初中美术木刻版画单元教学设计与实施研究.pdf

目录目 录摘要.IIAbstract.Ill绪论.1一、研究背景.1二、研究现状.2三、研究目的.6四、研究方法.7五、研究意义.7第一章初中木刻版画单元教学的理性思考.9第一节木刻版画单元教学核心概念界定.9第二节木刻版画单元教学的价值分析.10第三节木刻版画在初中美术教材中的内容分析.15第二章初中木刻版画单元教学设计与实施.20第一节木刻版画在初中美术教学中的现状调查.20第二节以刀代笔单元教学设计.27第三节以刀代笔单元教学实践.41第三章木刻版画单元教学的成效与反思.54第一节木刻版画单元教学的成效.54第二节 实施过程中存在的问题.56第三节改善与优化.58结语.60参考文献.61附录.64攻读学位期间取得的研究成果.70致谢.71万方数据扬州大学硕士学位论文摘要版画是初中美术教学中的重要内容，木刻版画是版画教学中不可或缺的一部分，对木刻版画进行课程与教学的设计与实施研究，既符合义务教育阶段新课程改革的要 求，又利于初中生对木刻版画有深入的体会和理。但在常规课堂的版画教学中，并不 能完全达到教学目标的要求，所以迫切需要改进与完善。基于此，笔者对木刻版画课程进行单元教学设计，按照教材及教学建议，以连云 港市X中学为载体，构建木刻版画单元教学体系。本研究坚持“面向全体学生”的原 则,对常规课堂中实施木刻版画单元教学，是对现有初中版画课堂教学模式的有效突 破。深度挖掘木刻版画的艺术价值，以黑白对比强烈的视觉冲击力、以化繁为简及以 少胜多的艺术哲理和以“放刀直干”的实践精神让学生充分体会木刻版画带来的艺术 趣味，满足对审美的要求，提高学生的美术素养。研究伊始，笔者从木刻版画单元教学核心概念界定、木刻版画单元教学的价值分 析和对初中各版本美术教科书的梳理这三个方面对实施木刻版画单元教学的必要性进 行理性思考。根据调查现状中出现的问题初步设定了本次单元课程的模型，以以刀 代笔为主题的单元教学，开展木刻版画单元教学的设计与实施的研究，并提出适合 连云港市地区情况的中学木刻版画课程设计方案，挖掘木刻版画本身的审美价值和实 践意义，以特有的黑白对比之美所产生的无与伦比的视觉冲击力和艺术美感浸染学生,让学生有沉浸式的体验，在不知不觉中提高学生的人文素养。而后，笔者立足于学校,对连云港市X中学的九年级学生进行教学实践，在教学过程中，通过与学生、教师的 访谈、交流不断改进课程实施。本次木刻版画单元教学对学生的版画基础知识学习，木刻版画的动手操作和实践能力，小组成员之间的沟通协作能力都带来实质性的帮助。最后，笔者针对研究的过程中遇到的问题进行反思，提出了改善与优化的方法。期望 本研究能够对初中美术常规课堂中版画教学的改进起到抛砖引玉的作用，以单元教学 的形式促进中学木刻版画课程与教学更好地向前发展。关键词：单元教学；木刻版画；初中美术II万方数据AbstractAbstractPrintmaking is an important part of art teaching in junior middle schools,and woodcut printmaking is an indispensable part of printmaking teaching.Studying the design and implementation of woodcut printmaking curriculum and teaching not only meets the requirements of new curriculum reform in compulsory education,but also helps junior middle school students to have a deep experience and understanding of woodcut printmaking.However,the printmaking teaching in the regular classroom can*t meet the requirements of teaching objectives,so it is urgent to improve and perfect.Based on this,the author designs the unit teaching of woodcut printmaking course,and constructs