数学组教研记录(18篇).doc

数学组教研记录(18篇)数学组教研记录 第1篇： 活动时间：2015年9月17日 地点:会议室 主题:解读小学数学课程标准 人员:全体数学教师 活动资料： 一、学习小学数学课程标准 1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础数学素养是人们经过数学教育以及自学的实践认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想观念，以及由此构成的数学思维品质解决问题本事的总合。 2、构建所有学生必需的共同基础加强数学的应用实践应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的资料，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理通用方法，切实加强数学课程的基础性。 3、关注不一样学生的数学需要，供给选择发展的空间学生群体中存在个性差异，不一样的学生能够有不一样的数学发展，。应供给具有差别性多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。 4、充分关注学习过程，引导学生探索求知要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学资料，要展现知识的发生、发展、构成应用的过程，加强数学学习的活动，供给学生亲身感受，体验的机会。 5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取数学学习评价是对学生经过数学学习所取得的成果到达的水平作出评判，同时对学生改善学习完善自我进行导向;它又是实施教学反馈、评估策略的重要环节。 6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的进取作用，使现代信息技术成为学生的有效手段工具，成为获得信息资源开展学习交流的广阔平台。 二、对各年级教学中的问题进行了讨论。 1、三年级学生数学学习本事诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册能够放几长照片”应当连几项。结果：学生如果能列出相对应的算式，就应当算他的是正确的。 2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。结果：这属于一种方法，那里只能比较“路程”作为第二种方法。 3、五年级数学教学中，解方程的错误率十分的高，必须借助于验算才能提高正确率。新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。能够用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。 数学组教研记录 第2篇： 活动时间： 地点:会议室 主题:解读吴亚萍教师的小学数学教学类结构的基本课型 人员:全体数学教师 会议资料: 一、解读吴亚萍的小学数学教学类结构的基本课型，相关资料如下: 教学类结构:简单地说，指不一样的教学资料，根据其内在结构特点，能够构成不一样的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念构成、知识的整理与复习等教学资料。 数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解，对数运算教学长段递进式目标设计的理解，注重结构学习的整体性. 数运算的总目标:学生要明白各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系；能根据具体情境进行确定，并选择恰当的方法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确确定；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基本的数学敏感。 数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了能够使学生掌握各种运算方法，构成相关的实际运用本事以外，还能够使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立确定与选择的自觉意识，构成灵活敏捷的思维品质。 二、教师讨论.教师们对吴教师的见解感觉有点高深，理解难度有点大，需要更多的案例来配合理解. 数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了能够使学生掌握各种运算方法，构成相关的实际运用本事以外，还能够使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立确定与选择的自觉意识，构成灵活敏捷的思维品质。 