小学数学三年级下册年信息化教学设计.doc

信息化教学设计模板
设计者信息
姓名
XX
电子信箱
XX
电话
XX
区县
苍南县
学校名称
赤溪镇龙沙学校
日期
.10.7
课题摘要
教学题目
年月日
所属学科
小学数学
课时安排
1课时
年级
三年级
所选教材
人民教育出版社小学数学三年级下册
一、学习内容分析
1．学习目描述（知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观）
知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日，懂得大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。
过程与措施：通过观测、比较使学生会迅速判断平、闰年，二月天数及各个月天数。
情感态度与价值观：在探索学习过程中培养学生自主、探索、合作学习能力，以及观测、概括能力，增进学生数学思维发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学、乐学爱好。渗透爱惜时间思想教育和爱国主义教育。
2．学习内容与重难点分析
（学习内容概述、知识点划分及知识点之间关系及其他必要信息）
三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面感性经验，有关年月日知识，也越来越多出目前他们生活之中，学生有了形成较长时间观念基础。三年级学生思维正处在由形象思维过渡时期，能进行一定抽象思维，想象能力也由模仿性向发明性想象过渡；自觉性、积极性、持久性均有所加强，具有一定探究能力。因此，本节课让学生经历一种观测比较、试验论证、合作交流、总结概括数学学习过程。 
项目
内容
应对措施
教学重点
认识时间单位年、月、日，理解它们之间关系，大月、小月记忆。
小组讨论发现年、月、日关系。左拳记忆法、歌诀记忆法、其他记忆法 来协助孩子记忆。
教学难点
懂得二月有28天或29天，能理解2月是特殊月。
通过视频简介理解2月是特殊月。
二、学习者特性分析（阐明学生一般特性、入门技能、学习风格等）
1.一般特性：三年级学生思维正处在由形象思维过渡时期，能进行一定抽象思维，想象能力也由模仿性向发明性想象过渡。因此往往要借助于形象事物或亲自参与活动作为认识基础。
2.入门技能： 能说出年、月关系。
3.学习风格：小学三年级学生，由于学生年龄还小，无注意占优势，注意力不稳定，轻易分心，不善于调整和控制自己注意力，意志力微弱，自制力差，轻易受外界环境影响，因此我们老师应常常鼓励和引导学生。
三、学习环境选择与学习资源应用
1．学习环境选择（打√，如）
（1）简易多媒体教室
（2）交互式电子白板 □
（3）网络教室 □
（4）移动学习环境 □
2．学习资源应用
知识点
媒体类型
媒体内容要点及来源
教学作用
使用方式
节日详细时间
图片
故意义日子
创设情境，引入新课
播放—讲解
认识大小月
各年份年历
各年份年历
学生通过自主研究，得出大小月
自主发现-小组讨论-反馈
2月特殊月
视频
地球自转、公转 
明白2月是特殊月原因 
播放
大小月记忆 
图片
左拳记忆法、歌诀记忆法
协助记忆大小月
演示
3.板书设计

年、月、日

大月：1、3、5、7、8、10、12           
小月：4、6、9、11                    
28天
 2月： ｛
（特）    29天
四、流程规划与活动设计
1．教学流程设计
简介教学环节规划及流程设计，阐明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用方略，推荐使用图示加文本方式描述。

开始
导入新课
出示课题
课件 记录每月天数
学生发现、小组讨论、反馈
记忆大小月，自学书本P28
学生自学、简介左拳等记忆
课件 练习题
学生练习、反馈
总结年、月、日内容
结束
一、自主学习
二、记大小月
三、巩固练习

2．学习活动索引设计（根据教学流程将学生学习活动依次填入下表）
序号
活动内容
使用资源
学生活动
教师活动
备注
1
说一说下面节日日期：小朋友节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。
图片资源
观测、回答
指导

2
请同学从年历中寻找思索题答案。① 一年有几种月？
②哪几种月是31天？
③哪几种月是30天？
④二月份有多少天？
⑤一年有多少天？
历表
观测、寻找、汇报
巡视指导

3
一年中哪月是几种大月？几种小月？想一想有无记住它好措施？
书本P28、图片、歌诀
自学、模仿、读读背背
巡视指导

4
巩固练习
课件出示练习题
独立练习
组织评议

5
回忆总结，谈谈对这节课收获
无
谈谈收获
总结指导

3.教学实行方案
教学环节
教师活动
学生活动
导入环节
请同学们仔细观测屏幕上这些图片，你懂得这些图上所画是哪些故意义日子吗？指出这些都是用年、月、日表达时间单位，从而导入新课。
回答提问
探究活动1
下发任务（在年历卡里寻找有关“年、月、日”知识）指导学生完毕任务
同学们从年历卡中寻找：
① 一年有几种月？
②哪几种月是31天？
③哪几种月是30天？
④二月份有多少天？
⑤一年有多少天？
最终汇报
探究活动2
演示左拳记忆大小月措施、出示歌诀协助学生记忆
学生反复练习，纯熟记忆措施
总结
总结今天学习内容
说说学会了哪些知识
五、评价方案设计
1．评价形式与工具（打√，如）
（1）课堂提问
（2）书面练习
（3）制作作品
（4）测验
（5）其他