the unit teaching system of woodcut printmaking with X Middle School in Lianyungang as the carrier according to the teaching materials and teaching suggestions.This study adheres to the principle of facing all students*and implements the unit course teaching of woodcut prints in the conventional classroom,which is an effective breakthrough of the existing classroom teaching mode of woodcut prints in junior middle schools,and deeply digs the artistic value of woodcut prints with strong visual impact of black and white contrast.The artistic philosophy of simplifying complexity and winning more with less;With the practical spirit of let the knife go straight,students can fully appreciate the artistic interest brought by woodcut prints,meet the aesthetic requirements,and improve students artistic accomplishment.At the beginning of the research,the author thinks rationally about the necessity of implementing woodcut printmaking unit teaching from three aspects:the definition of the core concept of woodcut printmaking unit teaching,the combing of junior high school art textbooks,and the investigation of the current situation of junior high school printmaking course.According to the problems existing in the present situation,the model of this unitHl万方数据扬州大学硕士学位论文course is preliminarily set up,and the unit teaching with the theme of Kniffe for Writing”is used to carry out the research on the design and implementation of the unit teaching of woodcut prints,and the design scheme of middle school woodcut prints suitable for the situation in Lianyungang city is put forward.The aesthetic value and practical significance of woodcut prints themselves are tapped,and students are impregnated with the unique visual impact and artistic beauty produced by the unique beauty of black and white contrast,so that students can have an immersive experience,and unconsciously improve