幼儿园教育指导纲要试行深度解读公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx

幼稚园教育指导纲要（试行）幼稚园教育指导纲要（试行）解读解读第1页第1页纲要纲要表达表达教育理念教育理念儿童观儿童观教师观教师观师幼观师幼观学习观学习观课程观课程观评价观评价观第2页第2页培养幼儿终身学习基础培养幼儿终身学习基础和动力；教育活动和动力；教育活动“既既要符合幼儿要符合幼儿现实需要现实需要，又又有助于长期发展有助于长期发展”培养儿童培养儿童最基本素质：最基本素质：积极积极积极积极态度态度、强烈学、强烈学习习兴趣兴趣、有效地与环境、有效地与环境互动互动能力能力、初步合作、初步合作意意识、责任感等识、责任感等1.1.终身教育理念终身教育理念美国一位成功公司家说：他事业成功最得美国一位成功公司家说：他事业成功最得益于幼稚园教育！益于幼稚园教育！第3页第3页2.2.以幼儿发展为本理念以幼儿发展为本理念尊重幼儿尊重幼儿保障幼儿权利保障幼儿权利增进幼儿全面友好增进幼儿全面友好发展儿童观；发展儿童观；第4页第4页3.3.科学幼儿教育理念科学幼儿教育理念把把情感情感作为幼儿认知发展推动力作为幼儿认知发展推动力 高兴情绪高兴情绪对记忆与学习影响是非对记忆与学习影响是非常主要常主要第5页第5页1234幼稚园教育指导纲要结构分析幼稚园教育指导纲要结构分析总则总则教育教育与要求与要求组织与实行组织与实行教育评价教育评价第6页第6页（一）总则（一）总则精神贯穿全文精神贯穿全文一、为落实中华人民共和国教育法、幼稚一、为落实中华人民共和国教育法、幼稚园管理条例和幼稚园工作规程，指导幼稚园管理条例和幼稚园工作规程，指导幼稚园进一步实行素质教育，特制定本纲要。园进一步实行素质教育，特制定本纲要。二、幼稚园教育是二、幼稚园教育是基础教育基础教育主要构成部分，主要构成部分，是我是我国学校教育和终身教育奠基阶段国学校教育和终身教育奠基阶段。阐明制定依据、原因、目幼稚园教育性质和主线任务幼稚园教育性质和主线任务“要毁掉一个人一生其实很简朴，要毁掉一个人一生其实很简朴，只需要幼稚园两三年时间只需要幼稚园两三年时间”第7页第7页（一）总则精神贯穿全文三、幼稚园应与家庭、小区密切合作，与小三、幼稚园应与家庭、小区密切合作，与小学互相衔接学互相衔接（不是小学预备阶段）（不是小学预备阶段），综合利用，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件。各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件。四、幼稚园应为幼儿提供健康、丰富生活和活四、幼稚园应为幼儿提供健康、丰富生活和活动环境，满足他们多方面发展需要，使他们在动环境，满足他们多方面发展需要，使他们在高兴童年生活中取得有益于身心发展经验。高兴童年生活中取得有益于身心发展经验。比比如：把丰富多彩时代元素融入幼儿活动之中，如：把丰富多彩时代元素融入幼儿活动之中，切忌幼稚园活动单调、枯燥。切忌幼稚园活动单调、枯燥。幼稚园教育外部原则幼稚园教育外部原则幼稚园教育本身特点（不同于小学）第8页第8页（一）总则精神贯穿全文五、幼稚园教育应尊重幼儿人格和权利，五、幼稚园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏游戏为为基本活动，保教并重，关注个别差别，增进每基本活动，保教并重，关注个别差别，增进每个幼儿富有个性发展。个幼儿富有个性发展。幼稚园教育内部原则幼稚园教育内部原则纲要：增进每个幼儿富有个性发展纲要：增进每个幼儿富有个性发展更关注每个幼儿特点更关注每个幼儿特点第9页第9页（二）（二）纲要纲要内容与要求内容与要求目的目的内容与要求内容与要求指导要点指导要点教师应当做什么，教师应当做什么，怎么做；同时阐怎么做；同时阐明了该领域教育明了该领域教育主要内容。主要内容。