2．评价量表内容（测试题、作业描述等）
1、一年有多少天？
2、判断下面年份是平年还是闰年？
、、、
、、、
3、小强满12岁时候，只过了３个生日。猜一猜他是哪一天生？
4、填一填
（1）一年有（ ）个大月，（ ）个小月
（2）5月1日前一天是（ ）月（ ）日
（3）8月30日后一天是（ ）月（ ）日
（4）四月份有（ ）个星期零（ ）天
（5）小明在外婆家连住62天，恰好是通过两个月份。是（ ）月和（ ）月
六、备注
（技术环境下课堂教学管理思绪、也许存在教学意外及应急预案等）
在教学中运用学生好奇心，采用他们感爱好教学措施是很重要。大月和小月记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来协助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率教学手段，尤其是对于中、低年级学生来说，更符合他们年龄特点。

附：表格内容阐明

一、学习目与任务确实定
1．学习目描述
用可观测行为动词从知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观三个维度进行描述
2．学习内容与学习任务阐明
包括学习内容选择、学习形式确实定、学习成果描述、学习重点及难点分析
3．问题设计
精心设计问题要能激发学生在教学活动中思索所学内容
二、学习者特性分析
阐明学生一般特性、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择
学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源应用
学习资源是指通过数字化处理，可以在网络环境下运行，并能在线阅读，实现共享多媒体学习材料。
（1）学习资源类型包括：
网络课件：合用于知识点辅助教学
网络课程：整门课程教学
专题学习网站：某一专题学习和研讨
案例库：经典个案分析
题库：单元或课程练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源
简要阐明每个学习资源名称、网址及重要内容。
（3）媒体在教学中作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引起动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，对操作；E.展现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
（4）媒体使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
四、学习情境创设
1．学习情境类型
情境类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境设计
情境创设是指创设有助于对主题意义理解情境。情境创设必须反应出新旧知识联络；可以增进学生思维联想；有助于学生对知识重组和改造；可以协助学生知识同化和顺应。此处要对所选择某一情境类型做一简要描述
五、学习活动组织
学习活动组织包括自主学习设计、协作学习设计和教学构造流程设计等内容。
1．自主学习设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习
支架式学习：是指围绕事先确定学习主题，建立一种概念框架，框架建立应遵照维果斯基“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生智力发展从一种水平引到一种更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
抛锚式学习：指根据学习主题在有关实际情境中选定某个经典真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询多种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证成果制定处理问题计划，实行该计划并根据实行过程中反馈，补充和完善原有认识。
随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不一样侧面、不一样角度体现学习主题多种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
2．协作学习设计：竞争、辩论、伙伴、问题处理和角色饰演
竞争：教师先根据学习目与学习内容对学习任务进行分解，由不一样学习者“单独”完毕，看谁完毕得最快最佳，然后教师对学习者任务完毕状况进行评论，其他学习者也可以对其刊登意见，各自任务完毕后，就意味着总任务完毕。
辩论：协作者之间围绕给定学习主题，先确定自己观点，接着在一定时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己观点，教师对他们观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充足一方获胜。通过辩论学习者可对问题深入理解。
伙伴：指协作者之间为了完毕某项学习任务而结成伙伴关系。
问题处理：根据确定问题，多种学习者构成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完毕某个学习任务，处理问题。问题处理最终成果可以是汇报、展示或论文等。
角色饰演：指由不一样学习者分别饰演指导者和学习者角色，由学习者解答问题，指导者对学习者解答进行鉴别和分析。角色可以互换。有助于对问题理解有新体会，还会增长成就感和责任感。
3．教学构造流程设计
是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间互相关系与联络形式。可准时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动先后次序，即教学程序、教学环节、教学过程等；空间关系则重要指教学内容层次关系、教学过程逻辑关系等。可按提议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。
六、学习评价设计
1．测试形式与工具
包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完毕作品等
2．测试内容
学生学习活动评价：学习目、学习任务、学习态度、交到程度、资源运用和学习效果评价；
学生学习效果评价：目到达、任务完毕、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养评价；
教师指导活动评价：对教学活动组织、学习资源运用和教学过程指导评价；
学习资源质量评价：目与内容、构造与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范评价；
支撑服务系统评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和征询服务评价。
七、备注
填写对协助过自己人（包括参阅文献、借鉴案例，以及在教学设计和教学实践中协助过自己）表达感谢和其他要阐明事项。