their quality.Then,based on the school,the author carried out teaching practice for the ninth grade students of X Middle School in Lianyungang.During the teaching process,the curriculum implementation was continuously improved through interviews and exchanges with students and teachers.This unit teaching of woodcut printmaking has brought substantial help to students basic knowledge of printmaking,hands-on operation and practical ability of woodcut printmaking,and communication and cooperation ability among group members.Finally,the author reflects on the problems encountered in the research process and puts forward the methods of improvement and optimization.lt is hoped that this research can play a role in the printmaking teaching in the regular art classroom of junior high school,and promote the development of woodcut printmaking course and teaching in middle school in the form of unit teaching.Key words:Unit teaching;Woodcut prints;Junior high school artIV万方数据_绪论一、研究背景（一）深化课程改革的需要义务教育美术课程标准（2011年版）中指出：“运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想，美化环境与生活版画是一种综合的艺术形式，对工具和材料的 依存度很高，和其他画种有着明显差别的是它集绘画和动手实践为一体，它既需要学 生具备一定的绘画技能，又需要学生掌握制作版画的手工技法，在绘画与手工中体会 其中的趣味，版画所呈现的形式具有很强烈的冲击力和表现力，是其他艺术形式无法 取代的，因此版画是适应素质教育要求的也是初中美术教育中必不可少的。在新课改的背景下，美术学科从关注学生学习结果向全面关注学生的学习过程与 结果转变、从关注学生的成绩向关注学生学习的体验与感受转变、从单一的量化评价 转向多种评价方式的质性评价。在此期间，美术理念也聚焦于知识的理解与运用，专 家学者们对如何深入理解与运用知识进行了研究。这就需要教师在教学中体现，通过 单元教学设计将理论落地，成为切实可行的教学策略。笔者在深入实践中发现，理论 与实践的脱离，美术教学依旧没有质的改变。所以笔者尝试从木刻版画这一容易产生 偏重的艺术门类入手，进行单元教学设计，在单元和教学层面进行统整与归纳。（二）解决现实问题的需要连云港市X中学是市直属重点中学，该校人文底蕴深厚，全面推进素质教育，并 不断丰富素质教育内涵。2019年10月笔者进入该校进行实习，教授九年级常规美术课 程。笔者通过对实习学校的美术教学现状调研发现，目前常规课堂中版画教学存在着 一些问题。其一，学生对木刻版画的了解浅薄，仅仅停留在听说过的层面，知识盲点 较多，现有教学中学习模式并不能充分体现版画应有的价值和功能，仅以“囱囹吞枣”式进行版画的教学。其二，木刻版画对材料工具的依存度较高，许多教师因硬件条件口】中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2011：12.1万方数据扬州大学硕士学位论文的限制缩短版画课时甚至不开设版画课程，不能达到教学目标和课程标准的要求。