼稚园需提供时间，空间与机会，予以幼儿自主活动权利，勉励与支持幼儿自发游戏活动。4.把幼儿自选游戏作为幼稚园一日生活基本类型无疑便是将游戏转化成幼稚园课程内容基本表达。自选游戏第17页第17页三：游戏本体价值实现5.幼儿一日活动基本内容：教学活动 生活活动 游戏活动6.游戏本体价值实现凸显出游戏作为隐性课程内容资源第18页第18页三：游戏本体价值实现7：自选游戏能够发生在班级幼儿任何能够自由支配时间和空间里。在时间上：幼儿入离园等待时间；常规教学活动之间间隙里；幼儿生活活动时间里；班级专门安排自由活动时间里。空间上：户内和户外；楼道里，走廊上，班级里，尤其是区域环境中。8：自选游戏发生依托就是区角活动。区角活动经常就是自选游戏活动。第19页第19页三：游戏本体价值实现9：区域活动组织与指导区域环境创设：操作，趣味，新奇，生态，安全个性化机动性操作性开放性区域活动时间安排一日活动制度，时间长度把握第20页第20页三：游戏本体价值实现区域活动中现场指导拟定是否介入以及介入时机拟定指导方式办法正向指导和负向指导直接指导和间接指导外部指导和内部指导言语指导和非言语指导指导中教师角色，教育者与同伴一切知道应当以不破坏儿童自主与自由为前提！第21页第21页幼稚园游戏课程实践路径路径之三：游戏精神：贯穿课程实践灵魂 【游戏精神就是童年精神】第22页第22页一：游戏是一个童年精神1：游戏不但仅是一个活动存在，更是一个精神存在，游戏作为一个精神特质而表现为一个精神状态或心灵趋向。游戏即游戏精神2：“游戏态度比游戏本身更主要，前者是心智态度，后者是这一态度现实外部表现。”引自【美】约翰*杜威我们如何思维经验与教育3：游戏作为一个精神，能够说是渗入或弥漫于幼年生活全过程，因而它与儿童如影相随，无处不在，无时不有，容易可见。第23页第23页一：游戏是一个童年精神4：能够说，在儿童那里，那种浪漫主义童话意识，天马行空奇思怪想，轻松自在玩笑风趣，泛灵主义物理观念，荒诞不经酒神逻辑，毫无掩饰爱恨情仇，无拘无束活波天性等，其实就都能够看作是游戏精神在幼年时期呈现。5：游戏精神乃是一个童年精神。6：正是在这个意义上童年期就是游戏期，处于游戏精神状态，也就是处于童年状态。第24页第24页