数学组教研记录 第3篇： 年级：二年级 学科：数学 时间：20XX、3、29 教研组长：XXX 主备人：XXX 参加人员：二年级数学全组教师 教研主题：认识长度单位的教学研讨 教研资料：千米、分米、毫米的认识 讨论要点： XXX：本单元是在学习了长度单位米厘米的基础上来认识长度单位千米、分米、毫米，认识长度单位之间的关系及简单的换算。经过学习使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对今后学习面积单位体积单位，发展学生的空间观念都具有重要的意义。 XXX：教学千米、分米、毫米的认识，充分利用情境教学，创设孩子们喜闻乐见的神化情境（孙悟空的金箍棒变化），来认识常用长度单位，激发学生们的学习热情。在情景教学中让孩子们认识长度单位之间的进率，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，有助于加深印象，灵活运用。 XXX：课堂教学中要注重引导学生自我动手，认真测量身边的物体的长度厚度，如硬币、课本、桌子等，在操作过程中体会1分米、1厘米、1毫米、1千米的有多长。这个过程中可能出现误差，目的是加深对分米、毫米的认识。 XXX：学生在初步认识了常用长度单位后，经过多次实际测量，对物体的长度厚度有了一个大约的估测，正确运用估测方法是进行估测的前提，让学生实际估一估，如一步的长度、学生的身高、桌子的高度、课本的厚度等，然后再量一量，反复实践，让学生在实践中提高估测本事。 教研总结： 1、经过教研，使我们对本单元的教学资料、教学目标、教学重难点有了比较系统的认识，明白了本单元在整个小学数学中有着十分重要的地位，同时也为顺利进行课堂教学奠定基础。 2、教研中教师们进取发言，把自我对长度单位的的教学中应当出现的问题、可能出现的问题以及各种问题的解决方案，进行了明确、细致的的阐述，异常是一些动手操作过程，进行了实物演示，把测量估算的方法尽可能及灵活又到位，为年轻教师更顺利的进行课堂教学服好务。 3、对课堂教学中出现的问题进行预设并提出解决问题的办法： 如： （1）认识1分米、1毫米的长度时应采取不一样的角度，不只是从0刻度到1是1分米，还能够是任何相邻两个数间的一段也是1分米，如刻度6到刻度7也是1分米。 （2）测量物体的长度时，有许多学生不明白怎样用直尺进行测量，教师在这时应先示范，然后课件演示，让学生明确正确的测量方法。在实际操作时，教师要对个别学生进行手把手的指导，掌握正确的测量方法，能帮忙学生今后解决更复杂的问题。 （3）我们周围的物体高矮、厚薄不一样，学生的生活经验贫乏，选择适宜的单位名称是一个难点，教学中反复训练、反复比较，从合理与不合理中选择适宜的单位名称，在实践中巩固对长度单位的认识。 （4）估测测量的方法不一样，结果不一样，前者是准确数，后者是大约数，必须让学生有一个明确的认识。 数学组教研记录 第4篇： 时间：20XX年5月2日 地点:会议室 主题:如何系统地搞好期中复习 人员:全组数学教师 资料: 1、期中考试将近，组织数学教师讨论如何系统的有计划的搞好复习工作； 2、有的教师认为能够把知识以填空、选择、计算、应用题的分类进行系统练习。组内教师一致同意。 3、有的教师认为，我校学生基础较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。 4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量的掌握应当少。难度不能太大。 数学组教研记录 第5篇： 活动时间：第xx周 地点：学校 参加对象：全体数学教师 活动主题：展示、研讨“智慧课堂” 一、活动目标： 1、经过本次教研活动，促使教师以研促教，在教研中提升教学本事。 2、经过开展“展示、研讨”，促进教师共同研讨，分享教学智慧及经验、研讨教学方法，提高教学水平。 3、经过“两节课”活动，进一步落实学校常规教研评价的智慧，真正创设良好的教研氛围，提升教师课堂驾驭的本事。 二、活动组织形式： 1、根据学校教研工作规定，执教教师提前三天将上课资料及教案设计在组内进行讨论;然后把教案设计定稿上传到教导处。 2、经过观摩课，开展“展示、研讨”为主题的活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教教师指出不足，真正创设良好的教研氛围。 三、活动过程： 第一阶段： 1、根据教研活动主题“智慧课堂”，确定执教教师。执教教师陈俊宏、吕梅。 2、执教教师要确定观摩课的资料，并及时将教学设计上传教导处;课后写出反思、自评。 3、组内教师利用课余时间进行研讨活动，作出修改意见。执教教师根据大家的修改意见进行修改，及时的调整教学活动方案。 第二阶段： 1、教研组长向组员明确本次教研活动任务。 2、执教教师上传教学设计。执教教师根据授课的资料，精心备课。其他教师参与研讨活动，及时发表意见。 3、观摩研讨课：三年级”两位数乘两位数” 五年级“约分” 各个教师做好观摩记录： 要求是：教学得失点评、评价智慧(教师及学生)、综合评价(优点及提议);完成听课记录表。 第三阶段： 1、教师评课并进行整理： 组织教研组成员，开展“智慧课堂”为主题的评课活动，对本堂课进行记录、分析、评议，提出改善提议。 