其 三，学习木刻版画是一个长期且持续的过程，仅以单课时的教学是无法让学生有充足 的艺术体验，无法体会木刻版画独特的“刀味”和“木味为此，通过本课题的实践 研究，对木刻版画课程展开单元教学设计，统整版画核心内容，改善课程模式，深入 挖掘木刻版画的艺术价值，延伸和拓展版画资源，融入彦涵版画资源，让学生“放刀 直干”，获得丰富的审美体验。二、研究现状(-)国内有关版画教学的研究我国学术界关于版画的研究从20世纪30年代便已开始，而对于版画教学的研究 直到20世纪八十年代才萌芽。根据查阅文献资料和统计相关数据发现，学术界对“版 画教学”的研究分为三个阶段。第一阶段从1981至到1987年，这一阶段主要集中在对高等教育的版画教学研究 上。第二阶段从1988年至2000年是中小学版画教学的更生与改革阶段。目前已经形 成了一个较为统一的观点，就是以冯俊臣的版画教学应该成为中小学美术教学的重 要内容一文为标志，这篇文章首次提出要将版画列入中小学美术教学中，提高版画 在中小学美术教学中的地位。此后，对中小学版画教学的研究逐渐展开，在1992年国 家教育委员会颁布的义务教育全日制小学、初级中学美术教学大纲(初审稿)中 增加了版画教学的内容，明确了版画在中小学教学中的地位。同时中小学美术教材中 的版画内容不断改进，为中小学版画教学的展开提供了充足的发展空间。专家学者们 在此阶段的研究主要集中在如何推行纸版画进入中小学版画教学，胡军和金晓华分别 在中小学纸版画的教学和儿童纸版画的制作中论述了纸版画在教学中的技 法和制作流程，在一定程度上推动了中小学版画教学的发展。1冯俊臣.版画教学应该成为中小学美术教学的重要内容仃,绍兴师专学报(社会科学版)，1988(01)：103-104.九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲(试用)JL中国美术教育，1992(04)：4-5.13胡军.中小学纸版画的教学J.江西教育，1988(05)：41.金晓华.儿童纸版画的制作J.云南教育，1999(04)：40.2万方数据绪论图1“版画教学”文献年度指数统计第三阶段从2001年至今是我国中小学版画教学的繁荣与发展阶段。2001年是具有 转折性的一年，国家颁布了全日制义务教育美术课程标准(实验稿)，我国义务教 育阶段的课程改革逐渐展开，中小版画教学迎来了“百花齐放”的春天。王大根教授 的美术教学论和陶旭泉教授的中小学美术有效教学模式书中都对中小学版 画教学的目标、环节、策略等提供了参考案例，对中小学版画教学的开展具有重要的 参考价值。期间有关中小学版画的论文主要集中在中小学探索新型版画品种、版画的 教育价值、版画课程的开发和实践方面。如窦双风的初中美术吹塑纸版画课程改革 探议，在此文章中作者创意性地使用吹塑纸版画替代传统的木版画进行教学实践，开发校本课程；刘心怡的在版画教学中提高学生的核心素养论述了版画对审美教 育的价值；在乔静彩的中学创新型版画课程开发与教学实践探究中提出在不改变 传统版画的特点和不影响传统版画的艺术价值基础上，寻找新型版画材料去替代传统 版画中的原始材料，并进行教学实践。虽然很多学者都在研究新型版画材料，但是木 刻版画是版画的所有种类中最传统也是最具有艺术价值和教育价值的，是其他任何材 料都不具有的“刀痕版味”，在教学中有不可替代的地位。近年来我国有关木刻版画教学的研究逐步走向深入，集中在挖掘木刻版画教育功 能，致力于木刻版画校本课程和社团课的开发与实践。2010年管银叶在其论文中学臼王大根.美术教学论M.上海：华东师范大学出版社，2000：195-235.团陶旭泉.中小学美术有效教学模式M.北京：北京师范大学出版社，2014:10-37.网窦双风.初中美术吹塑纸版画课程改革探议J.美术大观，2016(05)：150-151.网刘心怡.在版画教学中提高学生的核心素养J.科学咨询(科技管理)，2020(07)：286.乔静彩.中学创新型版画课程开发与教学实践研究D.华东师范大学，2015.3万方数据扬州大学硕士学位论文木刻版画课程与教学的实验研究中提出，在初中阶段开设木刻版画校本课程，对提 高初中生的整体素质有积极的作用，2012年胡亚文在版画的教育功能在初中美术教 学中的实践研究论文中以木刻版画的教育功能为视角，发掘木刻版画在教学中的功 能和作用，开展实验班木刻版画教学。近年来，对于木刻版画校本课程资源开发方面 受到关注，2015年潘玮在赣南客家资源与中学木刻版画课程的实践一文中提出 将赣南客家资源融入木刻版画校本课程中，开发出了一套相应的校本课程方案并进行 了实践。