一、点明该领域知一、点明该领域知识主要特点，其教识主要特点，其教和学主要特点二、和学主要特点二、点明该领域尤其应点明该领域尤其应当注意有普遍性问当注意有普遍性问题。题。该领域重点该领域重点追求什么，追求什么，其主要价值其主要价值取向。取向。五大领域五大领域：五大领域分别为五大领域分别为健康、语言、社会、科学和艺术健康、语言、社会、科学和艺术第10页第10页（二）教育内容与要求指导要点功效：指导要点功效：点明该领域尤其应当注意有普遍性问题。点明该领域尤其应当注意有普遍性问题。比如健康领域：比如健康领域：存在不顾幼儿身体发育特点而滥施训练、比赛现象存在不顾幼儿身体发育特点而滥施训练、比赛现象 “健康领域活动要充足尊重幼儿生长发育规律，严禁健康领域活动要充足尊重幼儿生长发育规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康比赛、表演或训练等。以任何名义进行有损幼儿健康比赛、表演或训练等。”幼儿进行为期一周军训、参与商业助销活动等。幼儿进行为期一周军训、参与商业助销活动等。你怎么看？你怎么看？第11页第11页 包括包括1 10 0个条目，其中贯穿个条目，其中贯穿：“五个尊重五个尊重”尊重幼儿权利尊重幼儿权利；尊重教师创造尊重教师创造；尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特性等尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特性等方面差别方面差别；尊重幼儿身心发展客观规律尊重幼儿身心发展客观规律；尊重教育、教学客观规律等等理念与观点。尊重教育、教学客观规律等等理念与观点。（三）组织与实行（三）组织与实行 第12页第12页 提出了评价提出了评价发展性发展性合作性合作性原则多元性以及多角度、多主体、多办法、注重原则多元性以及多角度、多主体、多办法、注重过程、注重差别、注重质性研究等原则。过程、注重差别、注重质性研究等原则。（四）教育评价（四）教育评价 第13页第13页纲要内涵实质纲要内涵实质 一、健康一、健康（一）（一）目的目的 终极终极目的：目的：增进幼儿增进幼儿身心健康发展身心健康发展（1）身体健康，在集体生活中情绪安全、愉快；）身体健康，在集体生活中情绪安全、愉快；（2）生活、卫生、习惯良好，有基本生活自理能力；）生活、卫生、习惯良好，有基本生活自理能力；（3）知道必要安全保健常识，学习保护自己；）知道必要安全保健常识，学习保护自己；（4）喜欢参与体育活动，动作协调、灵活。）喜欢参与体育活动，动作协调、灵活。身心友好身心友好注重健康行为养成注重健康行为养成保护与锻炼并重保护与锻炼并重价值取向价值取向总目的总目的第14页第14页一、健康一、健康 （二）内容与要求（二）内容与要求：1、结合幼儿生活进行安全、营养和保健教育、结合幼儿生活进行安全、营养和保健教育；例：演练、饮食例：演练、饮食 2、建立科学幼儿生活常规，培养幼儿良好生活习惯和生活自、建立科学幼儿生活常规，培养幼儿良好生活习惯和生活自理能力；理能力；例：午睡、起床例：午睡、起床 3、注重家庭教育与小区教育，争取家庭和小区积极配合、注重家庭教育与小区教育，争取家庭和小区积极配合；4、在教育过程中充足尊重幼儿生长发育规律；、在教育过程中充足尊重幼儿生长发育规律；5、保护幼儿生命，这是、保护幼儿生命，这是幼稚园首要任务幼稚园首要任务；6、树立正确健康观念，注重幼儿身心健康同时发展、树立正确健康观念，注重幼儿身心健康同时发展。第15页第15页 二、语言二、语言 （一）目的（一）目的：幼儿语言能力培养目的包括四个方面幼儿语言能力培养目的包括四个方面：（1）愿意与人交谈，发言礼貌；愿意与人交谈，发言礼貌；（2）注意倾听对方发言，能理解日惯用语；）注意倾听对方发言，能理解日惯用语；（3）能清楚地说出自己想说事；）能清楚地说出自己想说事；（4）喜欢听故事、看图书；）喜欢听故事、看图书；（5）能听）能听懂懂和会说普通话。和会说普通话。整个幼儿语言教育活动应围绕整个幼儿语言教育活动应围绕上述上述目的展开。