2、及时做好教研组活动记录，并填好评课记录表，及时上报教导处存档。 3、作课教师整理好教学设计、反思，及时上交教导处存档。 第四阶段：总结 根据两位教师供给的研究课例，全校数学教师就如何把“展示、研讨智慧课堂”展开专题性大讨论，上课教师、听课教师用评论的方式开展案例研讨，使传统的交流变成了主题性的交流，使一次性的互动变成了连续跟进的多层次互动。使我校的教师们在交流沟通中互补经验，共享资源，在互相学习，相互交流中发现不足，带动教研活动的发展，不断提高教师的教学水平学校的整体教学质量。我们相信，只要全体教师进取参与，我们教研活动必须会更具实效性、更会丰富多彩! 数学组教研记录 第6篇： 时间：20XX年6月6日 地点:会议室 主题:要向40分钟要效率 人员:全体数学教师 资料: 要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关键。 1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为主体。在课堂上应师生互动，并且动而不乱。教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习进取性，引导学生主动、进取地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。 2、课堂教学手段要灵活多样综合利用。教师要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周全。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。 3、课堂上要注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅仅要设法让学生学会知识，更要让学生学会怎样学。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。” 4、课堂教学要面向全体学生。课堂上要根据不一样的对象确定不一样的要求，选择不一样的资料方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。 5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，教师能够经过巡视、察看学生当堂的作业情景；也能够经过提问或学生板做，获得反馈信息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方法手段，直到学生理解掌握为止。 6、要恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的资料，就延长一节课时间或教学时数，把完整资料分割开完成，这是不可取的，这样会降低教学效率教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。 做到了上头课堂教学的几点，教学效果能够事半功倍，学生的心理课业负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高，本事明显增强了。所以，上好每一堂课，提高课堂教学效率。 数学组教研记录 第7篇： 时间：20XX年X月X日 活动参与成员：XXX 活动的主题：教学常规组内月度调研 活动过程：今日我们根据组内教学计划上的安排，结合开学至今的教学工作需要，组长召集组内成员进行教学一个月来的教学自查互查，活动中听取了各成员的教学进度教学中典型案例的自我剖析，结合组员供给的典型案例中的事例要求组员谈“如果是我在执教，那我该怎样办”，经过探讨使组内成员不仅仅拓展了对于课堂教学中教学生成的利用把握，并且也能就每位教师的教学风格对特殊例子的解决方式进行探讨，使年轻的教师能更好的把握教学生成利用教学生成，使常态课堂更显精彩。第二个议程：我们就各自教学的进度抽查了教师的备课批改情景，组长点名要求部分组员就已经上过的课程未上的课程作了简要的说课，并就单节课时的重点难点的把握提出可行的方案，以供同组成员一齐探讨，共同提高。 数学组教研记录 第8篇： 项目名称 一年级数学教研活动（制定教学教研计划） 活动时间 2018.3.7 活动地址 一年级教师办公室 参与人员 zzz 主要资料 一、制定本学期数学教学计划。 1.指导思想；2.学情分析；3.教学资料：这一册教材包括下头一些资料：准备课；认识图形（二）；20以内退位减法；分类与整理;100以内数的认识；*摆一摆，想一想；认识人民币；100以内的加法减法(一)；找规律;总复习4.教学目标；5.教学重点；6.教学难点；7.教学措施；8.后进生进化措施；9.教学进度。 二、制定本学期数学教研活动计划。 (一)指导思想 认真贯彻教育局学校的工作要点，在教研室、学校教导处工作计划的指导下，以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念，改善教研方法，以有效课堂教学模式为主线，以提高数学教学质量为重点，教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践反馈调整再实践为基本模式，深入常态课堂，跟踪质量，认真搞好教学研究、教学指导教学服务，扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展，努力提高数学教学质量。 (二)工作目标： 1.规范教学常规管理，优化教研组活动。 2.深入课堂教学研究，确保课堂教学学生知识巩固率100%。 3.在学生中开展形式多样的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，促进学生个性谐发展。 (三)工作重点： 1.开展以新课程、新标准、新教法为课程的教学研究。 2.强化教学常规管理，提高常规课的教学质量。 3.切实作好“培优补差”工作，建立优秀生与后进生的档案。 4.经过学校教研活动，促进数学教师整体素质的提高。 (四)工作措施： 1.落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生发展。 (1)认真学习新标准，严格执行新标准的指导思想。 (2)开展课堂教学的研究，转换教师主角。 2.强化常规管理，优化备课，提高教学质量。 (1)备课：本学期继续推行备出优质课，实用课。 (2)上课：教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，要及时检测教学效果。 (3)作业的布置、批改。 (4)辅导：继续做好提优补差工作。 (5)考核：改善评估方法，对学生进行多方位评价。 (6)听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。 3.加强质量监测，及时反馈，提高教学质量。 4.经过多种渠道，加强师资队伍建设。 (五)具体安排 三月份：制订数学教学计划、根据实际情景制定教学进度表（尽可能地在5月份中旬把所有的知识点讲完）、根据实际情景制定出自我班级培优辅差的计划、团体备课(第一、二单元)。 四月份：团体备课(第三、四、五单元)、准备上一节本级段的示范课、具体安排辅导差生的工作、组织好学生的数学论文比赛。 五月份：团体备课(第六、七、八单元)、整理示范课的资料准备在学校上一节公开课、对后进生进行一次抽查。 六月份：制定期末的复习计划、做好常规检查，做好扎实的复习工作。 总之，我们组所有成员将继续努力，使六年级各项工作再上一个新台阶。 存在问题 实际的原因，教学进度没有办法跟上，后进生的辅导工作很难落实到位。 数学组教研记录 第9篇： 时间：20XX年5月16日 地点:会议室 主题:简约化数学课堂教学 人员:全体数学教师 主讲：孙娟 资料: 一、学习江苏省特级教师许卫兵教师的简约：数学课堂的理性回归，并结合自我的教学实际进行讨论。 二、发言： 孙娟：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情景下，如何实现”低投入，高产出”，创立出有效、高质的数学课堂？今日我们就来讨论这个问题。 三、交流： 刘辉：我认为，简约化的数学课堂应当是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。 罗芳霞：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。经过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应当“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。 张妮：我想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，教师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的资料要具有提示性、启发性示范性。 何会平：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应当从实用实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。 孙娟：“话不在多，到位就行”！我们经过学习明白了，数学教师的教学语言应当简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。 小结：听了大b家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。 数学组教研记录 第10篇： 时间：20XX年6月13日 地点:会议室 主题:如何减轻学生课业负担 人员:全体数学教师 资料: 在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。此刻要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少。布置作业要注意几点。 第一，作业要有针对性。