一线教师也对地方版画资源进行了开发，如山东省潍坊市十中的美术教师郭 晶晶，她在教学实践中提出通过课题研究的方式开发适合所在学校的具有地方特色的 版画校本课程，在版画教学活动中还穿插涉及了杨家埠木板年画。从以上研究中可以 发现，初中木刻版画教学的开展基本是依托校本课程来进行，校本课程的实施是以部 分学生为受众对象，而新课标要求教育要面向全体学生，美育是一种普及性的教育而 不是个别学生的特长教育，版画也是课标中规定的内容，所以让木刻版画教学回归常 规课堂和研究在常规课堂中如何开展木刻版画课程是十分必要的。(二)国外有关版画教学的研究版画教学已经在世界各国得到重视，欧美国家都将版画内容列入课程标准中。在 克罗地亚2006年颁布的国家课程标准中，视觉艺术教育中的版画必须在整个班级中平 均分配，以一定的比例获得一般和具体的知识、能力和技能，均衡地纳入课堂。在美 国为例，美国费城中小学艺术标准课程介绍提到在费城中小学艺术标准中从小学 到高中的艺术课程均涉及版画内容，在初中阶段，七年级的主要任务集中在对版画印 制过程的了解，到了八年级版画的学习变得更加丰富，开始展开馆校合作，学生通过 参观美术馆或者博物馆中的版画展来了解版画中的变化和特点，九年级主要是利用综 合材料创作版画，可以发现美国费城的版画教育已经形成了完备的体系，从印制过程 到赏析再到创作，环环相扣。但是欧美国家的版画教学普遍偏向综合材料的运用，用 玻璃、金属、塑料等材料来印制版画作品，忽视了木刻版画的教学。而被称为“版画 之国”的日本早已把木刻版画列为中小学的必修课程，在内容和形式上丰富多彩。20世纪40年代，日本掀起了版画热潮，一是我国木刻版画家李平凡出版的中国木管银叶.中学木刻版画课程与教学的实验研究D.华东师范大学，2010.口胡亚文.版画教育功能在初中美术教学中的实践研究D.中国美术学院，2012.潘玮.赣南客家资源与中学木刻版画课程的实践D.江西师范大学，2015.胡知凡.美国费城中小学艺术标准课程介绍JL中国美术教育，1996(06)：30-32.4万方数据绪论刻创作版画集在日本的畅销，二是中日在木刻版画的交流频繁，中国木刻展在日本流 动展出，一时间新兴木刻版画风靡日本，早期的儿童版画教育也在此期间萌芽。日本 的木刻版画教育自1951年以来取得了重大的成果，众多学者对木刻版画的教育功能进 行了研究，大田氏认为木刻版画具有重要的功能，比普通绘画更活泼生动更具有优越 性，汤川尚文在版画教育杂话中提到木刻版画因其特殊的性质和效果，是重要的 绘画必修基础，江渡益太郎认为木刻版画的功能在于木刻版画印制是由偶然性向必然 性的转换，自发的表现依赖于孩子们的聪明才智而不受到教师的暗示影响。由此可见 木刻版画的教育功能愈加明显，作为美术教育的一部分是不可替代的，也为本文的研 究提供了理论性的支撑。此外，在日本现行三个版本的初中美术教科书中，即光村出 版社、开隆堂出版社和文教出版社三个版本的教材，均出现木刻版画，教材的编排都 是以“单元”的形式呈现，课程的设置基本都是以单元课的形式出现，授课时长为4 课时至8课时之间，通常版画单元式以日本传统文化中最具有代表性的主题展开教学,在整个单元中渗透传统文化教育，提高文化认同感和聚合力。日本的这一课程形式也 为本文的木刻版画单元教学设计提供了借鉴的思路。(三)美术单元教学的研究从教育部2014年教育部颁布关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意 见之后，我国开始进入课程改革的“核心素养”时代，中小学的美术教育也应该向 加强美术学科核心素养转型，单元教学的实施可以实现学生理解和运用知识的转化从 而提高综合素养，因此美术单元教学设计成为基本点，也是专家学者们主要研究的方 向。王大根教授在谈谈美术课的单元化教学一文中为美术单元教学的设计和开发 提供了实施的模型，从教材分析的角度设计单元教学，并提出了五个阶段。钱初熹教 授在她的论著中学美术课程与教学中提到要统整美术课程，设定核心思想，发展 美术教学单元，并且延伸出了一套实践性的中学美术单元教学方案；之后，王大根教 授又提出要在后现代课程理念、建构主义学习策略和方法的基础上，“单元化研究型教 学”才能全面落地和落实；庞世学初中美术课单元化教学的探索与研究中就单元 化教学分析了再初中美术课中实施的优势和可行性，针对如何开展单元化教学进行了张小鹭.日本美术教育国.湖南：湖南美术出版社，1996：159.