目的展开。第16页第16页 二、语言二、语言 （二）对教师要求（二）对教师要求 ：幼稚园语言教育首要任务是帮助幼儿成为幼稚园语言教育首要任务是帮助幼儿成为积极语言利用者。教师和其它成人需要尤其注积极语言利用者。教师和其它成人需要尤其注意保护幼儿利用语言交往积极性和积极性。给意保护幼儿利用语言交往积极性和积极性。给每个孩子说话机会每个孩子说话机会，满足他们交往愿望，使他，满足他们交往愿望，使他们语言能力得到锻炼。们语言能力得到锻炼。第17页第17页 三、社会三、社会 （一）目的（一）目的：（1）能积极地参与各项活动，有自信心；）能积极地参与各项活动，有自信心；（2）愿意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；）愿意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本社会行为规则；）理解并遵守日常生活中基本社会行为规则；（4）能努力做好力所能及事，不怕困难，有初步责任感；）能努力做好力所能及事，不怕困难，有初步责任感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱故乡、爱祖国。）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱故乡、爱祖国。强调潜移默性与社会学习。强调潜移默性与社会学习。第18页第18页 三、社会三、社会 （二）实行社会教育应遵循原则和办法（二）实行社会教育应遵循原则和办法：1、正面教育：、正面教育：多提倡正能量，少渲染负能量。多提倡正能量，少渲染负能量。（1）以积极方式对幼儿提出要求）以积极方式对幼儿提出要求 （2）积极环境）积极环境 （3）行动和言语互相强化）行动和言语互相强化第19页第19页 2、生活教育、生活教育 生活教育即社会性教育，是在日常生活教育即社会性教育，是在日常生活中生活中，借助于日常生活，并且为了，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行。这就要讨教师在大日常生活而进行。这就要讨教师在大量生活细节中，在不改变生活原有特量生活细节中，在不改变生活原有特质前提下，将与某种生活内容或生活质前提下，将与某种生活内容或生活方式相应社会性教育目的结合进去。方式相应社会性教育目的结合进去。第20页第20页 四、科学四、科学 （一）目的：（一）目的：（1）对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知）对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；欲；（2）能利用各种感官，动手动脑，探究问题；）能利用各种感官，动手动脑，探究问题；（3）能用适当方式表示、交流摸索过程和结果；）能用适当方式表示、交流摸索过程和结果；（4）能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到数学主要）能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到数学主要和有趣；和有趣；（5）爱护动植物，关怀周围环境，亲近大自然，珍惜自然资）爱护动植物，关怀周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步环境保护意识。源，有初步环境保护意识。第21页第21页 四、科学四、科学（二）内容与要求（二）内容与要求：（1）科学教育内容应从身边取材：）科学教育内容应从身边取材：引导幼儿关引导幼儿关注周围生活和环境中常见事物，发觉其中有注周围生活和环境中常见事物，发觉其中有趣和奇妙，有益于保持他们好奇心，激发他趣和奇妙，有益于保持他们好奇心，激发他们探究热情，使他们从小就善于观测和发觉。们探究热情，使他们从小就善于观测和发觉。（2）形成安全探究气氛：）形成安全探究气氛：这是儿童积极学习和这是儿童积极学习和探究基本前提和条件。