是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学资料的重难点学生学习的实际情景来决定。 第二，作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有本事的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。 第三，作业要有层次性。作业要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以到达教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有本事的学生再提高训练。这样，既能够保证优生“吃饱”，又能够保证后进生“吃得了”。既能够起到巩固提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。 数学组教研记录 第11篇： 活动时间：2017.6.22 活动地点：309办公室 出席对象：XXX 活动主题：“评价改变课堂”专题小结交流 活动记录摘要: 一、教师交流数学智慧课堂，有效设计评价专题研究文章 XXX：浅谈一年级数学课堂有效评价 吴峥教师在平时课堂教学中能做到：1.及时运用准确恰当的评价语言，让课堂充满活力。语言评价是教师在课堂评价中使用最频繁、最直接、最快捷的评价方式。教师在运用这些评价语言时，课前要有科学有效的预设，要研究到这一评价方法的运用能否真正促进学生的发展。2.善于运用肢体语言进行评价，增进师生间的感情交流。挑起的大拇指、真诚的微笑、充满爱意地摸一摸头甚至一个关切的眼神、一次疑惑的皱眉，这些无声的评价有时更能牵动学生的心，起到此时无声胜有声的评价效果。3.借助符号语言的评价，给学生一个努力的方向。作业本上的一朵小红花，张贴榜上的一面小红旗，数学书上的一个小红星，评价表上的一个小笑脸，都会激发孩子学习的兴趣，燃起他们心中的期望与期待，给他们一些小小的梦想。 XXX：以评促学以评促教 顾霜竹教师在实施课堂教学即时评价时，承认学生的个体差异性，从多个角度去看待学生，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的提高，无论其现状何等不梦想，离教育目标有多远，都应当经过评价加以肯定，鼓励学生建立信心、不断提高。这样才有利于每个学生个性的发展潜能的激发。如果教师用统一的、梦想的标准去看待、要求学生，就会产生“学生个个有缺点”的心理感受，激励性评价就无法实施。所以，承认学生的个体差异、用宽容的心去看待学生，是实现评价激励性的基本要求。 XXX：主体教育视野下的课堂教学评价 叶教师在充分肯定、激励性评价为主的同时，更注重建立以学生的自主评价为主的多种渠道，如：让学生议一议，评一评，请学生改一改等方式，使学生充分的参与学习，认识自我，使他们学习的主动性，自尊心特长得到最有效的张扬。小组评价：以小组为单位开展学习活动，使学生应对面的互动，有机会互相帮忙来理解所学的知识。小组评价应鼓励每一位学生进取参与，防止那些不善言辞的学生被排挤在外，而失去锻炼的良好机会。自我评价：让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。 XXX：低年级课堂教学有效评价 二年级的顾教师结合低年级学生年龄小，注意力易分散的特点，从学生在课堂中的表现人手，主要评价以下几个方面的问题：学生的参与程度(异常是在操作、小组活动、讨论等环节中学生的表现)，学生对数学的兴趣、情感自信心方面的表现，学生在课堂活动中的交流情景(回答问题、提出问题讨论问题)，学生在思维水平上的表现(创造性、灵活性等)。这些评价要求能够在开学初提出，让评价贯穿整个学期，为了便于操作，能够奖励学生守纪星、发言星、倾听星、创造星，学生将所得星星贴在数学书的首页，到达必须数量将变为新的奖励。如：10颗五星能够换一个“笑脸”，5个“笑脸”换一个精美作业本，这样让学生有必须的追求目标。同时，还能够每节课进行小组竞赛，全班分为4个大组，(画成表格)最终，下课时小结得星情景，祝贺得星最多的小组，得星最多的小组奖励一个“优”，给得星少的小组提出提议，每月评出最棒的小组，有效的组织了学生的各个活动。这种评价方式使师生关系更为融洽。这样一学期下来，学生的学习习惯，学习本事，学习数学的兴趣都有了很大的提高。 XXX：利用多元评价实施有效的数学教学 丰华教师提倡把课堂还给学生，给学生创设更多参与学习的机会的同时，也应关注学生的学习体会感受，给学生的自我评价留足时间空间。主要从二个方面入手：（1）课堂学习过程中的自评。课堂是动态生成的，学生对知识的理解理解随课堂的生成而变化，错误与困惑、收获与愉悦，组成课堂精彩的一部分，让学生在学习的过程中适时评价自我的感受，有助于调节自我的学习心态方向。（2）课堂小结时的自评。利用课堂小结让学生谈收获，谈学习体会是学生自我评价最常见的方式。在这个环节中教师能够倾听学生学习的欢乐困惑，明确自我教学的得失，调整今后的教学措施，就学生而言，能够对自我的学习过程、各方面的表现、学习的结果进行简要评价，弄清收获存在的问题，以便更有效的调整今后的学习。 