【2】张小鹭.日本美术教育M,湖南；湖南美术出版社，1996：160.王大根.谈谈美术课的单元化教学J.中国美术教育，2001(03)：6-8+13.庞世学.初中美术课单元化教学的探索与研究M.内蒙古师范大学，2013.5万方数据扬州大学硕士学位论文研究；唐宇在基于初中美术教材的模块整合与单元化教学研究小也提出了要加强教 师的单元化意识，在教学过程中充分利用单元化教学的优点，以提高教学质量。在以上研究的基础上，对于美术单元教学实践和结合教学案例的研究相继展开。针对美术单元教学实践的文章大部分分为两类，一是基于中国画的单元教学实践探究,有孙芳核心素养本位下的美术教学探索一一以高中山水画大单元教学设计为例，文中针对高中中国画中的山水画单元教学进行了实践研究，祝君大单元教学设计在 中学美术教学中的运用一一以中国写意花鸟画教学为例则侧重于写意花鸟画的单元 教学设计，郭晓燕初中美术中国画单元课程设计与实践研究是对中国画教学整体 进行单元化教学研究；二是基于传统文化进行单元课程的开发与教学实践，有刘运芳 的粤西年例文化在小学美术教学中的应用研究在单元课程中融入粤西传统文化，史丽俊核心素养背景下高中面塑课程教学实践研究图将面塑文化融入高中单元教学。而版画作为绘画基本种类之一，在美术教育中具有不可替代的地位，却在美术单元教 学中时常被忽略，应用也很少，也暂未发现木刻版画初中单元教学设计的案例。综观以上研究成果可以看出，专家学者以各种不同的视角对版画教学和单元教学 进行了长足的研究，无疑为本论文的理论研究提供了重要的参考。从上述梳理专家学 者的研究成果来看，在版画教学方面，研究主体规模不断扩大，从高等教育中的版画 教学扩展到中小学的版画教学；研究领域不断拓宽，由原先的版画教学理论性的研究 到实践性的研究，版画教学课程体系逐渐走向成熟。对木刻版画教学的研究不断深入,在教学实践中开始融入地方性的资源。在单元化教学研究方面，专家学者对单元教学 的理论性和实践性都进行了研究。笔者认为，可以将木刻版画教学与单元教学结合，开展木刻版画课程的单元教学活动，深度挖掘新兴木刻时期典型版画作品其中蕴含的 人文价值，并加强版画资源的整合和延伸，从而全面提升学生的综合素养。三、研究目的本研究旨在通过文献梳理，现状调研，可行性分析等方式的基础上，针对现有版内唐宇.基于初中美术教材的模块整合与单元化教学研究D.四川师范大学，2015.孙芳.核心素养本位下的美术教学探索以高中山水画大单元教学设计为例J,基础教育课 程，2019(Z1)：102-109.口】郭晓燕.初中美术中国画单元课程设计与实践研究D.山东师范大学，2020.阳刘运芳.粤西年例文化在小学美术教学中的应用研究D.西南大学，2021.史丽俊.核心素养背景下高中面塑课程教学实践研究D.合肥师范学院，2020.6万方数据_画课程中出现的问题，对教材进行二度开发，提高初中常规美术课堂中版画课程的教 学质量，重视版画实践，关注木刻语言。通过单元教学，统整木刻版画相关知识，改 变单一的课堂模式，从课堂内拓展到课堂外，深度发掘新兴木刻时期版画的内在价值、艺术特点，将地方版画资源融入其中，给学生以丰富的审美体验和艺术乐趣，发展学 生的艺术情操、动手能力、创新意识,从而提高学生的综合素质。同时，期望通过本次 研究，能为其他教师在常规课堂中开展木刻版画课程提供有价值的参考。四、研究方法（-）文献法通过图书馆和网络的渠道查阅与本研究相关的书籍、期刊、论文等文献资料，对 国内外版画教学、美术单元教学的发展历程和研究现状进行梳理，找到现有理论的空 缺，为本文提供理论视角和研究契机。（二）调查研究法在教学实施之前，通过发放纸质问卷对学生进行单元前测，初中木刻版画课程的 教学现状，了解学生木刻版画学习的现状。对一线美术教师采取线上加线下相结合的 方式进行访谈，了解教师对于木刻版画教学的看法和建议。对调查数据进行详细地分 析并根据其中的问题提出改进的措施，实施单元教学。在实践后，通过问卷的形式了 解学生的真实反馈，总结木刻版画单元教学在初中美术常规课堂中的应用效果。（三）个案研究法本研究以连云港市X中学为例，研究木刻版画单元教学的设计思路、方法与实施 步骤，在初中美术课堂中不断尝试、反思、归纳、总结出适用于初中美术版画课堂的 宏观体系。