教师要探究基本前提和条件。教师要给幼儿犯错权给幼儿犯错权利利，并把其作为理解他思维和结识水平线索。，并把其作为理解他思维和结识水平线索。第22页第22页 四、科学四、科学 （三）指导要点（三）指导要点 （1）幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在）幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿结识兴趣和探究欲望；激发幼儿结识兴趣和探究欲望；（2）让儿童亲历和感受科学探究过程和办）让儿童亲历和感受科学探究过程和办法，体验发觉乐趣；法，体验发觉乐趣；（3）科学教育生活化，学习身边科学，科）科学教育生活化，学习身边科学，科学教育活动应学教育活动应渗入渗入于一日生活之中。于一日生活之中。第23页第23页 五、艺术五、艺术 （一）目的：（一）目的：（1）能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中美；）能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中美；（2）喜欢参与艺术活动，并能大胆地表现自己情感和体验；）喜欢参与艺术活动，并能大胆地表现自己情感和体验；（3）能用自己喜欢方式进行艺术表现活动。）能用自己喜欢方式进行艺术表现活动。艺术教育激发兴趣目的是将浅层兴趣引申，并提升艺术教育激发兴趣目的是将浅层兴趣引申，并提升到有一定深度动机水平上，把儿童原有兴致导向内化，到有一定深度动机水平上，把儿童原有兴致导向内化，将表面热情转化为积极从事艺术活动推动力，使之成为将表面热情转化为积极从事艺术活动推动力，使之成为积极积极参与者。积极积极参与者。第24页第24页 五、艺术五、艺术 （二）内容与要求：（二）内容与要求：强调教师应通过艺术活动使幼儿激发情趣、强调教师应通过艺术活动使幼儿激发情趣、激活兴趣，通过艺术活动体验审美愉悦，使艺术激活兴趣，通过艺术活动体验审美愉悦，使艺术活动赋予幼儿以活动赋予幼儿以满足感和成就感满足感和成就感。要尊重幼儿个。要尊重幼儿个人意志，给人意志，给儿童自己选择表示内容和方式自由儿童自己选择表示内容和方式自由；教师要给儿童提供宽松环境条件，维护宽松、友教师要给儿童提供宽松环境条件，维护宽松、友好精神气氛和自主表现时空。幼儿艺术活动应以好精神气氛和自主表现时空。幼儿艺术活动应以幼儿为本，强调积极性。幼儿为本，强调积极性。第25页第25页 六、纲要实施对幼儿教师要求 （一）全方面、正确地了解儿童（发展能力）：1、正确地认识儿童与儿童发展：（1）个体独立、主动主动，有自主、独立、充分活动能力和权利（2）个体完整，身体、认知、情感、社会性、个性等方面全方面发展；（3）发展中个体，含有充分、巨大发展潜能；（4）在与周围环境、他人主动主动相互作用中不停成长、发展；（5）发展含有个体差异，如不同身心发展特点和优缺点。第26页第26页 六、纲要实行对幼儿教师要求六、纲要实行对幼儿教师要求 （一）全面、正确地理解儿童（一）全面、正确地理解儿童（发展能力）：（发展能力）：2、掌握儿童学习和发展规律：儿童学习和发展有其、掌握儿童学习和发展规律：儿童学习和发展有其本身特点和规律，只有全面理解、掌握并遵循这些本身特点和规律，只有全面理解、掌握并遵循这些规律才干取得教育成功。规律才干取得教育成功。理解儿童理解儿童 3、平视儿童，在与儿童交往和教育过程中研究儿童、平视儿童，在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展：要站在和幼儿同一水平位置上去看待儿童世发展：要站在和幼儿同一水平位置上去看待儿童世界，去理解儿童最为自然、真实想法，去体会儿童界，去理解儿童最为自然、真实想法，去体会儿童经历及其对他们身心发展意义。经历及其对他们身心发展意义。研究儿童，在幼儿研究儿童，在幼儿面前要学会蹲下去服务，不止是身子蹲下，我们面前要学会蹲下去服务，不止是身子蹲下，我们“身身”“心心”都要蹲下。