XXX：让观察贯彻评价全过程 贾静教师倾注全身心的爱，蹲下身子看学生，带着“显微镜”“放大镜”，随时捕捉教学目标反映不明显的各种教学现象，如学生的学习态度、情感体验、兴趣、自信心、习惯、本事等，努力发现他们身上的闪光点，充分发掘他们的潜能。例如在教学认识平行四边形时，我为学生准备了一些材料：一个钉字板、一个皮筋、一些小棒，一把直尺、方格纸、白纸，让他们四人一小组，根据印象中的“平行四边形”，自主选择学具，围成各种各样的平行四边形。其间，学生既能采用最简单的4根塑料棒来围成，还有用钉字板围，在方格纸上画，在白纸上画。操作的成功，不但让学生对平行四边形原有认知表现外显，更让学生为下头进一步观察平行四边形“边”特点供给了素材，最重要的是，提升学生灵活应用数学解决实际问题的策略与本事，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。 XXX：善用激励性评价提高学习自信 陈妮佳教师运用语言、情感适当的教学方式，恰到好处地从不一样角度给不一样层次的学生以充分的肯定、鼓励赞扬，使学生在心理上获得自新、自信成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生进取主动学习的一种策略。比如，在数学课堂教学中，当学生回答问题正确了或对于某个问题提出了自我独特的想法，会由衷地对他说：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有创意，这点连教师都没想到”在作业中，当学生计算有了明显的提高，会及时地加以肯定：写上“有提高”、“继续努力”或者画面红旗、画个笑脸、画颗星星。 二、活动小结： （一）、课题提出的背景： 现代学校教育中，课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命力意义的重要构成部分。关爱学生的生命发展，是小学数学课堂学习评价的灵魂。课堂教学中，教师每时每刻都在经过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价，新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察接纳学生，寻找发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教学中教师要为不一样的学生供给不一样的展示自我的机会，并及时地、有针对性地作出恰当评价，使学生体验成功，建立自信。如果我们仍然完全采用传统的评价方式，必将导致新课程的许多理念流于形式，难以对师生的发展起到较好的促进作用，甚至可能产生负效应。于是，如何公正、公平、客观、科学地评价，就成为此次新课程改革中的一个重点难点。 关注课堂教学中的评价行为，是提高课堂教学效果的重要途径。在教学实践中，我们发现，数学课堂教学中存在评价缺失评价不当的现象。基于推进新课程改革提高课堂教学质量的需要课堂教学现状，我们提出了“数学智慧课堂，有效设计评价”的研究课题。 （二）、课题研究的意义： 课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主渠道，规范教师的教学行为，创造有效的数学课堂教学是我们每位教师的职责义务。在教学中有一个十分突出的问题：课堂上教师教得很累，学生学得很苦，学生却没有得到真正有效的发展。以教师为中心的现象严重，重教轻学，忽视学生主体地位的倾向。这就要求把教育的梦想现实结合起来，给学生的学习以更广阔的自主选择的空间。 构建有效的数学课堂教学在于创造谐课堂，突出教学过程中的人文性、谐性，体现教学的价值，满足学习者的学习需要，为学生的终身学习服务，真正体现“以人为本”。 （三）、课题研究的过程方法： 实施科学有效的评价策略，用进取的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功。 1、注重学生学习情绪情感的变化 适时评价春风化雨 吴峥教师能根据一年级学生的年龄特点，在平时课堂教学中做到：1）及时运用准确恰当的评价语言，让课堂充满活力。语言评价是教师在课堂评价中使用最频繁、最直接、最快捷的评价方式。教师在运用这些评价语言时，课前要有科学有效的预设，要研究到这一评价方法的运用能否真正促进学生的发展。2）善于运用肢体语言进行评价，增进师生间的感情交流。挑起的大拇指、真诚的微笑、充满爱意地摸一摸头甚至一个关切的眼神、一次疑惑的皱眉，这些无声的评价有时更能牵动学生的心，起到此时无声胜有声的评价效果。3.借助符号语言的评价，给学生一个努力的方向。作业本上的一朵小红花，张贴榜上的一面小红旗，数学书上的一个小红星，评价表上的一个小笑脸，都会激发孩子学习的兴趣，燃起他们心中的期望与期待，给他们一些小小的梦想。 二年级的顾教师结合低年级学生年龄小，注意力易分散的特点，从学生在课堂中的表现人手，主要评价以下几个方面的问题：学生的参与程度(异常是在操作、小组活动、讨论等环节中学生的表现)，学生对数学的兴趣、情感自信心方面的表现，学生在课堂活动中的交流情景(回答问题、提出问题讨论问题)，学生在思维水平上的表现(创造性、灵活性等)。