五、研究意义7万方数据扬州大学硕士学位论文（一）挖掘版画内涵，提高人文素养木刻版画通过单纯、质朴、隽永、精湛而又灿烂的黑白美呈现，集合了版画家的 思想性和艺术性于木板中，因而体现出独特的艺术特点与风格，也彰显着其独有的艺 术乐趣，将木刻版画纳入到初中美术教学中，通过单元化的教学设计，让学生在掌握 艺术创作审美的同时，培养自身的手脑协调，以及创新、实践、制作、合作交流等综 合性的能力。挖掘新兴木刻版画时期黑白木刻蕴含的深层次的含义，学生在学习的过 程中了解和熟悉中国历史文化，并通过彦涵版画作品，让学生感受其中的精神价值，培养学生敢于面对困难、勇于担当的精神品质和人格风范，增强学生对国家、民族的 认同，让学生在思想上、行动上做到爱党、爱国、爱社会主义的高度统一，对学生人 文素养的提高具有重要的价值和意义。（二）基于单元结构,丰富教学实践通过重构单元内部结构，充分挖掘教材文本与文本之间的独特艺术价值，采用“三 位一体”的方式建构单元，即将革命主题和版画要素、临摹鉴赏和自主创作整合于一 个单元中，从而全面提高学生的美术素养和人文精神。在一个单元中基于单元教学设 计对于丰富初中版画课堂教学内容、提高教学质量、改变以传授技法为主的单一式版 画教学模式、促进美术学科知识与学生经验的结合等具有重要的现实意义。8万方数据第一章初中木刻版画单元教学的理性思考第一章初中木刻版画单元教学的理性思考当前我国初中阶段美术课程中有关木刻版画教学的主要有两种方式，一是国家美 术课程，二是校本课程或者社团课。本文选择以国家教材为基础的木刻版画单元教学 设计研究。本章节笔者对木刻版画、单元教学和木刻版画单元教学的核心概念进行了 界定，归纳出木刻版画单元教学的教育价值，对初中各版本美术教材进行了横向和纵 向的文本分析，发现实验学校所使用的教材中版画内容的不足之处，对木刻版画单元 教学进行理性思考。第一节木刻版画单元教学核心概念界定一、木刻版画版画是在各种各样的材料上，制作出可以和不可以涂抹颜料和油墨的版面，然后 再用纸来进行转写的一种绘画表现形式。木刻版画亦称“木刻画”、“木版画”、“木刻”,版画的其中一种,是在木板上使用雕刻刀来制造出凹凸部分，在凸部分加以颜料和油墨 来传达形象的绘画表现形式。木刻分复制木刻和创作木刻。在中国古代主要以复制木刻为主，画、亥11、印三个 流程分别由三个不同领域的人去完成，并且刻和印是基于画稿的要求，不允许离开画 稿任意发挥。而创作木刻与之截然相反，新兴木刻时期至今，木刻版画的画稿、亥！J制、拓印全都由创作者独自一人完成，每一个阶段都是创作过程，都能够体现创作者的思 想和感情，从中展现无法言喻的“力之美”，这是木刻版画独有的艺术效果。创作木刻 又称新兴木刻，本文是基于新兴木刻版画的单元教学设计研究。二、单元教学单元教学是基于“单元”这样一个相对完整的单位进行的教学，旨在打破传统的、日黑崎彰，杜松儒.世界版画史M.北京：人民美术出版社，2004：29万方数据扬州大学硕士学位论文互相割裂的、碎片化的教学，以整体思想统整课程内容，重视教学中诸要素之间的关 系，从整体的视角去把握教学。崔允海认为，单元是一种学习单位，一个单元就是一 个学习事件、一个完整的学习故事，也是一个微课程。钟启泉认为，单元设计是课程 开发的基础单位，也是课时计划的指引，单元设计意味着打破“课时主义”的束缚。笔者认为单元教学是教师根据课标的要求，整体把握教材，深度挖掘教材文本与 文本之间的内在联系，打破单课时的束缚，以一个与学生生活联结的“主题”统整单 元教学内容，建立一个完整、多维度、多视角的教学设计体系。三、木刻版画单元教学木刻版画单元教学即以新兴时期木刻版画为美术教学资源，尤以连云港籍版画家 彦涵版画作品为例，以单元教学为模式，深度挖掘黑白木刻版画的内在价值和美育价 值，培养学生的综合素养。本文的木刻版画单元教学设计是区别于课时教学设计的以整体的角度把握教材，在进行单元教学之前，首先确定单元教学内容的主题，进而根据单元教学目标并结合 学生的身心发展特点和兴趣选择适合学生的教学内容。教学内容包括木刻版画的历史 沿革、木刻版画的刀法组织和制作程序、木刻版画的创作方法等。在设定的单元教学 活动中，涉及“造型表现”“欣赏评述”“综合探索”三个领域。通过木刻版 画单元教学，学生不仅能够进行技法的学习，还能够在此基础上体会新兴木刻版画中 所蕴含的人文和历史价值，坚定学生的理想和信念。第二节木刻版画单元教学的价值分析一、木刻版画的艺术价值（一）木刻版画的发展概况中国是世界上第一个出现版画的国家，鲁迅先生说：“镂象于木，印之素纸，以行 远而及众，盖实始于中国。”唐朝时期出现了有年限记载的最早的木刻版画祗树给 孤独园说法图，到宋朝，出现了“交子”，是采用彩色套印技术，明朝万历以后，中臼崔允鄱.