都要蹲下。第27页第27页 六、纲要实行对幼儿教师要求六、纲要实行对幼儿教师要求 （二）有效地选择、组织教育内容（二）有效地选择、组织教育内容 这种能力是教师教育实践能力首要和主要构成部这种能力是教师教育实践能力首要和主要构成部分。但是在实际中，有些教师过于依赖教材，忽略了分。但是在实际中，有些教师过于依赖教材，忽略了决定教育有效性关键，即适宜性（包括对象和地域两决定教育有效性关键，即适宜性（包括对象和地域两个方面）。这不但使教育因此失去了针对性，并且也个方面）。这不但使教育因此失去了针对性，并且也制约了教育效果和儿童发展质量，甚至直接限制和阻制约了教育效果和儿童发展质量，甚至直接限制和阻碍了教师灵活、创造性地选择、组织教育内容能力生碍了教师灵活、创造性地选择、组织教育内容能力生成与提升。成与提升。因时（时间、时机、时代）、因地、因人因时（时间、时机、时代）、因地、因人选择选择第28页第28页 六、纲要实行对幼儿教师要求六、纲要实行对幼儿教师要求 （二）有效地选择、组织教育内容（二）有效地选择、组织教育内容 1、强化目的意识，理解儿童发展各方面目的及其互相、强化目的意识，理解儿童发展各方面目的及其互相关系，并以此为自己工作指导；关系，并以此为自己工作指导；2、明确教育内容是活、动态改变，含有明显针对性与、明确教育内容是活、动态改变，含有明显针对性与适宜性，需要教师依据教育目的拟定。适宜性，需要教师依据教育目的拟定。3、教育内容要结合并来自于儿童发展和生活经验。、教育内容要结合并来自于儿童发展和生活经验。4、充足利用社会、文化、本土自然和人文等资源。、充足利用社会、文化、本土自然和人文等资源。任何教育内容选择都应当满足幼儿需要与发展任何教育内容选择都应当满足幼儿需要与发展第29页第29页 六、纲要实行对幼儿教师要求六、纲要实行对幼儿教师要求 （三）创设发展支持性环境（三）创设发展支持性环境 1、为幼儿创设健康、丰富生活和活动环境，以、为幼儿创设健康、丰富生活和活动环境，以 及充斥及充斥关爱、温暖、尊重和支持精神心理环境。关爱、温暖、尊重和支持精神心理环境。2、有效组织适合于幼儿各种形式教育活动。要注意重点、有效组织适合于幼儿各种形式教育活动。要注意重点在支持幼儿自主活动、摸索、操作和充足体验上，并创在支持幼儿自主活动、摸索、操作和充足体验上，并创设设“问题情境问题情境”和和“开放性问题开放性问题”。3、增进儿童间积极互动与交往，形成一个有助于儿童学、增进儿童间积极互动与交往，形成一个有助于儿童学习和发展合作性学习气氛；习和发展合作性学习气氛；第30页第30页 六、纲要实行对幼儿教师要求六、纲要实行对幼儿教师要求 （三）创设发展支持性环境（三）创设发展支持性环境 4、教师本身要成为儿童学习和活动、教师本身要成为儿童学习和活动支持者、合作者和引支持者、合作者和引导者导者。要以。要以关怀、尊重、接纳关怀、尊重、接纳每个幼儿。每个幼儿。5、积极与家长沟通，使其充足理解，理解、支持、配合、积极与家长沟通，使其充足理解，理解、支持、配合幼稚园开展各种形式活动；幼稚园开展各种形式活动；6、积极地评价儿童。注重对幼儿进行动态、形成性评价，、积极地评价儿童。注重对幼儿进行动态、形成性评价，注重积极调整别人对幼儿评价。注重积极调整别人对幼儿评价。例：不良评价例：不良评价“我运气不好，今年碰到儿童都不好。我运气不好，今年碰到儿童都不好。”第31页第31页 七、纲要中相关教育评价内容七、纲要中相关教育评价内容 1、评价过程由静态变为动态，关注幼儿学习改变与成长、评价过程由静态变为动态，关注幼儿学习改变与成长历程；历程；2、评价情境由人为变为真实，强调在真实情境中对幼儿、评价情境由人为变为真实，强调在真实情境中对幼儿进行评价；进行评价；3、评价内容与方式由单一变为多元；、评价内容与方式由单一变为多元；4、由评价者作为单一评价主体到相关人员都是评价参与、由评价者作为单一评价主体到相关人员都是评价参与者。者。第32页第32页