这些评价要求能够在开学初提出，让评价贯穿整个学期，为了便于操作，能够奖励学生守纪星、发言星、倾听星、创造星，学生将所得星星贴在数学书的首页，到达必须数量将变为新的奖励。如：10颗五星能够换一个“笑脸”，5个“笑脸”换一个精美作业本，这样让学生有必须的追求目标。同时，还能够每节课进行小组竞赛，全班分为4个大组，(画成表格)最终，下课时小结得星情景，祝贺得星最多的小组，得星最多的小组奖励一个“优”，给得星少的小组提出提议，每月评出最棒的小组，有效的组织了学生的各个活动。这种评价方式使师生关系更为融洽。这样一学期下来，学生的学习习惯，学习本事，学习数学的兴趣都有了很大的提高。 2、注重课堂教学的整体效果 评价环境民主平等 贾静教师倾注全身心的爱，蹲下身子看学生，带着“显微镜”“放大镜”，随时捕捉教学目标反映不明显的各种教学现象，如学生的学习态度、情感体验、兴趣、自信心、习惯、本事等，努力发现他们身上的闪光点，充分发掘他们的潜能。 叶教师在充分肯定、激励性评价为主的同时，更注重建立以学生的自主评价为主的多种渠道，如：让学生议一议，评一评，请学生改一改等方式，使学生充分的参与学习，认识自我，使他们学习的主动性，自尊心特长得到最有效的张扬。小组评价：以小组为单位开展学习活动，使学生应对面的互动，有机会互相帮忙来理解所学的知识。小组评价应鼓励每一位学生进取参与，防止那些不善言辞的学生被排挤在外，而失去锻炼的良好机会。自我评价：让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。 3、注重实效，确保合作学习的有效性 评价方式双向互动 丰华教师提倡把课堂还给学生，给学生创设更多参与学习的机会的同时，也应关注学生的学习体会感受，给学生的自我评价留足时间空间。主要从二个方面入手：（1）课堂学习过程中的自评。课堂是动态生成的，学生对知识的理解理解随课堂的生成而变化，错误与困惑、收获与愉悦，组成课堂精彩的一部分，让学生在学习的过程中适时评价自我的感受，有助于调节自我的学习心态方向。（2）课堂小结时的自评。利用课堂小结让学生谈收获，谈学习体会是学生自我评价最常见的方式。在这个环节中教师能够倾听学生学习的欢乐困惑，明确自我教学的得失，调整今后的教学措施，就学生而言，能够对自我的学习过程、各方面的表现、学习的结果进行简要评价，弄清收获存在的问题，以便更有效的调整今后的学习。 4、注重学生数学学习的过程 评价用语褒贬有度 顾霜竹教师在实施课堂教学即时评价时，承认学生的个体差异性，从多个角度去看待学生，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的提高，无论其现状何等不梦想，离教育目标有多远，都应当经过评价加以肯定，鼓励学生建立信心、不断提高。这样才有利于每个学生个性的发展潜能的激发。如果教师用统一的、梦想的标准去看待、要求学生，就会产生“学生个个有缺点”的心理感受，激励性评价就无法实施。所以，承认学生的个体差异、用宽容的心去看待学生，是实现评价激励性的基本要求。 陈妮佳教师运用语言、情感适当的教学方式，恰到好处地从不一样角度给不一样层次的学生以充分的肯定、鼓励赞扬，使学生在心理上获得自新、自信成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生进取主动学习的一种策略。比如，在数学课堂教学中，当学生回答问题正确了或对于某个问题提出了自我独特的想法，会由衷地对他说：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有创意，这点连教师都没想到”在作业中，当学生计算有了明显的提高，会及时地加以肯定：写上“有提高”、“继续努力”或者画面红旗、画个笑脸、画颗星星。 经过本课题的研究，在必须程度上改善教师的课堂教学评价行为。教师在课堂上为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；为学生达成学习目标而供给丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难供给必要的启发式帮忙，为学生成功学习创造条件；为学生营造一种能够充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的氛围。从而提升以下各方面的数学学习本事。 （1）喜欢学、愿意学、相信自我能学好；评价自我，评价同伴，评价教师。 （2）能从各种不一样的角度去思考问题，大胆地进行想象、联想猜想，并勇于付诸探索实践活动，不怕失败、追求成功；学生是学习的主体，也是评价的主体。 （3）有反思自我学习过程学习结果的习惯，能选择更好的学习途径方法，不断提高自我的学习策略原认知水平。 新课程标准着重于评价的激励功能，对学生评价的目标是向学生展示其发展成就，帮忙他们建立进取的自我概念，建立自信，由此激发其继续学习的愿望。评价关注的主要是学生在情感、态度、价值观、知识、本事等方面出现的进取变化，以及每个学生发展的独特性。能够有效地发现发展学生的潜能，促进