6和7解决问题教学设计.doc

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一年级数学上册《6和7解决问题》（加法）教学设计
一、教学内容：
人教版义务教育课程标准教科书数学一年级上册第46页，练习十第1、4题。
二、教材分析：
本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。教材在这里出现了大括号“{ ”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
三、教学目标：
知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的计算方法算出要求的问题。
方法与过程：借助生活情境，在小组交流中提高学生的语言表达能力。
情感态度与价值观：亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中和学习与创造的快乐。
四、教学重点：
让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。
五，教学难点：
列式进行计算。
六：教学方法
提出问题，分析问题，解决问题。
七、学习方法：
自主学习，合作学习。
八，教具学具：
课件，图片等。
九、教学活动设计过程：

教学活动设计过程：
一、创设情境，激趣引新。
1、出示情境图，让学生说一说你看到了什么。（出示课件）
2、小朋友们说得真好，可是这些小动物们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题）
二、尝试自学，发现问题。
1、首先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题。请同学们用数学的眼光观察画面，你能找到哪些数学信息呢？
提问：“图例告诉了我们什么？”
2、介绍大括号和问号所表示的意思。
师：同学们，请睁大眼睛看，这里来了两个新朋友，你们认识吗？（课件出示大括号和问号）
生：大括号和问号。
师：那大括号表示什么意思呢？
生：表示把左右两个部分和起来。
师：那这里还有一个问号又表示什么意思呢？
生：表示提出问题。
师，那么在大括号下面打一个问号表示提出什么样的问题呢？
生：提出一共有几只兔子。
师：谁能把找到的数学信息和要求的问题连起来说一说？。
生：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子。
师：谁能边做动作边说一说呢？
师：恩，不错。和你的同桌小伙伴一起边做动作边说一说。
3、画一画。
师：刚才同学们把这幅图的意思说明白了，那同学们能简单的画下来，让大家看明白吗？先听清老师的要求，我们不用一个一个的画兔子，我们可以用符号或图形来代替兔子，你画的图啊只要能让大家看清楚告诉了什么，要求什么就行了，听明白了吗？
师：那老师放一段音乐，音乐开始大家就开始画，音乐停大家就要停。
生：动手画图。
师：展示学生的图画作品，并让学生讲解自己图画意思。
三：尝试探索，解决问题。
1、 小组讨论，解决问题。
师：同学们画的图简单明了，一下就能看出图里的信息和要求的问题。那同学们，现在你会解答这道题了吗，怎样解答呢？请同学们自己列式算一算。
师：谁来说一说你是怎样列算式的。
生：4+2=6（只）
师：4表示什么，2表示什么，6表示什么
生：4表示——，2表示——，6表示——
师：说一说你是用什么方法算出得数的。
生：——
师：同学们都用了自己喜欢的方法计算出了得数，那做得对不对呢，我们很有必要来检查检查。那需要怎样检查呢，是要检查哪些地方呢，同桌两人互相讨论讨论吧。
师：谁来说说看你是怎样检查的。
生：——
2、 整理解答思路步骤。
师：同学们，现在请跟随老师来回忆一下我们刚才解决问题的时候经过哪几个步骤呢？
① 先看图里有什么，找到数学信息和要求的问题，用自己喜欢的方式画出图意。
② 列式计算并检查。
③ 口答
以后我们在解决问题的时候，也可以按照这样的步骤来完成。
四、 尝试应用，提升能力。
1、 教材第46页做一做。
请同学们独立完成后谁来说一说你是怎样填的？又是怎样想的？（课件出示，集体订正。）
2、 练习十第1题，第4题。
我来当小老师。
五、 尝试归纳，整合提高。
师：这节课你学到了什么？有哪些收获？

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