如何开展指向学科核心素养的大单元设计J.北京教育（普教版），2019（02）：1175.李允经.中国现代版画史M.山西：山西人民出版社，1996：5.10万方数据第一章初中木刻版画单元教学的理性思考国的木版印刷达到了鼎盛时期，尤其是水印套色技术更是突出。我国的木刻版画在清 朝步入了大众化的发展时期，出现了具有代表性的五大民间木刻年画地点：苏州桃花图1-1祗树给孤独园说法图 图1-2四川绵竹木板年画从上述简短的叙述中，我们可以看到我国木制木刻的发展轨迹，是现代创作木刻 的前身。而我国的创作木刻，又称为新兴木刻，是经由鲁迅先生提倡、介绍，到了 30 年代初才正式发展起来的，其创作观念、表现形式及技法语言系源自西方版画。在国 家危难、民族危亡之际，中国的新兴木刻作为一种充满生命力和张力的艺术载体就这 样出现在中国革命斗争的历史舞台上，与革命事业紧紧联系在一起。其中黑白木刻版 画最为“正宗”，黑白木刻一直都是艺术形式中的中坚力量，鲁迅先生指出“木刻究以 黑白为正宗。”黑色和白色两种颜色经过艺术的加工后展现在观者眼前，以其纯粹、质朴、精湛的特点，是其他色彩无可比拟的。正如凯绥珂勒惠支所说：“黑白是版画 艺术的生命。”在新兴木刻运动期间，培养了一大批木刻版画家，如李桦、古元、力群、王琦、彦涵等，让木刻艺术在中国生根发芽结硕果。(二)彦涵版画彦涵作为江苏连云港籍版画家，新兴木刻运动的代表人物之一，其版画作品记录 了中国革命历史中血与火的重要篇章，是战争在木版下的缩影。通过本土版画家彦涵 的版画作品可以让学生更直观地了解那段历史，具有重要的教育价值。彦涵(19162011),原名刘宝生，江苏省连云港人。1932年于连云港市新浦普爱 小学毕业后考取东海师范附中，后由舅舅颜秀五资助考入国立杭州艺专。1937年抗日 战争爆发，彦涵积极参与抗日宣传活动，投身到革命事业中，奔赴前线，深入革命根 据地。彦涵把自己当作正儿八经的兵，根本不把自己当艺术家来看，始终以手中的刻 刀为武器，在烽火连天的战争岁月里起到了积极的宣传作用，是“解放区木刻”的重川鲁迅.鲁迅全集M.北京：人民文学出版社，1982：385.11 万方数据扬州大学硕士学位论文要代表人物。他创作的当敌人搜山的时候、不让敌人抢走粮食、狼牙山五壮士、来了亲人八路军、豆选等作品表现了在前线时的所见所感。江丰曾说：“中国的 新兴木刻，一出现就充满着战斗精神，而彦涵则把这种精神，较之同代的艺术家，甚 至可以说，提高到难以比拟的地步。”正是彦涵在抗战一线的人生经历使其创作中充 满了“战斗性”，其作品有历史、美学、文化、教育等多方面的价值。彦涵于1986年将200余件美术作品和近百件珍贵史料捐赠给家乡连云港，在当地 支持和建成“彦涵美术馆”，也成为了本地爱国主义教育基地。笔者认为可以将彦涵美 术馆版画资源跨界融合，加强本地学校与彦涵美术馆的合作，充分挖掘木刻版画内在 价值，丰富教学活动，强化教学与真实情境的联系，让学生有沉浸式地体验，仿佛亲 身感受到在抗日战争期间，成千上万的抗日英雄抛头颅洒热血的战斗场景，以强烈的 视觉冲击力和心灵震撼力给予学生审美体验，营造红色教学“软”环境，增强学生历 史使命感和社会责任心，进而自觉扎好传统根、筑牢革命魂，坚定理想和信念。图1-3彦涵狼牙山五壮士 图1-4彦涵来了亲人八路军二、木刻版画的育人功能（一）强烈的对比性能够吸引学生注意力黑白木刻版画对比强烈，放大视觉效果，能够吸引学生注意力。根据色彩的RGB 明度值，黑色的明度值为0.00,白色的明度值为1.00,是明度值的两个极端，所以黑川江丰.战斗的艺术彦涵木刻集M.南京：江苏美术出版社，1994：116118.12万方数据第一章初中木刻版画单元教学的理性思考白两色的对比无疑是所有色彩中对比最为强烈的一组。强烈的对比会造成强大的视觉 冲击力。新兴时期的木刻版画家们在其作品中运用不同的刀法划分点、线、面的关系,以强烈的黑白颜色对比关系突出主体人物，使画面更加具有战争的紧张氛围。在教学 中，利用黑白木刻的鲜明反差，可以快速地抓住学生的眼球，引起他们的注意，使他 们产生视觉上的冲击和心灵上的震撼。（二）高度的概括性能够锻炼学生的统筹能力黑白木刻是仅用黑颜色和白颜色对现实世界进行概括，经过艺术处理呈现在观众 眼前的作品。作品中的黑白处理依据客观世界的固有色、自然界的明暗关系和主题的 需要进行加工，创作者从构思到构图的过程中，为了表达深刻的情感，在黑白画面的 选择上，经过反复酝酿和斟